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水中生活的生物
第十章水中生活的生物
第一节 水中生活的动物
一、教学目标
1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。
2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3、 说明水生动物适于水中生活的特点。
4、 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：
制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：
搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、课时分配
两课时
五、教学过程
一、动物的多样性
1、 种类
2、 生活环境
3、 运动方式
学生活动：
每人说出一种熟悉的动物。
然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同
二、常见的水中动物----鱼
1、 游泳：
体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
学生活动：
四人一组，根据观察提纲，进行实验：
观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、 呼吸：
鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
三、鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
教师活动：
鱼为什么适于在水中生活？
人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？
质疑：
除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
质疑：
水环境的好坏影响水生生物的生活吗？
四、其他水生动物
1、 腔肠动物：
海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
2、 软体动物：
乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、 甲壳动物：
如虾类、蟹类。
它乌体表有甲。
4、 其他：
如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
五、水域环境的保护
认同保护水域环境的重要性
板书设计：
课堂练习：
教学反思：
第二节水中的藻类植物
知识目标：
（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系
（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点
能力目标：
（1）熟练制作装片和显微镜
（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。
情感态度与价值观目标：
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
重点：
阐述水绵的结构特点
难点：
对学生观察能力、收集资料能力的培养
课时安排：
1课时
教学过程：
一、探究藻类植物
1、先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。
2、师提问：
“藻类植物的生活环境有什么特点呢？
”
学生总结：
生活在水中（海水、淡水中）。
教师加以补充：
藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。
此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。
3、“关于藻类植物你想知道些什么？
让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示：
“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？
“
藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？
“藻类植物在生物圈中起什么作用？
与人类有什么关系呢？
等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。
二、紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，
同时，教师进一步启发：
“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
”
“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
”
“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？
”通过观察、讨论，学生们概括出：
藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：
藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
三、教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。
教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？
学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？
为什么？
”
“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？
等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。
板书设计：
课堂练习：
教学反思：
第11章地面上的生物
第1节地面上的植物
教学目标：
1．描述地面上形形色色的植物的特点，说出他们的生活习性，能够识别一些典型的植物。
2．概述种子植物的主要特征，能够区别被子植物和裸子植物的异同。
3．以贯众和葫芦癣为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。
能力目标：
1．通过描述各种植物的特点，培养学生的观察能力。
2．在比较植物之间的差异是，使学生的分析和综合能力得到一定的提升。
情感态度与价值观目标：
1．通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。
2．了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。
重难点：
重点：
通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。
难点：
蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。
课时安排：
3课时
教学设计：
（第一课时）
一、引入：
在地面的生态系统里，生活着各种各样的生物。
森林里有高大的树木，沙漠里有栽种的庄稼，校园里有树木花草。
通过本章的学习，你将认识地面上许多生物的特征，了解它们与人类的关系。
二、授新：
无论你是栽花种草，还是吃蔬菜、水果，都与许多常见的植物有关。
这些生长在地面上的各种各样的植物，构成人们喜欢的园林风景或田园风光，更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍，提供了丰富的营养物质。
你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗？
（学生举例，要求描述所举例的植物的形态，包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方，还有名称）
……
三、观察校园里的植物：
（课前作业）
1．以小组为单位，选择校园的一个地方，例如，教学楼周围、学校花园等。
观察各种植物的形态。
留意在树荫下、墙角边等阴暗、潮湿的植物。
注意：
爱护校园里的一草一木。
2．选择一种你熟悉的植物，对它的形态（根、茎、叶、花、果实、种子等器官）和所生活的环境等进行适当的描述，最好将它画出来或用相机拍成照片，向班级同学介绍。
3．调查表：
地点
时间
成员
分工
植物名称
植物特点
根
茎
叶
花
果实
种子
讨论：
1、在你观察的植物中，是不是所有的植物都开花？
2、有哪些植物正在开花？
？
有果实或种子吗？
它们之间有哪些相似的地方？
不结果实的植物都很矮小吗？
树荫下、墙角边的植物有什么特点？
这些特点对它们具有什么意义？
三、教学参考
利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。
学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。
在此基础上，学生自愿组成若干小组，到校园里观察各种植物。
猴面包树：
生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树，能生长4000~5000年，是著名的长寿植物。
身高可达20m左右，树干直径有9m多，远远看上去就像草原上的一栋栋房子。
这种树的树冠巨大，果实又圆又长，很像黄瓜，果肉多汁，吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃，猴面包树的名称就是由此得来的。
大王花：
世界上最大的花，生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。
它一生只开一朵花，花也特别大，一般直径有1m左右，最大的直径可达1.4m。
有5片花瓣，呈鲜红色，上面有点点白斑，每片花瓣有30~40cm，花心像个面盆，可以盛7~8kg的水，整个花有6~7kg重。
捕蝇草：
多年生草本，捕蝇草的叶……
雪松：
观赏植物，可以美化环境，木材坚实，致密而均匀，具香气，可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。
地钱：
绿色扁平的叶状体，贴地生长，外型很像中国古代的钱币。
属苔藓植物，没根、茎、叶的分化
鹿角蕨：
多年生附生草本蕨类，叶贴生于树干上，呈不规则的叉裂，形状好似鹿角。
这种植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210~950m处的热带雨林中，多附生在树干和树枝上，属于国家二级保护植物。
板书设计：
课堂练习：
教学反思：
第11章第一节第二课时
一、被子植物和裸子植物：
出示几种植物的种子，让学生尝试了解种子的结构，重点在于种皮的有无，了解植物种子的多样性。
我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物。
大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗？
（学生回答很多的不同点，肯定学生的发现）
花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被，我们称这一类种子是被子植物。
松果外面没有种皮包被，我们称这一类是裸子植物。
在我们的身边，大多数的种子都是有种皮的，都属于种子植物，让我们首先来了解一下这种植物吧
“观察桃”
1.观察桃树的外形，它是由哪些器官组成的？
2.观察桃的花。
雄蕊：
花药、花丝
雌蕊：
柱头、花柱、胚珠、子房
花瓣（花冠）
萼片
花托
其中最主要的是子房，给出子房的图片
3.观察桃的果实
用解剖刀将桃切开，辨认果皮可以分为哪几个部分
观察蚕豆、花生的果实，与桃的有什么不同
观察其他几种植物的果实，看又有什么不同？
教师概括：
果实的形状、颜色各有不同，但他们都由一些基本的结构构成的。
4.总结：
地球上被子植物有20多万种，是植物界最高等、数量最多的一类植物。
地球上每个角落都有被子植物的分布……
二、裸子植物：
观察马尾松：
在我们的校园里有很多的马尾松，它是一类四季常绿的植物，有发达的根系，叶细长。
每年秋天，雌球花都会发育成“松球果”
将课前收集的松球果拿出观察
想办法搞清楚，该种子的外面是否有种皮包被
介绍常见的几种裸子植物
介绍裸子植物与人类的关系
第11章第一节第三课时
一、厥类植物和苔藓植物
1、“根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？
2、苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？
学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：
苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，
教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长……”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。
接着，教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？
有哪些主要区别呢？
这与它们的生活环境有关吗？
以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。
教师以媒体出示探究提示：
“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？
植株的高度是多少？
如何测量？
葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？
葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？
除此之外，你还想探究些什么？
请自行设计。
”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。
在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。
及时提出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。
各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：
苔藓植物一般具有茎和叶。
但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约1～3厘米），只能生活在阴湿的环境中。
在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。
展示苔藓植物成片生长的生态图片，
“在什么样的地方能够见到画面中的景象？
成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？
如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？
为什么？
”通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：
蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。
第三部分 探究蕨类植物
一、展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。
引导学生仔细观察。
“通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？
提出来与同学交流。
”
学生观察、讨论后达成共识：
蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。
质疑：
“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？
藏类植物在结构上又有什么特点呢？
”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学生主动进行科学探究的欲望。
教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：
“铁线蕨的地上部分是什么？
它的茎长在哪？
地下部分有什么特点？
取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？
有无叶脉？
用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？
分析一下是否有输导组织？
”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学生们自己得出结论：
铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。
对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：
蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：
另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。
通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因，同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。
教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放大镜仔细观察。
通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识，也为下节讲“种子植物”打下基础。
CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？
现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？
”学生经观察、讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。
提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。
1.观察贯众：
将课前准备好的贯众拿出观察
贯众叶的形状是怎么样的？
有叶柄吗？
叶的背面有没有一些“斑点”？
这是什么结构？
用尺量一量贯众的高度，想一想，这与它的生活环境有关吗？
用放大镜观察贯众根的形态，在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称
观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。
他们的根、茎、叶与贯众相似吗？
（教师概括）
大多数的厥类植物的茎都生长在地下。
叶从茎处向上长，茎向下生有不定根，将植物固定在地面上，并从土壤吸取水分和养料。
在成熟的叶背面有许多孢子囊，依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。
2.观察葫芦藓：
将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察
用放大镜观察它的叶，叶有没有叶脉？
叶的厚度与贯众比较有什么区别？
它的“根”与贯众有什么不一样？
用尺子量一量葫芦藓的高度。
想一想，这与它的生活环境有关吗？
观察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？
将你观察的结果填写在下表中，比较观众和葫芦藓有什么不同，各有什么特点。
名称
结构名称
叶
茎
根
贯众
葫芦藓
板书设计：
课堂练习：
教学反思：
第11章地面上的生物
第2节地面上的动物
教学目的：
１．认识地面上动物的多样性；初步了解动物的分类
２．了解家兔的外形及家兔的内部结构
３．描述家兔生殖，哺育的特点
４．概述哺乳动物的主要特征
能力目标：
1、通过观察家兔的内部结构图示，培养学生分析推理和综合的能力
2、利用现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较，培养学生从特殊到一般的概括能力
情感态度：
观察活动中养成学生乐于探究生命奥秘的兴趣，及早地建立事实求是的科学态度
重点：
引导学生观察家兔的外形及内部结构，概述哺乳动物的主要特征
难点：
通过学生的观察和比较说出哺乳动物的主要特征
准备：
练习投影片 相关内容的光盘 VCD电视动物纸片及磁铁
投影仪
教法：
学生观察，师生交流为主
教学过程：
[复习]：
1.植物的分类?
被子植物裸子植物蕨类植物苔藓植物藻类植
2.请说出下列植物分别属于哪一类植物:
侧柏水杉桃树贯众银杏葫芦藓花生番茄小麦卷柏
３．果实是由花的-------发育而来，种子是由花的---------发育而来，有一根豆角，它的里面有8粒种子，那么它由--------个子房-------个胚珠发育而来的。
[新授]
引入：
我们以上学习了地面上的植物，地面上除了有多样的植物之外，也有多样的动物（引入课题）
一．多种多样的动物
1.请学生挑选最熟悉的一种动物给大家做介绍
（要求从动物的外形特征，生活习性和生活环境等方面加以介绍）
2．如果让大家将以上的动物分类，大家如何划分？
（引出地面上的动物大体的分类用投影2打出）
[投影2]地面上的动物大概分类：
哺乳动物――用乳汁哺育后代
爬行动物――体表具角质鳞片或有硬的壳，四肢短小在地面爬行
家禽
昆虫
请将下面的动物归类：
（用磁铁放到黑板上与相应的一类动物对齐）
（纸片材料及磁铁）羊 熊猫 蜥蜴 壁虎 公鸡 蚂蚁 蝴蝶 鹅
猪 龟 老虎 兔子 蜜蜂 蛇
1．和学生一起通过分析将归类错误的动物加以改正
强调：
家禽和家畜的不同；哺乳动物的大概特点是全是哺乳的，爬行类动物的大概特点是体表具角质鳞片或有硬的壳，四肢短小在地面爬行
（过渡：
我们今天主要以家兔为例来探讨哺乳动物的特征）
二．家兔——哺乳动物
<一>外形（在黑板上贴上兔子的外部结构图）
1.体表被毛
兔毛的种类？
有何作用？
夏秋季的变化？
（兔毛有粗毛和绒毛，绒毛有利于保温，粗毛有利于散热。
家兔的体毛会随着季节的不同而换毛，到了夏季，绒毛脱落，粗毛会增多，而到了冬季，绒毛增多，有利于保温）
2.分部：
头 颈 躯干 四肢 尾
（联系人体的分部，人体分为头 颈 躯干 四肢，而它多了一个尾；介绍兔子的四肢有什么特点？
前肢短小，后肢发达，有利于他的跳跃式的奔跑）
过渡：
这是兔子的外部结构，下面我们来看看它的内部结构，（打开兔子的内脏结构图）
<二>内部结构
提示：
我们在讲人体的内部结构的时候，先讲了人体内的腔，人体的腔分为颅腔和体腔，兔子呢？
它的颅腔内有什么？
一起来看看兔子的体腔。
（家兔也分颅腔和体腔，颅腔内有大脑；打开体腔，我们看到它的体腔也是由膈分为胸腔和腹腔二部分）
1、体腔内有膈
膈是哺乳动物所特有，膈把体腔分为胸腔和腹腔，一起来看看兔子的胸腔内有哪些器官，首先看是的中间的心脏
2、心脏有四腔
说明：
它的心脏有四腔，这样它的血液循环和输送氧气的能力较强。
回忆已学的知识：
生物体利用氧气进行呼吸作用的。
提问学生什么是呼吸作用？
呼吸作用是：
生物体利用氧气分解体内的有机物，会产生二氧化碳；同时，释放大量的能量，而一部分能量转变为热量，用来维持生物体的体温。
因为哺乳动物的心脏有四腔，它输送氧气的能力强，机体的呼吸作用产生的热量也就多，这样有利于维持体温的恒定，所以哺乳动物是恒温动物
3、恒温动物
（你知道哪些是属于变温动物吗？
冬眠的动物：
蛇 蜥蜴 龟等爬行类的动物；青蛙等两栖类的动物）
过渡：
家兔的胸腔内除了有心脏这个器官外，还有什么器官？
引出它是用肺呼吸
1、用肺呼吸
用肺呼吸使哺乳动物更适应陆地上的生活
过渡：
胸腔内有心脏和肺，那么腹腔内有哪些器官呢？
引导学生观察腹腔内的器官
（1）观察腹腔内的肝脏，胃，小肠，大肠等器官并结合人的这些器官的作用，说出它们的作用：
（肝脏分泌胆汁用以消化脂肪；胃有暂时贮存食物的作用；小肠是消化食物的主要场所，大肠形成粪便，）
（2）由小肠和大肠的交界处找到盲肠，着重说说兔子的盲肠和人的盲肠的不同：
（人的盲肠短小，家兔的盲肠粗大，这和家兔的食草有关，因此兔子是植食性的动物）
（3）由它是植食性动物引出家兔的牙齿与人的有何不同
（人具有门齿，犬齿和臼齿；而家兔有门齿和臼齿，没有犬齿，因为犬齿是用来撕裂食物的，一般肉食动物才会有用以撕裂肉食）
（4）由牙齿，胃，肝脏，大肠，小肠这些器官引出消化系统，进而引出人体的八大系统：
运神
消泌（此八个字是八大系统的每个系统名称的前一个字组成的，
循内竖读就是可谐意记为：
运消牌的循呼机，神泌内生）
呼生
（5）分析家兔的八大系统，在图中找出构成家兔八大系统的相应的器官；
运---运动系统，构成运动系统的器官有：
四肢骨骼肌肉
消---消化系统，构成消化系统的器官有：
胃大肠小肠肝脏食道等
循---循环系统，构成循环系统的器官有：
心脏血管等
呼---呼吸系统，构成呼吸系统的器官有：
肺气管等
神---神经系统，构成神经系统的器官有：
例：
大脑
泌---泌尿系统，构成泌尿系统的器官有：
肾脏输尿管膀胱等（在图中指出）
内---内分泌系统，说明：
家兔也有内分泌系统，该部分我们以后在去了解
生---生殖系统，构成生殖系统的器官有：
该图是只母兔的解剖图，因此它所具有的生殖系统的器官是：
卵巢子宫等。
子宫的作用是什么呢（胚胎在子宫里发育成胎儿）？
从最后的生殖系统联系到家兔的生殖发育的特点
<三>生殖，发育
先指出构成家兔生殖系统的一些器官，包括母兔的卵巢及子宫，由子宫的作用引出它的生殖方式是胎生，为了让大家真正了解哺乳动物的胎生利用动物出生的影片播放给学生看，同时让学生注意爬行类动物的生殖方式
提出问题：
（1）动物刚出生的时候不能直立行走，有的眼睛也没有睁开，它是怎么吃东西的？
引出它的发育的特点是哺乳
（2）胎生和哺乳对生物的生存有何意义？
（由于胎生和哺乳，使幼儿能够得到母亲的照顾，因此大大提高了哺
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