中小学主题班会现状探析.docx
《中小学主题班会现状探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学主题班会现状探析.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中小学主题班会现状探析
2019年中小学主题班会现状探析
摘要：
主题班会是中小学德育课程的重要组成部分，主题班会的有效开展对于学生人生观、价值观的培养起到一个良好的促进作用。
然而现在中小学主题班会的现状是怎样呢？
本文从主题班会的定义、形式、意义等角度进行阐述，进而发现主题班会存在的不足以及今后的一个发展方向，对主题班会的现状进行了一个探析。
关键字：
教育主题班会班主任
一、什么是主题班会
《中国中学教学百科全书教育卷》认为“主题班会”是“在班主任的指导下,根据学校教育计划或根据客观需要为解决本班某一重要问题而进行的班会”[1]。
关于主题班会的定义，不少研究者有自身的看法。
例如：
李银德认为“主题班会是班主任根据教育任务和班级学生的实际情况，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式，是“班主任有意识、有组织、有计划的实施德育的重要载体”[2]。
沈景娟强调了主题班会中师生之间的互动性，认为主题班会是“围绕一个教育主题，班主任与学生共同设计表现形式、表达方式，通过班主任指导,由学生表演的一种活动”[3]。
对主题班会概念的界定，研究者从不同的角度出发，得出的结论也不尽相同。
但这些概念之间都包含一些共同的因素，“主题班会”的实施主体包括班主任和学生，有确定的主题，本质上是一种教育活动等。
综合各方面的因素，笔者认为，主题班会是指，在班主任的引导下，根据学生当前的兴趣与发展需要，班主任与班干部经过一系列精心设计、策划，全班同学共同参与的班级教育活动。
二、主题班会的形式
主题班会是班级教育活动的主要形式之一。
通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。
关于主题班会的形式，张锐结合多年的班主任实践工作，总结了以下一些常用的形式：
（一）模拟扮演式主题班会
教育的效果不仅取决于教师说了些什么，而且更取决于学生从中体验到了什么。
如在学生出现矛盾后，班主任针对这种现象，可以重新模拟当时的情景，让学生换位扮演，既能很好地化解矛盾，又可以更好地教育其他学生。
针对学生铺张浪费的现象，为了让学生懂得节约，我设计了“出乎你的意料！
”这个主题班会，通过给学生观察一些偏远山区贫穷、困难学生的日常学习、生活状况的图片以及视频资料，让学生可以置身于一个相当真实的情景中，体会到幸福生活的来之不易，更加懂得珍惜身边的一切。
（二）咨询答疑式主题班会
青少年学生大多处在青春发育期，生理和心理的发展变化比较快，容易出现心理问题，带来很多的困惑，有研究表明，青少年时期是人的一生中心理问题和心理困惑最多的时期，成人的大多心理问题根源都在这一时期。
这就要求班主任必须关注学生的这些心理问题，针对这些心理问题设计召开一些主题班会，帮助学生解决这些问题，以促进他们的健康成长。
班主任可以定期组织咨询答疑式的主题班会，通过调查，确定学生最关注和最期望解决的问题作为主题，让学生围绕这个主题确定问题，然后邀请科任教师、学生代表、资深领导或心理学专家为学生释疑解难、排除心理障碍。
（三）专题报告式主题班会
学校在不同的教育阶段可以召开专题报告式主题班会，围绕某个教育主题，邀请具有较强的典型性和权威性的人作专题报告，如请革命老前辈介绍新生活的来之不易；请司法人员作预防犯罪专题报告；或让班级中优秀的学生介绍自己的学习方法或经验等等。
（四）专题辩论式主题班会
针对学生易混淆、理解不深的问题，或者学生感兴趣、平时议论较多的热点问题，可以设置专题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其它学生发表意见。
这种类型的班会将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
（五）实话实说式主题班会
青少年有自己的思想，有自己的看法，渴望独立地分析问题或处理问题，但在实践的过程中往往会有偏差。
这时，可以围绕学生普遍关注的热点问题，仿照中央电视台的“实话实说”举行主题班会，通过学生的交流、讨论及教师的点拨来提高学生认识问题和分析问题的能力。
[4]
主题班会的形式应服务于其内容，是由其内容决定的。
同时，要使主题班会取得较理想的教育效果，又必须符合学生的身心发展规律。
因此，选择和设计主题班会的形式必须从实际出发，既要考虑到班会主题的内容要求，又要考虑本班学生的生活、学习实际，符合其年龄特点，并力争将二者有机结合起来。
只有这样，才能既较好地突出主题，又深受学生喜爱。
青少年学生活波好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知欲，喜欢参加新颖活波，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育活动。
因此，主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点，想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式。
三、主题班会的意义
主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一,在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作甩。
[5]
（一）主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。
主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。
它不仅通过计划实现对学生的教育,而且还能通过策划实施学生的自我教育。
主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下,构建教育意义,习得教益。
（二）主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。
班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。
主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。
它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。
（三）主题班会是构建良好师生关系的桥梁。
主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐情感交流的场所。
在师生互动、平等和谐的气氛中，师生共鸣。
这种多向的和混合式的教育模式,几是构建良好师生关系的最佳桥梁。
（四）主题班会是实施素质教育的重要途径。
素质教育就是关于人全面发展的教育。
尽管学科教育中能够体现素质教育的理念,但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要,往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性,而主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。
四、主题班会存在的问题分析
在新课程标准的要求下，在倡导素质教育的今天，主题班会从形式与内容上都发生了较大的变化，也取得了较为丰硕的成果。
与此同时，我们也看到了在中小学主题班会的开展还是存在一些问题。
目前大多数主题班会不同程度存在着“无主题、无计划、无教育、欠科学”。
[5]当前的主题班会可以用“大杂烩、群英会、歌舞会”[6]来加以形容。
当前教师观念落后，教师德育观、学生观存在问题，过于忽视学生的主体地位，在主题班会德育目标的设置上过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，方法上形式单一。
教师的个人素质造成了主题班会的一系列问题。
[7]
五、对主题班会的思考与展望
（一）加深人们对主题班会教育功能的认识
以往研究多在于强调主题班会应该以学生的需要为主，关注学生的发展，但实际上对于班会课的现状来说，这似乎成了一句口号，未能真正落实下去。
大部分的班会课实际上是班主任一个人的表演课或者任课老师的占用课，学校和教师并未真正认识到主题班会的教育功能性，将其放在一个“可有可无”的位置上。
但是主题班会对学生各方面的教育功能却是不能够忽视的。
因此，笔者认为，在未来，运用一些质的研究方法走进课堂，关注主题班会的现状，从而挖掘其背后的教育功能。
（二）班主任的管理风格对主题班会的影响
开展主题班会是班主任工作中的重要部分，班主任的管理风格直接影响主题班会的质量。
但目前我国研究班主任和主题班会相关性内容较少，研究者大多是将两者分开，从而未能看到两者之间的紧密性。
（三）主题班会对班级文化建设的重要性研究
班级文化建设的好坏将直接决定学生个体社会化的程度，它能够培养学生的“社会化功能”和“选择功能”。
良好主题班会的开展背后所折射出的恰恰是这个班级的文化氛围。
班主任通过主题班会创设一些平等、宽松的课堂或者户外氛围，调动学生的积极性，让学生参与到班级的建设与管理中来，从主题班会的策划到开展，这一过程实际上即为班级文化建设的过程，如何通过主题班会建设班级文化氛围是值得探究的问题。
[8]
主题班会是教育环节中看似很小的一个环节，但是对这个环节却不可忽视，因为它的开展实施恰恰是素质教育得到践行的重要体现。
我国目前对此尚未充分重视，但不重视绝不代表不重要，期望越来越多的学者和教师能够关注主题班会的开展。
参考文献
[1]国家教育委员会发布.中小学德育工作规程.
[2]李银德.小学主题班会理论与实践.广州：
广东教育出版社，1997.
[3]沈景娟．主题班会与素质教育.中国冶金教育，XX
（1）
[4]张锐．主题班会形式综述.教学与管理，XX（4）.
[5]戴小梅．主题班会的作用及其设计初探.班主任，XX（8）.
[6]严卫林．主题班会中的三个误区．班主任之友，XX（3）
[7]张克龙．主题班会的生成策略.现代中小学教育，XX（3）.
[8]张亚男．中小学主题班会的研究综述.教学与管理，XX（9）.
附送：
2019年中小学优秀班主任经典案例评析思考题宽正校园
一、填空题
1、我们要用去取代惩罚，用去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。
P6
2、爱应该是发自内心的对他人的，而不是简单粗暴的。
P6
3、老师的、和的引导，是促进学生加速前进的动力。
P6—7
4、作为一个班主任，事事都要，感受，不能。
P9
5、学生都是的，不要用的老眼光看学生。
P10
6、、的断言，会严重伤害学生的，使他们失去了努力改正缺点的和，严重抑制学生的。
P10
7、班主任工作是扶人“、”的职业。
P13
8、只有建立、、的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。
P15—16
9、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的与，进而真正达到古人所说“”而“”。
P22
10、在教育过程中，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
P23
11、教师只有充分尊重学生的、以及尊重他们的，才能建立和谐的师生关系。
P24
12、师爱的准确含义是“、”。
P25
二、简答题
1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？
P9—10
2、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。
P13
3、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？
P21—22
三、论述题
1、案例《晨光中，我的办公桌一片灿然》中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？
P5—7
2、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？
P15—18
3、如何体现真正的师爱？
P23—25
第二单元爱，也有尺度——班主任的师爱艺术
一、填空题
1、对于犯了错误的孩子，不能，应该用、的语言来激发他们的奋进精神，用、、的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。
P29
2、班主任工作是一门艺术，、是做好工作的前提条件，批评教育学生更要讲究艺术性，做人的工作需要、。
P35
3、教师必须用自己的爱的情感、、学生有意义学习的心向。
P40
二、简答题
1、案例《不是失望，是心痛》中班主任潘多多老师是怎样用欣赏、激励性的语言教育学生孙飞的?
P41
2、案例《爱的尺度》中班主任赵晔老师告诉我们关爱贫困生为什么不可“显性化”？
P32
3、案例《理发风波》中班主任周云霞老师的做法告诫我们，应该怎样对待学生的过错？
P41—42
4、案例《温柔的惩罚》中班主任朱玉芳老师的做法告诉我们什么样的“罚”学生乐意接受?
P38
5、简述案例《我给学生电话拜年》中班主任孙维新老师利用假期时间给学生电话拜年给我们的启示。
P40—41
三、论述题
论述教师怎样正确把握师爱的艺术。
P41—43
第三单元别出心裁的教育——班主任与集体教育
一、填空题
1、新课程理念告诉我们，对于评价的转变，要由过去单一的评价体制向发展，评价也要注意对学生的引导。
P48
2、评价要有，要有，能让更多的学生通过评价（、及）来改进自己，提高自身的素养。
P48
3、是学习共同体追求的最佳学习情景。
P58
4、是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织保证。
P62
5、一个优秀的班集体应该是一个、、的团体，它不仅直接影响着学生的和，而且能潜移默化地促进学生的。
P63
二、简答题
1、案例《“‘加分’风波”》中班主任周奕老师告诉我们应该怎样教育学生？
P47
2、案例《对与错的距离》中班主任蒋辉老师告诉我们面对学生的错误应该怎样做？
P49
3、案例《别出心裁选班委》中班主任谈小东老师为什么认为通过自然考察方式选拔的班干部能实现团体主动式学习的最佳学习情境，能对班级工作起具大的推动作用？
P58
三、论述题
1、结合案例《窗户事件》中班主任秦惠萍老师的做法试析以往教师在教育学生时存在的问题以及社会发展、教育理念的变化对教师的要求。
P54
2、试述案例《生活处处皆教育》中班主任邹丽琴老师认为学校德育工作存在哪些误区？
应该怎样改变这些现象？
她发电影票一事有哪些成功之处？
P61
3、怎样建设优秀的班集体？
P62—64
第四单元精彩闪现每一刻——班主任与班级特色活动
一、填空题
1、教师在教育教学活动中要让学生学会，克服，让学生成为、的主人。
P68
2、学生希望教师成为（学校和社会之间）、、、，成为自己的朋友；而不希望教师成为、、、，
成为自己的“先生”。
P69
3、爱的教育是，而不是对学生一味的，这才是爱的真谛。
P80
4、班集体的特色活动，是一部、、、的
教科书，它有助于增强班集体的和，促进学生全面素质的提高。
P82
5、教师要激发起学生爱的情感，让学生学会、、、，
从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
P83
6、和谐教育的主体是，让学生在、的教学关系中形成、、的学习方式，从而促进学生、、的生成发展，才是真正的和谐教育。
P84
二、名词解释
班集体特色教育活动P82
三、简答题
1、案例《那一群舞的精灵啊》中班主任周丽老师认为我们日常的班主任工作应该注意哪几点？
P68
2、简述案例《谁是“光荣升旗手”》中班主任周惠芬老师选择虽有进步但很一般的“差生”小春同学作为升旗手对小春的教育作用以及给我们教师的启示。
P83
3、简述案例《四十四朵康乃馨》中班主任金凤珍老师是怎样利用学生的集体荣誉感、同学们的友情来教育学生李彬的？
她的做法给我们班主任什么启示？
P83
4、简述案例《爱的天空》中班主任白露老师是如何通过成功策划一个别开生面的欢送会来教育学生的？
P82
四、论述题
试述怎样开展特色的班级活动，成就特色的班集体？
P82—84
第五单元春风化雨，润物无声——班主任与班级文化建设
一、填空题
1、，是各门学科课程转化的一个教育环节，它不仅成为的重要组成部分，而且是落实素质教育的重要途径。
P93
2、在课间活动中，能充分体现学生的和地位，尊重学生的意愿和体验，以达到在有趣的活动中长知识、、、之目的。
P93
3、班主任是班级的、组织者、教育者、，其工作的对象是人，是、、的活生生的人，是正在成长的一代新人。
P95
4、班级文化具有、、、四种功能。
P100
5、是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。
P100
6、班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有、、和的作用。
P100
7、班级文化是班级成员集体创造出来的，它寄托着他们共同的和，体现着他们共同的、和。
P100
8、班级精神文化是班级文化的核心内容，它是一个班级的、和的集中反映，并具体表现在、、和等方面。
P101
二、名词解释
班级文化P100
三、简答题
1、案例《小鱼“效应”》中班主任张红菊老师认为什么样的教育才更贴近教育的本质？
P89
2、案例《堵，还是导》中班主任李新梅老师认为怎样才能让学生在课间游戏活动中玩得有趣、快乐？
P92
3、案例《精心预设的“奖赏”》中班主任王金龙老师为什么认为一个人的精神感受往往比物质需求更重要？
P96
4、案例《让爱心和责任心传递》中班主任徐进老师是怎样创设有效的育人情境来建设班级文化的？
P99
四、论述题
建设优良的班级文化需要关注哪些方面？
P101—102
第六单元走进童心世界——班主任与个别教育
一、填空题
1、教师要有一双慧眼，能挖掘出“淘气包”身上的；要善于观察，了解“调皮鬼”的
和。
P106
2、教育更多关注的是学生“完整的人”的发展，而这个“完整的人”包含了诸多方面，如
与的协调发展，追求、与的和谐发展。
P108
3、“没收”是我们老师常用的一种。
P113
4、情感有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到上，从而产生巨大的。
P118
二、简答题
1、案例《猜一猜》中班主任庄明霞老师的做法告诉我们应该怎样培养孩子的自信心？
P109
2、案例《一盒棋的魔力》中班主任朱秀芳老师告诉我们应该怎样利用“没收”这一教育手段来教育问题学生？
P113
3、案例《一快橡皮》中班主任孙晓玲老师告诉我们教育学生为什么要学会等待？
P116
4、简述如何对学生进行个别教育？
P120
三、论述题
1、案例《等待花开》中班主任孙丹老师告诉我们应该怎样教育“被家长宠坏，不懂规矩的小朋友”？
P106
2、案例《老师，我可以叫你叔叔吗》中班主任徐顺保老师为什么说师生之间的感情在教育学生中很重要？
我们教师应该怎样维系师生之间的感情？
P118
第七单元做更好的你——班主任与“学优生”的教育
一、填空题
1、我们在教育学生的过程中，当遭遇学生的拒绝甚至顶撞的时候，我们绝不能够“”，而要冷静地思考，，摸准学生的心理，对症下药。
P125
2、学优生一般具有、、、等特点。
P135
二、名词解释
学优生P134
三、简答题
1、案例《“美差”被拒绝的时候》中班主任蒋惠琴老师告诉我们应该怎样教育学生？
P125
2、案例《唤醒“危机”意识》中班主任戴兰芬老师教育学生的做法有哪些可取之处？
P129—130
三、论述题
1、案例《让“白天鹅”越来越美丽》中班主任戴爱华老师是如何教育有问题的学优生的？
P131—133
2、学优生有哪些特点？
我们教育“学优生”应注意哪些问题？
P135
第八单元相信你能行——班主任与“后进生”的教育
一、填空题
1、在、的基础上去爱学生，才能正确对待，才会宽容，也才可以赢得学生的爱戴。
P139
2、在班级管理中，学生既是，也是，教育的过程是的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
P142—143
二、名词解释
共情P153后进生P154
三、简答题
1、案例《冬天不砍树》中班主任董皓老师告诉我们要想教育后进生要求我们教师应该怎样做？
P139—140
2、案例《我相信你能行》中班主任张婧老师告诉我们应怎样发挥激励的重要性？
P143
3、案例《我的“持久战”》中班主任吴燕文老师认为作为班主任应该怎样做？
P147
4、案例《我与一个“后进生”的共情相处》中班主任滕丽琴老师认为什么是心理学中的“共情”效应？
P152—153
四、论述题
“后进生”有哪些心理特点？
作为班主任应怎样教育“后进生”？
P155
第九单元让他们不再是问题——班主任与“问题生”的教育
一、填空题
1、宽容不是，也不是“”地“忍”，而是洞察，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种。
P160
2、作为普通的老师，必须充满爱心地投入工作，对待每一位学生都要有，，客观、冷静地对待他们身上的和、与。
P163
3、老师要有一双善于洞察问题原因的眼睛和充满爱心的，以性格影响性格，以心灵塑造心灵。
P172
二、简答题
1、案例《破解撕书之谜》中班主任薛菊萍老师是怎样针对学生的问题进行教育的？
P172
2、案例《让他坐哪儿呢》中班主任范晓芬老师告诉我们作为一名老师应该怎样教育学生？
P163
3、案例《你到底在抗拒什么》中班主任朱福老师告诉我们遇到学生犯错时应该怎样做？
P171—P172
三、论述题
试述案例《一句道歉的价值》中班主任胡艳洁老师认为问题学生的心理特点有哪些？
班主任的职责是什么？
P166—167
第十单元心的方向，谁来领航——班主任与价值观教育
一、填空题
1、要使学生用坦率的态度去面对多元的，树立科学、正确的价值取向，确立富有责任心、充满爱心的，教师的就显得尤为重要。
P191
2、教师，特别是班主任老师，是学生价值观培养的关键人物，在学生价值观形成中起着积极的和作用。
P191
二、简答题
1、案例《小娟的手》中班主任包秀芳老师认为学生小娟能面对困难平常做事的原因是什么？
P179
2、案例《健美操服装怎么办》中班主任丁庆云老师是怎样从人生态度、个性品质、行为模式等方面教育学生的？
P193
3、通过学习案例《租书风波》，我们应该怎样界定“出租个人图书”？
此案例中班主任马琴老师是怎样培养学生的科学价值观的？
P193
三、论述题
案例《“尴尬”的相逢》告诉我们老师在传道授业解惑的同时还应关注什么?
案例中班主任谈彩萍老师是怎样教育学生的?
P192—193
第十一单元倾听花开的声音——班主任与青春期教育
一、填空题
1、以人为本，用的观点来处理人与人之间的关系，必须，热爱学生，，没有师爱，就没有教育。
P197
2、我国青少年的青春期年龄，一般是从岁开始，五六年级的小学生正处于这一时期的。
P205
3、“早恋”的发生，是青少年、和趋于成熟的标志，“早恋”已成为学校教师和家长无法回避的问题。
P206
二、简答题
1、简述案例《巧改“失恋”诗》中班主任周荣华老师巧改“失恋”诗的睿智之处？
P206
2、案例《让孩子享受青春的阳光》中班主任周卫星老师告诉我们作为班主任对学生进行青春期教育要实现什么样的目标？
P205
三、论述题
案例《花开花未落》中班主任赵霞老师在处理学生“早恋”问题上有哪些不当之处？
经过反思，她认为采取哪些策略会更有利于问题的解决？
P200—201
第十二单元呵护稚嫩的心灵——班主任与未成年人保护问题
一、填空题
1、教师要用一颗博爱的心、理解的心、欣赏的心去理解发现学生的，当学生不小心犯错时给予他们。
P212
2、当学生偶尔犯错时，我们不妨放弃训斥和怒骂，而设法引导学生去，去唤醒他们心灵深处的，让他们懂得，学会宽容，这往往比任何的说教和
都有效。
P219
3、未成年人是国家的未来，也是弱势群体，需要、、
全方位的呵护，更需要教师的精心引导。
P224
二、简答题
1、案例《“恐龙”事件》中班主任庄丽华老师告诉我们作为老
升级会员 