人教版初中历史七年级上册部编版第7课战国时期的社会变化同步测试.docx
《人教版初中历史七年级上册部编版第7课战国时期的社会变化同步测试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中历史七年级上册部编版第7课战国时期的社会变化同步测试.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版初中历史七年级上册部编版第7课战国时期的社会变化同步测试
人教版初中历史七年级上册（部编版）第7课战国时期的社会变化同步测试
一、选择题
1．近代学者梁启超在《中国六大政治家》中，将商鞅列为中国历史上最伟大的政治家之一，商鞅变法内容中，最能触动旧贵族利益的是（）
A．推行县制B．奖励军功C．奖励生产D．承认土地私有
2．商鞅变法废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，为秦国以后兼并六国，统一中国打下了坚实基础。
下列措施中对战斗力提升帮助最大的是（）
A．废除井田制，允许土地自由买卖B．确立县制
C．奖励军功D．统一度量衡
3．使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”美称的著名水利工程是（）
A．灵渠B．都江堰C．隋大运河D．元朝运河
4．导致从“千耦其耘”到“个体农耕”变化的根本原因是（）
A、社会制度的变化B、新兴地主阶级登上历史舞台
C、耕作技术的进步D、铁制工具的广泛使用
5．某校七年级一班同学在学习“商鞅变法”时，排练了形象生动的历史课本剧。
下面是四位同学模拟发布的告示，其中不符合史实的一项是（）
A．小华：
出身贵族的人，爵位保持世袭
B．小丽：
努力种田的人，可以免除徭役
C．小红：
土地属于私有，可以自由买卖
D．小强：
军功卓著的人，授予爵位田宅
6．以下哪一项是我国农业发展史上的一次革命（）
A．青铜器的使用B．干栏式房屋
C．种植水稻D．牛耕
7．小林正在写一篇关于古代一场战役的论文，其中关键词有“赵国”“纸上谈兵”“坑杀降卒四十万”等，小林论文是关于哪次战役（）
A.城濮大战B.桂陵之战
C.马陵之战D.长平之战
8．下列国家中，既是“春秋霸主”，又是“战国七雄”的有（）
①齐国②晋国③秦国④宋国⑤楚国
A、①③⑤B、①②③C、③④⑤D、①②⑤
9．史书记载：
明朝时期“四方之货，不产于燕，而毕集于燕”。
这说明“燕”（）
A．商品经济活跃B．农业生产发展
C．手工业发达D．百姓富裕
10．下列先秦时期成语典故的出现顺序正确的是（）
①问鼎中原②葵丘会盟③朝秦暮楚④退避三舍⑤卧薪尝胆
A、①②③④⑤B、②④①⑤③C、①③④⑤②D、①③④②
11．公元前7世纪后期，晋军大败楚军的战役是（）
A．城濮之战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战
12．下列属于战国时期的著名军事家的是（）
①孙膑②白起③孙武④管仲
A、①②B、②③
C、①②③D、①②③④
13．战国时期，东方六国再也无力抵御秦军的进攻是在（）
A．围魏救赵后B．牧野之战后
C．城濮之战后D．长平之战后
14．从地理位置上看，“战国七雄”中位于最东面和最南面的分别是（）
A．齐和楚B．齐和燕
C．秦和楚D．秦和燕
15．与“朝秦暮楚”这一成语有关的事件是（）
A．齐桓公称霸B．合纵连横
C．晋楚争霸D．吴越争霸
16．小明一次考试成绩不太理想，他在日记中写下了这样一句话：
“我要学卧薪尝胆，不学纸上谈兵。
”横线上的两位人物分别是（）
A．晋文公白起B．勾践白起
C．勾践赵括D．晋文公赵括
17．下列属于战国七雄争霸战争的是（）
①城濮之战②桂陵之战③马陵之战④长平之战
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
18．公元前260年，秦、赵之间发生的空间激烈的战争是（）
A、桂陵之战B、马陵之战
C、长平之战D、巨鹿之战
19．春秋战国时各诸侯国的纷争与哪一政治制度有渊源（）
A．禅让制B．分封制C．世袭制D．中央集权制
20．小明把《春秋争霸形势图》和《战国形势图》进行了对比，发现有一个诸侯国曾经是春秋时期的霸主，而在战国形势图上却找不到了。
该诸侯国是（）
A．齐B．楚C．晋D．秦
二、综合题
21．经济活动是人类历史发展的一条主线。
阅读材料，回答问题。
材料一“冉耕字伯牛”“司马耕字子牛。
”
——司马迁《史记·仲尼弟子传》
材料二“商君治秦，法令至行，公平无私……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。
”
——《战国策·秦策》
材料三“时海内大乱……中国士民避乱者多南渡江。
”
——司马光《资治通鉴》卷八十七《晋纪九》
（1）材料一人名中蕴含了丰富的时代信息，据此你可以推论春秋时期农业生产领域出现了什么新现象？
这一现象引发了急剧的社会变革，由此导致了当时思想领域怎样的局面？
（2）据材料二并结合所学知识分析“商君治秦”的历史作用。
（3）材料三反映了西晋末年怎样的历史现象？
该现象对我国以后的经济格局产生了怎样的影响？
（4）综合上述材料，分析影响中国古代经济发展的主要因素。
答案
1．B2．C3．B4．D5．A6．D.7．D8．A9．A10．B11．A12．A13．D14．A15．B16．C17．B18．C
19．B20．C
21．
（1）牛耕；百家争鸣；
（2）使秦国经济得到发展，军队战斗力不断加强。
（3）人口南迁；使江南地区得到开发，为经济重心南移奠定了基础。
（4）先进生产工具的发明和使用；恰当的经济政策（治理）；战乱；人口增长等（有理即可）
2019-2020人教版（部编版）七年级历史上册第8课百家争鸣测评题
人教版（部编版）七年级历史上册第二单元第8课《百家争鸣》测评题（无答案）
一、选择题
1．诸子百家中,对后世影响最大的学派是（ ）
A．儒家B．道家C．法家D．墨家
2．《淮南子》记载了这样一个故事:
有个塞翁,他的马无缘无故跑到了胡人那里。
人们都来宽慰他。
他却说:
“这怎么就不会是一种福气呢?
”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。
人们都前来祝贺。
塞翁又说:
“这怎么就不能是一种灾祸呢?
”不久,他的儿子因骑马摔断了大腿。
这个故事说明的道理和哪位思想家的观点一致（ ）
A．孔子B．孙武C．老子D．孟子
3．十三五”期间是我国基本实现教育现代化的关键时期。
教育现代化是国家教育整体的现代化，没有教育公平就没有教育现代化。
下列思想主张中最能体现“教育公平”的是
A．因材施教B．兼爱C．有教无类D．仁政
4．“孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足．”对这句话最准确的认识是（ ）
A．三人行必有吾师B．有教无类C．因材施教D．以“德”教化人
5．下列关于孔子在教育方面的贡献，说法不正确的是（ ）
A．他创办私学，打破官府对教育的垄断
B．他编订《诗》《书》和《春秋》等作为教材，丰富了教学内容
C．他坚持因材施教、启发诱导等教学方法
D．他晚年编订的《论语》为后人研究孔子提供了宝贵资料
6．6．有关“百家争鸣”的看法不准确的是（ ）
A．形成了一种学术繁荣的局面
B．形成了一种民主的学术研究、辩论的氛围
C．因为社会的急剧发展，需要新的学说和理论来支撑
D．当时社会比较发达，这些思想家有许多空闲时间去思考
7．有四位同学打算各写一篇关于春秋战国思想的论文，他们采用了不同的研究方法，其中步骤比较合理、论证比较严谨的是（）。
选项
第一步
第二步
A
提出庄子是道家创始人的观点
找到庄子主张无为而治观点作证据
B
提出孟子是儒家创始人的观点
找到孟子主张仁政、提出“春秋无义战’观点作论据
C
查阅到孔子“因材施教”、“温故知新”、兴办私学、广收门徒等相关史料
得出孔子是我国古代伟大教育家的结论
D
查阅到墨子“兼爱、非攻”等相关史料
得出墨子是法家创始人的结论
A．AB．BC．CD．D
8．追求与建立和谐、稳定的社会是中华民族的传统。
墨子思想中体现这一特点的主张是（）
A．兼爱、非攻B．“仁者爱人”“为政以德”
C．祸福相依D．知己知彼，百战不殆
9．（题文）儒家学说是我国封建社会的正统思想,对我国历史影响极大,春秋战国时期儒家学派的主要代表包括（ ）
①孔子 ②孟子 ③墨子 ④荀子
A．①②③④B．①②④C．①②③D．①③④
10．（题文）易中天先生在<百家讲坛》讲述诸子百家时，将某一学派的思想主张概括为描构建理想社会：
平等、互利、兼爱”。
这一学派最有可能是
A．儒家B．法家C．道家D．墨家
二、综合题
11．“百家争鸣”电视台要招聘栏目主持人,有下列人员最后入围,请你给他们安排最适合的主持栏目,并说出道理。
《人与自然》:
主持人 ,理由 。
《法制时空》:
主持人 ,理由 。
《军事天地》:
主持人 ,理由 。
《爱心世界》:
主持人 ,理由 。
《教育论坛》:
主持人 ,理由 。
12．2017年9月,为了纪念孔子诞辰2568周年,某实验中学同学开展了一系列活动,如“名人就在身边图片展”“先人思想伴我行”等。
以下是广播站的小记者在活动中的剪影展示,请你参与。
剪影一:
在新的时代背景下,儒家的和谐思想对构建和谐社会有着重要作用。
儒家最终追求的是一个以“仁”为核心、以“和谐”为目标的境界。
因此,千百年来贯穿儒家文化的一个始终不变的特征就是“和”,“和”的首义是人与人之间的和谐。
“天时不如地利,地利不如人和”,“人和”处在突出位置。
“天人合一”强调的是人与自然的和谐统一,表明人最终要顺应自然规律。
数千年来,这种和谐理念逐渐渗透于中国的社会生活,使中华民族成为一个爱好和平的民族。
剪影二:
与孔子有关的图片
周游列国
杏坛讲学
请回答:
（1）剪影一中“仁”的含义是什么?
儒家所强调的“和”指的是哪两种“和谐”?
（2）结合剪影二中三幅关于孔子的图片,请你谈谈获得的历史认识。
（3）结合背景材料,请你谈谈儒家思想对我国建设和谐社会有什么现实意义。
2019-2020人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案
（1）
《战国时期的社会变化》教学稿
【知识体系简析】
春秋战国，是“革新的时代”（冯天瑜等著《中华文化史》）。
战国，是“一个无比复杂而又无比新鲜的时代”（卜宪群《中国通史》）。
一方面，诸侯国之间的战争更加惨烈；另一方面，华夏文化的核心凝聚力已经牢不可破，战乱中的民众渴盼着重新统一。
更重要的是，由于思想的开放，整个中国酝酿出一个千年不遇的百家争鸣时代，中国由此将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。
【课标要求和教材分析】
1、课标要求：
（1）掌握商鞅变法的主要内容。
史料实证使学生认识改革是秦国逐渐强大起来的根本原因。
（2）识记战国七雄的名称及地理位置。
通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。
（3）通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，同时，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。
2、教材分析：
《战国时期的社会变化》是七上新教材第二单元的第四个学习点。
从新教材的编排结构来看，本单元共有五个学习点，合起来讲述夏、商和周（西周、东周）的历史发展。
其中后三个学习点（（《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》和《百家争鸣》））的内容合起来讲述东周政局演变和思想文化的发展。
故第7课《战国时期的社会变化》只讲述东周战国时期的历史发展，通过讲述战国七雄的形成，突出战国时期战争的特点；通过介绍商鞅变法和都江堰水利工程的修建的内容，呈现战国时期社会出现的变化。
由此，本课的教学重点，可以定为商鞅变法和长平之战；本课的教学难点，可定为知商鞅变法，晓列国变法；知长平之战，晓战国战争，用“以微知著”的思路，展开“知秦国崛起，晓战国变化”的教学。
【学情分析、教学设计】
1、学情分析：
七年级学生多数兴趣爱好广泛，自主意识比较强烈。
不过，知识累积相对薄弱，同时缺少思考问题的技巧和方法的引导。
针对教材里介绍的历史人物如：
商鞅、李冰，他们还是有一定了解的；对商鞅变法的具体内容、影响；对都江堰的结构、功用等问题的认识就明显不足了！
所以有必要在讲述本课时，增强对知识点之间的因果关系的补充和讲解，以培养他们正确的时空观和史料实证的素养。
2、教学设计：
流程
师生活动
设计意图
导
入
1、从课题入手，紧扣变化导入：
年代尺：
呈现东周两段春秋到战国的起止时间点。
地图：
呈现春秋到战国形势变化的地图。
课题：
呈现《动荡的春秋时期》《战国时期的社会变化》
生：
回忆春秋“五霸”，春秋时期特点——“动荡”
2、从战国“七雄”形成入手，紧扣秦国讲述：
地图：
呈现七雄形成的简单过程
生：
概述三家分晋、田氏代齐的史实，以及七国的方位
3、从落后的秦国入手，紧扣秦国的变化开始：
地图：
呈现战国初期的地图
史料：
呈现秦国在战国初期的基本概况
生：
（提取信息）战国初期:
秦国地理位置 偏西，是个落后的小国。
（设疑）：
历经战国二百多年，秦国是如何完成统一六国这样的惊天大逆转的呢？
1、年代尺导入：
培养学生
时空观念
2、紧抓春秋战国
两段历史时期的
特点导入
以
微
知
著
——知
秦国崛起
晓
战国变化
一、秦国崛起——之变法篇（教学重点）
1、商鞅变法的背景：
年代尺、图文材料：
呈现秦孝公的愿望
年代尺、图片材料：
补充列国变法，突出魏国变法强大威胁秦国的史实。
提问：
战国时期，各诸侯国的统治者争相延揽人才，不断调整国策是为了解决什么问题？
生：
富国强兵，求生存
2、商鞅变法的内容：
（教学难点）
生：
朗读，商鞅变法主要内容（表格）
图、文材料：
以奖励军功为突破口，讲述变法内容
提问：
奖励军功究竟改变了什么？
生：
得出变 爵位世袭 为 爵位授予
组织学生，分组讨论：
（设疑）：
战国时期列国变法，（变爵位意味）要变什么？
生：
变世袭制、分封制为中央集权制
变土地国有制为土地私有制（确立新的政治经济制度）
3、商鞅变法的影响：
图史互证：
呈现变法使秦国的强大的史实，体现变法政策的延续
生：
商鞅变法成效最大。
秦国国力大增，军队战斗力提高；一跃成为最强盛的诸侯国；为秦统一全国奠定基础。
二、秦国崛起——之战争篇（教学重点）
1、长平之战的特点：
年代尺：
简介秦昭襄王
地图、图文材料：
呈现长平之战的特点
生：
时间长、规模大、范围广、兵力多
2、长平之战的作用：
（教学难点）
文字材料：
补充观点，呈现长平之战的作用
生：
消灭赵国的基本力量，是秦灭六国的转折点
（设疑）：
战国时期战争的变化是什么？
文字材料：
呈现战国时期的战争综述
生：
兼并；从 七雄并争 走向 一统中国
三、秦国崛起——之水利工程篇
视频、图片资料：
呈现都江堰水利工程的修建和功用
生：
功用：
军用、水运、防洪、灌溉等
促进农业生产力水平发展；推动国力发展
1、图文并茂：
贴近学生心理特点，提起学习的兴趣；
2、史料、地图并用：
历史地图时空的变化直观性强，帮助学生认识历史的变迁；
3、图史互证；
培养学生从史料中提取信息的能力，逐步养成由图知史，由史绘图的能力。
课
堂
小
结
（设疑）：
战国时期的社会究竟变了什么？
历经战国二百多年历史，社会发展方向出现由什么变什么的趋势？
生：
战国初期就形成了“七雄并争”的局面；战国列国变法变了政治经济制度；战国的战争出现兼并战的特点；战国出现列国兴修水利工程的盛况；
战国后期，社会发展方向出现明显的统一趋势
升级会员 