《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求教学内容.docx
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《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求教学内容
《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求
《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求
就业中心:
《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求学生写一篇不少于3000字的大学生职业生涯规划书。
结构要求：
1、自我探索与认知
要借助所学理论知识和测评工具对自我有一个较为全面的认知。
1.自我分析清晰、全面、客观，自身优劣势认识清晰。
2.能运用Holland（霍兰德）职业兴趣测评、生命线、生涯彩虹图、MBTI性格理论等理论和测评工具探索自我职业兴趣、个性特征、职业能力和职业价值观等；
（简言之，全面认识自我。
正文中必备职业测试结果分析
途径：
可借助任一测评工具，如霍兰德职业测评、宾果测评）
2、环境探索与认知
包括目标职业探索，社会环境、家庭环境、学校环境探索等。
1.对大学生活和专业前景及就业需求有清晰了解，大学目标明确。
2.熟悉大学生活各阶段的学习特点、生活特点和技能素质发展特点。
3.明确大学期间为大学目标在专业知识、技能、综合素质方面应做的准备。
4.能认识到大学期间应通过文献检索、访谈、实习体验等方法进一步了解目标职业，有较为明确的表述；
（简言之，你是如何选定目标职业，或你为什么选定这个目标职业。
即自己通过对社会、家庭、学校等环境因素的探索分析，确定了目标职业；最后可用SMART原则测评目标职业的合理性）
3、目标制定与决策
目标制定要符合一定的原则，如SMART原则（已在前面部分论述，也可视情况自己决定，目标合理性论述部分在整个规划书中的位置）
（最重要的部分：
实施路径即1.如何逐步实现最终目标，分阶段论述；2.评估调整。
）
1.认真规划自己的职业生涯
2.结构完整（自我认知，职业探索，实施路径、评估调整）
3.书写工整，力求美观，不少于3000字
4.2016年12月29日放学前交齐
5.做不到以上四条者，后果自负
Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型
1、社会型：
（S）共同特征：
喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。
关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。
寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德 典型职业：
喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。
如:
教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
2、企业型：
（E）共同特征：
追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。
喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。
为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。
典型职业：
喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。
如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。
3、常规型：
（C）共同特点：
尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。
喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：
喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。
如：
秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
4、实际型：
（R）共同特点：
愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。
偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。
缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。
典型职业：
喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。
对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。
如：
技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。
5、调研型：
（I）共同特点：
思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。
喜欢独立的和富有创造性的工作。
知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。
考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
典型职业：
喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。
如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
6、艺术型：
（A）共同特点：
有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。
做事理想化，追求完美，不重实际。
具有一定的艺术才能和个性。
善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：
喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。
不善于事务性工作。
如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。
然而，大多数人都并非只有一种性向（比如，一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向、实际性向和调研性向这三种）。
霍兰德认为，这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。
为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。
员工的工作满意度与流动倾向性,取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度.当人格和职业相匹配时,会产生最高的满意度和最低的流动率.例如,社会型的个体应该从事社会型的工作,社会型的工作对现实型的人则可能不合适.
这一模型的关键
1个体之间在人格方面存在着本质差异;
2个体具有不同的类型;
3当工作环境与人格类型协调一致时,会产生更高的工作满意度和更低的离职可能性.
六种类型的内在关系
霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。
他以六边形标示出六大类型的关系。
1）相邻关系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。
属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型R、研究型I的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。
2）相隔关系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。
3）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。
人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。
但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。
一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如RCA、AIS等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。
因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。
但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。
霍兰德职业兴趣理论的价值分析
霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。
他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。
霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期专注于职业指导的实践经历，他把对职业环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前，二者的研究是相对独立进行的。
霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表（VocatIonaIPreferencelnventory）和自我导向搜寻表（Self-directedSearch）两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具霍兰德力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。
兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了促进作用。
霍兰德将其职业人格类型理论运用于美国劳工部制定的职业条目词典，僧助其中职业分析的有关内容，将其中12099种职业赋予霍兰德人格类型代码。
编纂了“霍兰德职业代码词典”（TheDictionaryofHollandoccupationalCodes），为各类人员按照自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。
霍兰德的职业兴趣理论还提出，兴趣是描述人格的另一种方法，是职业选择中一个更为普遍的概念。
在霍兰德的理论中，人格被看作是兴趣、价值、需求、技巧、信仰、态度和学习个性的综合体。
就职业选择而言，兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的因素，直至目前，霍兰德职业兴趣理论是最具影响力的职业发展理论和职业分类体系。
霍兰德职业兴趣理论对于企业招募人才的价值分析
职业兴趣作为一种特殊的心理特点，由职业的多样性和复杂性反映出来。
职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。
因为，一方面，现代社会职业划分越来越细，社会活动的要求和规范越来越复杂，各种职业间的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同；另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式也就十分不同。
不同职业的社会责任、满意度、工作特点．工作风格、考评机制各不相同。
同时，这种差异决定着不同职业对于员工的职业兴趣有着特殊的要求。
现代人力资源管理的基本原则是将合适的人放在合适的岗位上。
人与职位的匹配应该包括两个方面的内容：
一是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配；更重要的是人的性格．兴趣与岗位相适应。
因此．企业在招募新员工时，就非常有必要对申请在本企业工作的人员进行职业兴趣的测评，了解申请者的职业兴趣人格类型。
通过测试，企业可以得知它所能提供的职业环境是否与申请者的职业兴趣类型相匹配，换句话说，企业可以考查到申请者是否适合在本企业的职业环境中工作。
所以，企业在招募人才的过程中，如果能够坚持以霍兰德的职业兴趣理论为指导，不仅可以招募到适合本企业的人才，还可以在招聘工作中减少盲目性，通过职业兴趣的测试，企业还可以给予新员工最适合的工作环境，以期最大限度地在工作中发挥他们的聪明才干。
霍兰德职业兴趣理论对于职业选择和职业成功价值分析
职业兴趣是职业选择中最重要的因素，是一种强大的精神力量职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。
根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。
在职业兴趣测试的帮助下，个体可以清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向，从而在纷繁的职业机会中找寻到最适合自己的职业，避免职业选择中的盲目行为。
尤其是对于大学生和缺乏职业经验的人，霍兰德的职业兴趣理论可以帮助做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和发展自己的职业能力，职业兴趣也是职业成功的重要因素。
霍兰德职业兴趣测试完整版结果
测试内容
R型
实际型
I型
研究型
A型
艺术型
S型
社会型
E型
事业型
C型
常规型
第一部份
兴趣
2
3
2
1
3
3
第二部份
擅长
2
3
2
1
3
3
第三部份
喜欢
2
3
2
1
3
3
第四部份A
能力
3
3
2
3
3
3
第四部份B
技能
3
3
3
3
3
3
总分（以10分制统计）
2.73
3.41
2.5
2.05
3.41
3.41
研究型 I 具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理发、保守的特征，表现为 1、喜爱研究性的职业或情境，避免企业性的职业或情境
2、用研究的能力解决工作及其他方面的问题，即自觉、好学、自信，重视科学，但缺乏领导方面的才能。
科研人员
数学、生物方面的专家
艺术型
A
具有复杂、想象、冲动、独立、直觉、无秩序、情绪化、理想化、不顺从、有创意、富有表情、不重实际的特征，表现为
1、喜爱艺术性的职业或情境，避免传统性的职业或情境
2、富有表达能力和直觉、独立、具创意、不顺从（包括表演、写作、语言），并重视审美的领域
诗人、艺术家 社会型 S 具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义等特征，表现为
1、喜爱社会型的职业或情境，避免实用性的职业或情境，并以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题，但缺乏机械能力与科学能力
2、喜欢帮助别人、了解别人，有教导别人的能力，且重视社会与伦理的活动与问题。
教师、牧师、辅导人员
现实型 R
具有顺从、坦率、谦虚、自然、坚毅、实际、有礼、害羞、稳健、节俭的特征，表现为 1、喜爱实用性的职业或情境，以从事所喜好的活动，避免社会性的职业或情境
2、用具体实际的能力解决工作及其他方面的问题，较缺乏人际关系方面的能力。
3、重视具体的事物，如金钱，权力、地位等。
工人 农民 土木工程师
河南大学2013—2014学年上学期《职业生涯规划》考试（考查）评分标准
评分要素 评分要点
具体描述
职 业 生 涯 规 划 书 内 容 （80分）
自我探索与认知 （20分） 1．自我分析清晰、全面、深入、客观，自身优、劣势认识清晰
2．能运用Holland职业兴趣测评、生命线等理论和测评工具探索自我职业兴趣、个性特征、职业能力和职业价值观等
环境探索
与认知
（15分） 1．了解大学环境和社会整体就业趋势与大学生就业状况 2．对大学生活和专业前景及就业需求有清晰了解，大学目标明确
3．熟悉大学生活各阶段的学习特点、生活特点和技能素质发展特点
4．明确大学期间为大学目标在专业知识、技能、综合素质方面应做的准备
5．能认识到大学期间应通过文献检索、访谈、实习体验等方法进一步了解目标职业，有较为明确的表述
目标制定与决策 （15分） 1．大学目标及各阶段目标的制定符合外部环境和个人特质（兴趣、技能、特质、价值观）
2．对照自我认知和环境认知的结果，对自己进行全面的SWOT分析，目标的选择过程阐述详尽，合乎逻辑
3．备选目标要充分根据个人与环境的评估进行分析确定，备选目标发展路
径与首选目标发展路径要有一定相关性
4．对于多个目标，能够正确运用评估理论和决策模型做出决策
规划路径 与实施 （20分） 1．行动计划要发挥本人优势、弥补本人不足，具有可操作性
2．各阶段行动计划详尽清晰、可操作性强，大学整体行动计划清晰、具有灵活性、导向性
评估反馈 与调整
（10分） 1．科学设定行动计划和目标的评估方案，标准和评估要素明确
2．正确评估行动计划实施过程和风险，制定切实可行的调整方案 3．方案调整依据个人与环境评估分析确定，并考虑首选目标与备选目标间
的联系和差异，具有可操作性
职业生涯 规划书 设计 （20分）
完整性
（5分）
内容完整，明确提出职业目标、发展路径和行动计划
逻辑性 （10分） 职业规划书设计思路清晰、逻辑合理 能准确把握职业规划设计的核心与关键
美观性
（5分）
结构清晰，字体工整，整体设计美观大方，图表规范，创意新颖
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