语文部编人教版小学语文二2年级 上册全册教案教学设计.docx

语文部编人教版小学语文二2年级 上册全册教案教学设计.docx

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语文部编人教版小学语文二2年级上册全册教案教学设计

新部编版小学语文二年级上册

全册教学设计

学校名称：

XXXX学校

学科：

XXXX

教师姓名：

XXXX

XXXX小学教务处制

20XX年X月X日

1小蝌蚪找妈妈

教学目标

　　1.认识“塘”“脑”等生字，会写“两”“就”等生字。

2.借助图画，感知青蛙的变化。

3.通过朗读，感悟小蝌蚪的独立与坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习、生活中遇到的困难。

重点难点

　　重点：

认识“塘”“脑”等生字，会写“两”“就”等生字。

难点：

借助图画诵读课文，初步了解青蛙的变化，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛。

教学准备

　　教学挂图。

课时安排

　　2课时

第1课时　

教学步骤

教学内容

一、新课导入

　　1.图片或课件出示小蝌蚪，问：

小朋友们，见过这些小家伙吗？

它叫什么？

你们知道它的妈妈是谁吗？

这节课，我们就一同帮这群小蝌蚪找妈妈，好吗？

（板书课题：

小蝌蚪找妈妈）

2.指名读课题。

3.齐读课题。

二、整体感知

　　1.用你们喜欢的方式读课文，要求：

读准字音，把课文读通顺。

难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。

（1）检查自学情况。

（2）出示词语卡片：

两只　　就是　　哪里　　宽大

头顶　　肚皮　　孩子　　跳动

（指名读、小老师带读）

2.交流识字方法，先在小组内交流一下。

汇报交流。

（鼓励学生利用多种方法识记生字，并加以推广）

3.巩固识字：

你们能给每个生字再组一个词吗？

4.把生字放回课文中，再分段指名读课文。

5.齐读课文。

（读全篇）

三、认知贯通

　　1.读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。

（1）读课文，一边读，一边在发生变化的地方作上记号。

（2）交流反馈。

“过了几天，长出了两条后腿。

”

三、认知贯通

（续）

　　“过了几天，长出了两条前腿。

”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。

”

“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

”

2.再读课文，想一想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

（1）找了多长时间？

（2）它知道自己的妈妈长什么样吗？

（3）是怎么找到的？

3.从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

请你们带着自己的感悟和体会再把课文读一读。

想一想，怎样才能把小蝌蚪想妈妈的急切心情以及找妈妈的过程的辛苦读出来。

4.齐读课文。

四、课堂小结

　　抄写本课生字、新词。

第2课时

教学步骤

教学内容

一、复习提示

　　1.抽认词语。

2.有感情地朗读课文。

二、巩固提升

　　1.分角色看图朗读课文。

2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

3.指导完成课后习题。

4.识记生字，分析字形，指导书写。

5.师：

小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！

想想，这时小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？

请用感叹号说一句话，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来。

生1：

妈妈，原来你在这儿啊！

生2：

妈妈，我们终于找到你了！

6.师：

你觉得小蝌蚪傻吗？

生1：

小蝌蚪真傻，他看见乌龟四条腿，就把他当作了妈妈。

生2：

我也认为小蝌蚪傻，因为乌龟虽然有四条腿，但它的嘴巴又不宽。

生3：

我觉得小蝌蚪一点也不傻。

他能按照鲤鱼妈妈的话去找，乌龟不就是四条腿、宽嘴巴的吗？

生4：

我也认为小蝌蚪不傻，小蝌蚪生下来后，他妈妈就离开了他，所以根本不知道自己的妈妈什么模样。

生5：

我觉得小蝌蚪不但不傻，还很聪明。

他能把鲤鱼妈妈说的和乌龟说的特点合起来去分析。

你是怎样认为的呢？

发表一下你的观点吧！

三、句段解读

　　他们游到荷花旁边……鼓着一对大眼睛。

【解读】这句话是讲小蝌蚪找到了妈妈，妈妈是大青蛙，长相有三个特点：

①碧绿的衣裳；②雪白的肚皮；③鼓着一对大眼睛。

这时的小蝌蚪已经从鲤鱼和乌龟那里对妈妈的长相有了全面的了解。

四、文章脉络

　　第一部分（第1自然段）：

小蝌蚪在快活地游来游去。

第二部分（第2、3自然段）：

小蝌蚪在找妈妈。

第三部分（第4、5自然段）：

小蝌蚪找到了妈妈——青蛙。

第四部分（第6自然段）：

小蝌蚪和妈妈一起捉害虫。

1　小蝌蚪找妈妈

《小蝌蚪找妈妈》

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有关动物的课文，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。

在这一课文学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：

（1）思路清晰，主线分明。

（2）语言优美，生动形象。

（3）情节生动，趣味性强。

（4）插图精美，有助教学。

【知识与能力目标】

1、认识15个生字和一个部首，会写8个字，掌握“皮”字的笔顺；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

3、完成课后有关词句练习；

4、能说出趋向动词的不同用法。

【过程与方法目标】

1、理解课文内容，回答课后问题。

初步了解小蝌蚪变青蛙的过程；

2、仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。

【情感态度价值观目标】

1、了解小蝌蚪变化，成长的过程。

增强对科学童话的兴趣；

2、知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

【教学重点】

1、小蝌蚪变青蛙的过程；

2、正确理解动词。

【教学难点】

1、认识和书写生字及部首；

2、了解小蝌蚪变化，成长的过程；

3、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。

1、多媒体课件；

2、青蛙、鲤鱼、乌龟、小蝌蚪的头饰；

3、蝌蚪贴图、生字卡片。

第一课时

一、创设情景，激情导入：

1、猜谜语。

大脑袋，圆肚皮，细尾巴，黑身子。

变变变…长出四条腿，丢了细尾巴。

吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

2、今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。

（板书：

小蝌蚪找妈妈）。

3、我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！

可我不知道我的妈妈是谁？

它在哪？

请你们帮我找找妈妈吧！

你们愿意帮这个忙吗？

二、预习检查：

绿色身体甩着快活

食物阿姨大叫头顶

变短肚皮低头已经

他们追上去

三、引导看图，理清故事：

1、图片中，哪些是小蝌蚪？

小蝌蚪在什么地方？

（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

　　（学生试说：

池塘里有一群小蝌蚪，小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

）

2、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。

三、细读课文，整体感知：

（出示第一、二幅图）

1、鲤鱼迎上去

2、对话：

“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。

你们到那边去找吧！

”

3、通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

齐读第一自然段。

4、提问：

从鲤鱼妈妈的口中，小蝌蚪了解到妈妈有什么特点？

（反馈：

四条腿，宽嘴巴）

5、师：

小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。

（出示第三、四幅图）

1、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。

2、师：

过了几天，小蝌蚪又有了什么变化？

（长出了两条前腿）。

放课文第三段录音。

3、这次，它们又遇到了谁？

（乌龟）。

它们是怎么样做的？

（追上去喊妈妈）

4、区别“迎”和“追”的动作。

5、小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈？

（联系前面的内容，学生反馈）。

乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？

（不是）那乌龟是怎么对小蝌蚪说的？

（指名读一读）。

引导学生想象：

听了乌龟的话，小蝌蚪心里会怎样想？

6、分角色朗读。

指名上台表演。

7、师：

小蝌蚪错把乌龟当成妈妈，它们又照着乌龟的话去找妈妈了（激趣法）

（出示第五、六幅图）

1、师：

过了几天，小蝌蚪变成什么样了？

（根据投影回答）（小蝌蚪的尾巴变短了。

）它们又遇到了谁？

（根据投影回答）（青蛙）那它是什么样子的？

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（四条腿，宽嘴巴，头顶两只大眼睛，披着绿衣裳）（提问法）

2、小蝌蚪叫了什么？

青蛙妈妈说了什么？

（听课文第四段录音）

“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!

！

”

3、那小蝌蚪现在高兴吗？

他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

4、分角色朗读。

指名上台表演。

5、齐读最后一自然段。

a．师，这一自然段主要写了什么？

（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

b．通过读最后一自然段，理解小蝌蚪的形体裁变化，（尾巴不见了）（也就是终于长成了青蛙）。

五、课堂总结：

今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴变短了，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

六、布置作业：

掌握字词。

第二课时

一、复习旧课：

1、在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音，玩摘苹果游戏。

2、同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写：

蝌蚪群腿宽嘴龟

二、质疑问难，合作探究：

1、蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。

2、群，qún，13笔，左右结构。

3、灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。

4、腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。

6、姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。

注意“女”作偏旁时，横不要出头。

7、宽，kuān，三拼音，10笔。

8、嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。

9、龟，guī，7笔，注意下边的写法。

摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。

要写好右边。

10、肚，dù，左右结构，7笔。

鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

11、听写：

蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛

12、说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？

后来呢？

教师板书：

大脑袋　黑灰色　长尾巴→长两条后腿　长两条前腿尾巴变短　尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

三、课堂练习：

1、照样子说词语：

碧绿的衣裳长长的尾巴

2、说一说，画一画。

四、课后反思：

1、师：

我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，所以我们要保护它。

2、我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中，你有什么收获吗？

学生总结（自由发挥）

3、分角色朗读课文。

五、拓展延伸：

1、讨论：

你从小蝌蚪身上学到什么？

2、思考：

要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？

3、调查：

一只青蛙一年要吃掉多少只害虫？

为了让我们的青蛙朋友生活得更舒适安全，我们应该做些什么？

六、板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴变短了→尾巴不见了（变成了青蛙）

小蝌蚪　　　　　→　　　　变　　　　→　　　　青蛙

大脑袋　→　长了两　→　长了两　→　尾巴　→　不见

黑灰的身子　条后腿　　　条前腿　　　变短　　　尾巴

长尾巴　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓

找妈妈　→　鲤鱼　→　乌龟　→　大青蛙　→　捉害虫

（迎）（追）（游）（跟）

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

略。

《我是什么》

水，是生命之源。

没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

水，是人们生活中天天离不开的东西。

云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：

先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。

要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。

【知识与能力目标】

1、认识浮、雹、暴等11个生字；

2、会写冲、晒、池等8个生字。

【过程与方法目标】

1、有感情地朗读课文；

2、背诵自己喜欢的部分。

【情感态度价值观目标】

1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的；

2、要养成珍惜水资源保护环境的习惯。

【教学重点】

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2、通过朗读课文、视频动画、图片、做动作等方法了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学难点】

1、认识本课生字；

2、知道水的变化。

多媒体课件、生字卡片、挂图

1、创设情景，激情导入：

1、猜谜语

忽然不见忽然有，

像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，

大风一吹它就走。

线儿有粗又有细，

上接天来下接地。

落在水里无踪影，

庄稼见了笑嘻嘻。

大小珍珠光又亮，

噼里啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，

慢慢变成水一汪。

白色花朵无人栽，

无叶无根又无枝。

一夜北风遍地开，

此花源自天上来。

2、同学们，今天老师请来了一位魔术师，他的魔术水平非常高超，但是他用了一个小魔术把自己藏在课文里面了，想要认识他的小朋友要到课文里面去找他，这就是我们今天要学习的这篇课文：

我是什么

【此环节以魔术师作为导入，引起学习的兴趣】

3、伸出小手，跟老师书写课题。

4、齐读课题。

二、初读课文，检查生字：

1、同学们，你们听出来我是什么了吗？

哦，原来是小水珠啊！

（板书：

打开小水珠图片），多么可爱的小水珠啊，请同学们打开课本，学着老师的样子去跟可爱的小水珠打个招呼吧。

注意：

读准字音，读通句子。

开始吧！

【朗读是活动，是赋予作品生命。

而老师好的示范朗读能让学生产生一种涌动，感受朗读的魅力。

此环节，培养学生认真倾听认真看书的好习惯】

2、自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？

3、你从课文的哪些句子中看出了“我”是水。

师：

原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀！

4、课件出示生字卡片，认读生字。

5、去拼音开火车读生字。

6、认读词语。

三、检查生字词：

1、检查生词。

fúbáobàozào

漂浮冰雹暴躁

guàngàiqìyānmò

灌溉机器淹没

jiahuǐzāi

庄稼冲毁灾害

2、检查生字。

伸手会做（　　），

有水能洗（　　），

着急跺脚就暴（　　）。

3、指导写字。

（1）课件出示“冲、池、浮、黑”四个字，说说你发现了什么？

水娃娃真有趣，不仅生活中会变，而且生活中也会变，仔细观察“冲”“池”“黑”你发现了什么？

是呀，水娃娃真顽皮，在“冲”字里变成了两点水，在“池”字里变成了三点水，在“黑”字里又变成四点底。

下面我们来学习“冲”、“池”这两个字。

（2）观察“冲”这个字，写好这个字需要注意哪几笔。

同学领写——练习三个

（3）观察“池”这个字，写好这个字需要注意哪几笔。

同学领写——练习三个

【设计意图：

在学生自主发现的基础上，老师再次强调重点笔画和需要注意的地方，才会起到事半功倍的效果。

】

（4）根据学生的喜好指导写一个字。

四、课文讲解：

1、出示名子“我会变”，读了这句话，你想知道什么？

2、自由读课文1---2自然段，说说我先变成了什么？

是怎么变的？

变成云：

（1）指名读；

（2）在平常的生活中你都见过怎样的云呢？

（理解白衣服、黑衣服、红袍）；

（3）请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！

（出示课件）喜欢吗？

教师配乐读；

（4）带着喜爱的感情咱们一起来读。

（5）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

人们叫我“云”。

变成雨、雪、冰雹：

（1）师：

水会变，变成气，升到空中又变成——（云），它还会变吗？

变成什么？

它们是怎样回到地面上的？

（2）课件出示填空（同桌互相讨论）

雨            打

冰雹 落

雪        飘

（3）理解打、落、飘，并指导朗读；

3、学习课文第三自然段。

（1）观察图片，理解：

散步奔跑在大海里跳舞，唱歌，开大会。

（2）除了在池子里睡觉，咱们还可以去哪呢？

你为什么想去那呢?

（3）指导读出小溪的悠闲，江河的你追我赶、海洋的热闹；

（4）指名读——小组读——引导背诵。

4、学习课文第四自然段。

（1）师：

小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活，那它们的性格又是怎样的呢？

默读第4自然段；

（2）理解温和、暴躁；

（3）温和的时候做什么？

暴躁的时候做什么？

有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

我做过好事，灌溉……我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

人们想出种种办法管住我，让我只做好事，不做坏事。

（4）课件播放（浇灌田地、发动机器、淹没庄稼、田地）；

（5）男女合作读；

（6））齐读第4自然段。

5、课文延伸。

凉爽的早晨，我变成可爱的小水珠，在花瓣上滚来滚去。

人们管我叫“”。

寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我“”。

大自然真是太奇妙了。

人们都想了一些什么办法让我只做好事不做坏事？

课件展示只做好事不做坏事的图片。

四、课堂小结：

课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。

让我们一起和水交上好朋友吧！

略。

《我是什么》教案

【教材分析】

《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。

通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。

【教学策略与设计说明】

本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。

为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。

力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

【教学目标】

1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

【教学重难点】

1．会认14个生字，会写9个字。

2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】　

一、谜语导入

1．出示课题：

我是什么

2．师：

“我是什么？

”该怎么读，请大家读一遍。

到底是什么呢？

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。

4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？

[设计意图：

采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。

为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

]

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。

2．出示带拼音生字词语：

飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏

3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。

4． 去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。

5．说说你是怎样记忆生字的？

“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”

6．（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

7．再读课文，说说我是什么？

你是怎么知道的？

还有其他的吗？

8． 师小结过渡：

原来“我”就是水呀！

瞧，多可爱的小水珠呀！

它还会变呢！

你们愿意做小水珠吗？

（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

1． 小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？

赶紧轻声读读第一、二自然段。

2． 谁来说说调皮的水珠能变成什么？

是怎么变的？

生：

变成汽。

生：

变成云。

生：

变成雨、雹子或雪。

3． 出示句子：

我会变，太阳一晒，我就变成汽。

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

4．多神奇呀！

你喜欢变成云吗？

为什么？

（它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢）我们一起去看看美丽的云彩吧。

生1：

我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

生2：

我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：

出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。

（分别出示不同的云彩图片）

5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？

读读吧！

6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。

它们是怎样从天上下来的？

生1：

我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

生2：

变成雹子就是小硬球打下来。

生3：

变成雪花飘下来。

7． 是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

8． 大家有信心读好这一段吗？

同桌互相读读吧！

指名读，齐读。

（评价）

四、学习第三自然段

1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。

2． 听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？

（我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！

）

3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！

我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。

）

3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。

五、品读第四自然段

1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！

自由读课文，它的脾气是怎样的？

可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。

（好——坏，温和——暴躁）

2．你们知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。

）

3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？

（链接资料：

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。

）人类想了哪些办法叫水听人的使唤？

（比如：

利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。

）

[设计意图：

这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。

设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。

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4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。

六、指导书写

1．指导写“常”字。

“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。

学生说怎么记这个字。

怎样才能把它写漂亮呢？

2． 老师补充提示在书写时注意点。

3． 指导“冰、冷”。

学生观察后说出自己的发现