推荐精品语文S版小学五年级下册《火把节》优质课教案.docx

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推荐精品语文S版小学五年级下册《火把节》优质课教案

语文S版五下

2火把节

【教学目标】

1.知识与能力

⑴认识6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。

⑵理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

⑴通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

⑵以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。

3.情感、态度与价值观

⑴感受彝族特有的民族风情。

⑵赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

【教学重点】

理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

【教学难点】

了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。

【教学素材】

1.搜集关于彝族火把节的资料。

2.有关彝族火把节的图片。

3.教学课件。

4.歌曲《七月的火把节》

【教学课时】2课时

【教学流程】2课时

第一课时

一、出示图片，导入新课。

1.揭示课题。

同学们，我们由五十六个民族组成的大家庭里，有着丰富多彩、各种各样的民族文化，它们是那样的耀目。

请欣赏一组有关少数民族风情的图片。

（课件出示）

今天我们一起走进彝的《火把节》，去感受彝族人那特有的风情。

板书课题。

2.交流资料。

师：

现在，让我们一起交流下你们搜集到的有关火把节的相关资料吧。

（学生交流资料）

（火把节：

火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。

不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。

在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。

）（课件出示）

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，注意读准字音、读通句子。

2.把课文难读的地方要多读几遍，从而达到熟读课文的程度。

3.认读本课词语。

（课件出示）

三、再读课文，理清脉络。

1.迅速默读课文，理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？

（课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。

）

2.小组合作交流解答，老师适时引导、点拔。

3.师：

同学们知道了课文的主要内容，那你们从文中找一找，课文中几个自然段写火把节的盛典，哪个自然段写火把节的来历和象征意义。

师板书：

（5—10）写火把节盛典。

（11—14）写火把节来历和象征意义。

四、识记字型，指导书写。

1.“寨”字最下面不是木而是小；“宰”字倒数第二笔是短横。

2.学生练字，老师指导。

五、课堂小结，布置作业。

1.教师小结：

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。

下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧！

2.布置作业：

抄写生字、课后“读读写写”的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

板书：

火把节

（5—10）写火把节盛典。

（11—14）写火把节来历和象征意义。

第二课时

一、复习巩固，导入新授。

师：

同学们，上一节课在大家的积极表现下，我们学习了《火把节》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和主要内容。

这节课，就让我们和彝家人一起欢度火把节，感受火把节热闹的场面和彝族人民的民族风情吧！

二、品读词句，想象“盛典”。

（一）过节准备。

1.师：

为了欢度欢度这个盛大的节日——火把节，彝家人都做了哪些准备呢？

请同学们在文中找一找，用横线画出来。

2.集体交流。

我为你……我为……我为你……第二天早上。

（课件出示）

3.读一读这几句话，谈谈自己的感受。

教师适时引导。

（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）

4.指导朗读：

要读出彝家人对火把节来临时的热情、盼望、兴奋的感情来。

（二）欢度节日。

1.师：

课文描写了火把节的哪几个场面？

在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景？

想象一下当时的情景，说说自己的感受。

（课件出示）

2.学生交流反馈。

课文描写了火把节人们穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。

★人们兴高采烈地把屋里屋外打扫得干干净净。

男女老少都穿上了节日盛装，忙着烧火宰鸡，准备节日饭菜。

（1）从“兴高采烈”，“都穿上节日盛装”，“忙着烧火宰鸡，准备节日饭莱”，体会到人们盼望、喜悦之情。

（2）指名学生有感情地朗读，要求把句子蕴含的情感读出来。

★斗牛：

斗牛场成了欢乐的海洋……骄傲地接受着人们的欢呼和赞叹。

（1）“斗牛场成了欢乐的海洋”，“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、快乐。

“矫健的公牛，在主人的逗引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶住对方的犄角。

”写出了斗牛比赛的精彩。

（2）这段话采用了比喻和拟人的修辞写出了节日里不仅是彝家人连胜利的公牛都变得非常兴奋。

（3）指导朗读：

要读出节日中人们那种欢乐、兴奋的感情来。

★摔跤：

各路摔跤好手灵巧地抗击着对手，企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉，企盼着得胜奖励的红布披在身上的骄傲。

（1）这个句子写出了摔跤手的欢愉和骄傲。

（2）两个“企盼”写出了摔跤手对胜利的渴望，在读的时候要重读。

（3）有感情地齐读。

★点燃火把：

站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。

冲天的火光，震天的喊声，让一个个山寨都沸腾起来了。

这几个句子写出了人们在节日里情绪高涨。

（1）“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。

”这个比喻句，把“火把”比作“火龙”，写出了火把节的壮观场面。

“冲天的火光，震天的喊声，让一个个山寨都沸腾起来了。

”写出了节日里人们的高涨情绪。

（2）指导朗读：

要读出节日里人们激昂、高涨的情绪来。

★围着篝火跳舞：

“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子；姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着……”

（1）这段话是一句排比句，写出山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面，感受人们的快乐与幸福。

（2）这里的省略号省略的是什么？

你还能接着写下去吗？

试一试。

来了，。

来了，。

教师小结：

彝家人的火把节真是一场盛大的典礼，文中生动形象的描写，让我们就如身临其境，真实地感受到了彝族的民族风情。

（三）节日来历。

1.师：

这一盛大的节日还有个美好的传说呢？

请你读一读这个传说故事，谈谈你的感受。

2.指名说说这个传说。

（板书：

人们用火把消灭“天虫”）

3.在小组内学生复述这个传说。

5.教师小结：

是的，火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

6.学生有感情地朗读。

让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。

三、深究体会，感悟写法。

1.在这样一个盛大、具有纪念意义的节日里，作者作为一个彝家人，怎能不感到骄傲，感到自豪呢？

所以，他向大家发出了四次邀请，请从文中找出来读一读。

（课件出示）

来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节!

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。

怎么样？

来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！

2.有感情地朗读这些句子。

（1）你感受到了什么？

（以第一人称的口吻对客人发出邀请，表现了彝家人过节的快乐和对客人的热情。

）

（2）写法上有什么特点？

（课文运用了呼应的手法。

文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!

”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。

同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。

这样的表现手法值得我们学习。

）

（3）再次有感情地齐读，体会这种写法的好处。

四、课堂小结，布置作业。

1.教师总结：

今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节的来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

2.同学们，让我们听着《七月的火把节》再次感受一下彝族火把节的热烈气氛，随着欢快的歌曲，一起跳起来吧。

3.作业：

学习本文的写作方法，描写一段自己民族庆祝节日的场面。

　板书：

4火把节

　　　　　准备：

扎火把　　民族服饰　　美酒佳肴

　　　　　场面：

准备节日饭菜、斗牛、摔跤

　　　　　　　　　点燃火把　　围着篝火跳舞

　　　　　　来历：

人们用火把消灭“天虫”

　　　　　　　　（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的象征）

【教学反思】

《火把节》是一篇精读课文，描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民用于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强，不屈不挠的精神品德。

本单元的教学重点是“要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。

因此教学本课时，我主要采用朗读的方式，引导学生理解内容，体会情感。

语文教学要多朗读，特别是像这样的课文，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那会枯燥乏味的。

本节课通过引导学生有感情的朗读，让他们真切地感受到了彝家火把节热烈的活动场面——准备节日饭菜，摔跤，斗牛，点燃火把奔向田野，围着篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民对生活的热爱，对美好生活的向往。

并把自己的感受和伙伴们交流，进而又促进了学生语言能力的培养。

本节课引导学生朗读还感悟到新的内容，如：

让学生了解到这篇课文在表现手法上很有特点，即：

以第一人称的口吻开头和结尾，向即将到来的客人发出盛情邀请。

在感悟的同时也不忽略语文基础知识的教学，向学生讲解比喻的另两种形式并结合排比句进行练习及体会省略号的作用并仿写。