三年级上册数学教案.docx
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三年级上册数学教案
第一单元时、分、秒
第1课时秒的认识
教学目标：
1.借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3.体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：
借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：
体验数学与生活的联系。
教学准备：
多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。
（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：
刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。
今天，我们就共同来认识这个新朋友。
（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1.师：
你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？
请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2.学生自主探索，共同探究
3.学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4.体验1秒钟
①师：
1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。
我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5.师：
（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？
从数字6走到8，表示经过几秒？
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1.师：
如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3.学生反馈。
4.小结：
秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：
体验1分钟
1.让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2.师：
1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3.让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：
通过今天的学习，你有什么收获？
（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1.完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
2.跑步比赛
师：
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？
从这张成绩表中，你能看出什么？
3.活动：
师：
下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
（学生整理，教师报时）
师：
相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
第2课时时间的换算及计算
教学目标：
1.通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2.会进行一些简单的时间计算。
3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：
时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1.猜谜语：
矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？
“高个指的又是什么？
”
②“分针走一小格的时间是多少”？
“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
3.教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
如：
5时，3时20分，6时，9时50分等。
4.引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题）
二、教学新课：
1.教学“例1”：
2时=（）分
（1）教师：
1时等于……？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a.60+60=120分
b.2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2.完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？
是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
方法
（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法
（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3.教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4.小结
5.请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1.完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2.填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3.竞赛：
教师口头报时刻，如：
3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
第3课时时、分、秒的巩固练习
教学目标：
1.通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2.通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1.完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2.完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3.完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时）间。
4.完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5.完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6.完成“练习一”第9题。
指名说说题意。
学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1.1分=（）秒4时=（）分9分○9秒36分○2时
5分=（）秒150秒○2分400分○4时10分○1时
2.电影《神奇的宇宙》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？
计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
板书设计：
第二单元万以内的加法和减法
（二）
教学内容：
三位数的加、减法，以及三位数加减法的验算。
教学时，要让学生在解决实际问题的过程中学习计算。
要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望，同时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。
要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。
虽然连续进位加和连续减的算理不难理解，但学生在学习时还是容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。
教学目标：
结合实际问题教学计算，加强估算，加法和减法都是先估算再精确计算。
体现合作交流的学习方式。
例如：
加减法的法刚归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。
让学生运用迁移类推能力进行计算。
1．使学生正确计算三位数加、减三位数。
2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
教学重点：
使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数减三位数连续退位的计算。
会进行加减法的验算。
教学难点：
使学生正确计算三位数加三位数连续进位和三位数连续退位的计算。
课时安排:
加法：
３课时 减法：
３课时
加减法的验算：
２课时 整理和复习：
２课时
第1课时：
连续进位加法
教学目标：
1.使学生掌握笔算加法的法则，能正确地进行万以内连续进位加法。
2.培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
教学重点：
能正确地进行万以内连续进行加法
教学难点：
能正确地进行万以内连续进行加法
教学过程：
一、复习
1.列竖式计算：
63+2934+5835+8614+34
提问：
你是怎样算的？
（让学生把自己思考的过程，用语言表述出来。
）
2.提问：
两位数加两位数应该怎样算？
（让学生口述两位数加两位数的计算法则。
）
二、讲授新课
1.教学例题1。
（1）提问：
中国特有的爬行类动物和鸟类一共有多少种？
该怎样列式？
（让学生在自己的课堂本上列式。
）
列式：
98+25
教师：
谁会列竖式计算出结果？
（让学生独立列式、计算，再让老师讲解。
）
98+25=123
98
+25
个位：
8加5得13。
在个位上写3，向十位进1。
十位：
9加2得11在加上个位进上来是1得12。
这时十位上写2，向百位进1。
百位：
因为十位满了一个十，所以向百位进1，此时百位就写1。
（2）与复习题，63+29比较，有什么区别？
6398
+29+25
92123
区别：
复习题是个位满十向十位进1，而十位上的数相加再加上个位上进来的1个十，并没有满十个十。
而例题1，个位满十向十位进1，而十位上的数相加，再加上个位进上来的1个十，又满了十个十，这时要相百位进一。
也就是说复习题不是连续进位加法，而例题１是连续进位加法。
2.练习
完成教科书第10页的做一做的第１题。
学生独立完成，讲评时要学生说一说：
你是怎样怎样算的？
这三道题有什么共同特征？
学生独立完成，然后全班讲评。
提问：
两位数加两位数应该怎样算？
小结：
通过这节课的学习，同学们对进位加法有了一个新的认识，在以后的学习中我们常会用到，希望同学们下去能多练习。
第2课时：
进位加法
教学目标：
1.使学生掌握估算的方法。
2.使学生进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法。
3.培养学生认真细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯。
教学重点：
掌握加法的计算法则。
教学过程：
一、复习
1.计算
９８ ６ ４ 1 2 5
+ ３７ +５ ９+ 3 9 6
提问：
你是怎样计算的？
2.估算。
４９+５１ ６４+３２ ７８+４５
提问：
你根据什么进行估算的？
二、讲授新课
.１.教学例２
（1）出示：
中国部分动物种数统计表
类群
已知
中国特有种数
濒危和受威胁种数
哺乳类
581
110
134
鸟类
1244
98
182
爬行类
376
25
17
两栖类
284
30
7
提问：
我国部分动物已知种数中爬行动物和两栖动物一共有多少种？
（让学生自己列式。
）
列式：
３７６+２８４
教师：
我们不用笔算，先来估一估，它们的和大概是多少？
（３７６大约是４００，284大约是300,400加300是700,所以估算376+284的值大约是在700左右。
）
估算的根据是什么？
（根据是四舍五入法。
）
（2）教师用笔算，算一算376+284的结果。
学生独立计算，计算后再讲一讲计算的过程。
376+284＝660（种）
376
+284
660
个位：
6加4得10,个位写0,向十位进1.
十位：
7加8得15,再加上个位进上来的1,得16,十位个写6,向百位进1.
百位：
3加2得5,再加上十位进上来的1,得6,百位上就写6.
（3）计算。
376
+284
提问：
你是怎样算的？
2.总结加法计算法则。
提问：
两数相加，列竖式应该注意什么？
谁能用一句话概括？
（哪一位上的数相加满十就要向前一位进1.）
小结：
两数相加，数位对齐，个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.
三、巩固练习
1.完成教科书第11页做一做。
学生独立完成后，教师再讲评。
2.完成练习二的第6、7题。
学生列式计，全班讲评。
课后反思：
第3课时：
进位加法的练习课
教学目标
1.巩固万一内连续进行加法的计算的方法。
2.培养学生认真细心，积极思维的良好习惯。
教学过程
一、口算下面各题
９０+５６０ ６８－２３ ７*８+４
３７+２６ ２８０+５００ ４５－１９
１５０－６０ ６２０+８０ ３*９+５
注意：
口算时要看清运算符号。
二、计算
２ ６ ３ ３ ７ ５ ７ ４ ８
+６ ０ ５ + ７ ６ + ２ ５ ２
三、完成教科书第２０页练习的第五题
提问：
你想怎样？
（提醒学生先算出每个算式的得数，再把相同得数的两个算式用线连接起来。
）
学生自己独立完成，教师讲评。
四、完成教科书，教师讲评。
学生独立完成，全班讲评。
五、完成教科书第２０页练习的第７题
1.１３５ 错误的原因：
两个数相加时，数位要对齐。
也就是说：
+ ６９ １３５
８２５ + ６９
２０４
2.４２７ 错误的原因：
两个数相加，哪个数位上的两个数相加满十要向欠一位
+ ５４3 进１。
也就是说：
个位上的７加３等１０，满十了，要在个位上写０
９６０ ，向十位进１。
十位上的２加４等于６，要加上个位上的１。
3.１６２ 错误原因：
两个数相加，哪一位上的两个数相加满十要向前一位进
+ ９５９ １。
这一道题上个位上的２加９等于１１，个位上写１，向前一位
１０１１ 十位上６加５等于１１，要再加上个位进上来的１，是１２，在十位上写２，向百位上进一。
百位上是9家加1等于10，在加进上来的1，就是11，所以，最后的结果应该是1121.
第三单元测量
教学目标：
1．学习长度单位千米、分米、毫米，建立正确的长度概念，在度量物体的长度时能选择
正确的单位。
2．通过本单元的教学，使学生掌握1千米等于1000米这一最基本的关系式。
在各单位之间能进行正确的换算。
3．让学生明白重量单位吨，建立吨的单位概念。
能对各质量单位之间进行正确的换算。
教学重点：
认识长度单位和质量单位并牢记它们之间的进率及单位之间的换算关系。
教学难点：
1．测量物体的长度和表示物体的质量能选用合适的单位。
2．培养学生估测意识和能力。
课时安排:
8课时
第1课时长度概念的认识
教学目标：
1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度。
2.培养学生的估测意识和能力。
3.培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具：
直尺，课本，小黑板
教学过程：
教师精讲：
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：
请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长？
数学书的长？
_______
数学书的宽？
_______
数学书的厚？
_______
生1：
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：
你是怎么想的？
生1：
因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1.让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2.让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1.认识尺度上的1毫米有多长。
2.闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3.举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：
1厘米=10毫米
学生精练：
1完成数学课本第3页的做一做。
2指导学生完成练习一的第一、第二题。
3找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
小结：
这节课我们认识了长度单位毫米，并且会用毫米度量物体长度。
还知道1厘米=10毫米。
板书设计：
1.长度概念的认识
长度单位有米、分米、厘米、毫米。
1分米＝10厘米1米＝10分米1厘米＝10毫米
第2课时 毫米、分米的认识
教学内容：
教材第4—6页的内容
教学目标：
1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2.认识分米，建立1分米的长度概念。
3.培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念
教学难点：
选用合适的单位测量物体的长度
教具：
直尺，课本，小黑板。
教学过程：
教师精讲：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：
昨天同学和聪聪已经量出这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
1.两人为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来
测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1.让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几
厘米是1分米。
1分米=10厘米
2.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.用手比划1分米有多长。
4.闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1.在尺子上认识几分米。
2.出示课件让学生认识几分米
四、用分米量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
学生精练：
1.练习一的第三题
2.判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3.填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4.学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5.指导学生完成练习三第六题和第七题。
小结：
说说这节课你有什么收获！
板书设计：
1.2毫米、分米的认识
1分米＝10厘米1米＝10分米1厘米＝10毫米
1米＝10分米1米＝100厘米1米＝1000毫米
第3课时千米的认识
（一）
教学目标：
1．认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2．进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教具：
直尺，课本，小黑板。
教学过程：
教师精讲：
一、认识千米
1.学生汇报到路边观察到什么。
2.出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从汕头到广州有几千米
3.让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4.小结：
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：
你是否知道从哪到哪大约是1千米，1千米又有多长呢？
运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1.让学生到运动场跑5圈体会1千米约有多长。
2.让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：
1千米=1000米
3.举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
学生精练：
1.指导学生完成练习二第1题和第4题。
2.填上合适的长度单位
（1）练习二第2题
（2）补充题（略）
小结：
这节课我们认识了千米，知道1千米的长度，还知道1千米等于1000米。
板书设计：
1.3千米的认识
（一）
千米是比米大的长度单位。
1千米＝1000米1000米＝1千米
第4课时千米的认识
（二）
教学目标：
1.进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2.培养学生操作能力
教学重点、难点：
体验1千米有多远
教具：
直尺，课本，小黑板
教学过程：
教师精讲：
一、复习
学生精练：
1.让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2.填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）
1.到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2.汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？
是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。
3.体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
小结：
通过这节课的学习，我们知道千米是一个比米大的长度单位。
板书设计：
1.4千米的认识
（二）
1千米＝1000米1000米＝1千米千米是比米大的一个长度单位。
第5课时米与千米之间的换算
教学目标：
1.通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2.培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、
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