二年级上册识字五教案.docx

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二年级上册识字五教案

第（）周课型：

新授课识字5

第一课时授课人：

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体研讨目标

1．认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

3．通过收集谚语，增长知识，养成善于收集积累的好习惯。

情境

导入

1．师：

小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！

今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。

）

2.师：

今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

自

学

探

究

1.教师给学生课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

2．让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。

4.之后教师点名让学生读，同学集体帮忙正音。

教师和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。

5.小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？

为什么呢？

　　三、朗读感悟，理解品味

1.教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。

2.师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

3.教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

点拨

释疑

师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。

课后

处理

搜集谚语，在班上分类进行整理，交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

拓展

提高

老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。

（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

（2）众人划桨开大船。

　　（3）宁可做过，不可错过。

　　（4）让人一寸，行理一尺。

　　（5）两虎相斗，必有一伤。

　　（6）风大就凉，人多就强。

　　（7）一争两丑，一让两有。

反思

小结

第（）周课型：

新授课18.称赞

第一课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示

集体

研讨

目标

1.能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想

3.知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。

4.感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

情境

导入

一、创设情境，导入课题

　　1.教师随机表扬：

　　师：

你的学习用品放得好整齐啊！

我也称赞你!

　　师：

你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

　　师：

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　生：

……　

2.师：

我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：

称赞，并请学生齐读课题。

自

学

探

究

二．初读课文，整体感知

1.教师课文朗读，让学生从整体上感知课文。

2.教师请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么

出现的。

先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识

字方法，也可以小组同学合作解决。

　三、朗读感悟，理解课文

1.教师请学生分小节读课文并思考：

读了课文，你知道了什么？

　　师：

谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生：

我知道是小刺猬称赞小獾。

　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

2.师：

哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？

大家能从课文中找出来吗？

　　（学生汇报交流并朗读）

　师：

从这些话中你都读懂了什么？

（师用激励性的语言评价学生）

 生：

从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　生：

我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　生：

我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。

如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

　　师：

是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。

如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。

小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？

说说看。

　　生：

我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

　　师：

那他心里会想些什么呢？

　　生：

小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

　　生：

我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

　……

　　师：

那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

　　生：

我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

　　生：

我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：

小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

师：

你们说得真棒！

我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。

而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。

那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。

）

点拨

释疑

1．仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉

2．什么。

（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。

3．称赞别人会有什么意想不到的后果呢？

课后

处理

自己先一个同学，夸夸他的优点。

注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

拓展

提高

1.小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？

说一说为什么？

2.小朋友你来想一想：

如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

反思

小结

课型：

新授课18.称赞

第二课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1.体会相互称赞带来的快乐。

2．学着发现别人身上的优点。

情境

导入

片段：

图文结合，感悟课文。

朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗？

为什么

自

学

探

究

一、感知课文

二、朗读感悟

1．师：

那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？

2.　师：

如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？

（生自由朗读，分角色读）

3.教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

4.最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

点拨释疑

1．小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

2．想：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

课后处理

回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

拓展提高

回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

反思

小结

　教师总结：

是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记！

（师板书：

使人开心快乐）

课型：

新授课19、蓝色的树叶

第一课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

情境导入

（一）以提问式，引出课题。

问：

同学们，你们都见过什么颜色的树叶？

（绿色的、红色的、黄色的树叶）

今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。

板书课题。

树叶怎么是蓝色的呢？

自学探究

（二）初读课文，了解课文主要内容。

1．老师范读课文。

思考：

树叶怎么会是蓝色的呢？

（三）读课文，划不认识的字。

（四）自学生字。

（五）检查自学情况。

说一说，你是怎样记每个字的？

点拨释疑

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？

说说“蓝色的树叶”是怎么回事？

课后处理

1．口头组词。

术、铅、经、桌、怕、连、忙、由

2．填上合适的词

　　　　　一（）铅笔一（）树叶一（）同学

　　　　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

拓展提高

　（六）巩固生字。

1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。

（投影）

木　女合　辶子　也手　车

（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

2．看音节把字补充完整。

反思小结

课型：

新授课19、蓝色的树叶

第二课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

情境导入

（一）谈话。

这节课我们继续学习第4课，齐读课题：

蓝树叶。

问：

读完课题你有什么疑问？

学习这课你想知道什么？

今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。

自学探究

（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。

思考：

这篇课文讲谁和谁一件什么事？

（三）细学理解课文内容。

1．思考：

李丽为什么要向林园园借绿铅笔？

2．问：

林园园看什么？

脸色怎么样？

心情怎样？

又是怎么想的？

3.问：

李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？

先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？

（不愿意借彩笔）

4．问：

李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？

李丽听了之后说了什么？

点拨释疑

（1）自学第4自然段。

思考：

①林园园说话时用了三个什么词？

说明什么？

②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？

怎么说的？

③“皱着眉头”说明什么？

（2）分小组讨论3个问题。

思考：

李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？

课后处理

（四）读全文（分角色）。

讨论：

林园园做得不对，你应该怎样做？

老师看板书总结全文。

拓展提高

反思小结

课型：

新授课20、纸船和风筝

第一课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

情境导入

一、谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？

有过不愉快的事情吗？

指名述说。

（学生各抒己见）

　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。

（风筝的筝要读轻声。

）

自学探究

1、初读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　2、检查自学情况

　3.检查学生识记生字的情况。

　4、初读课文，初步了解课文的内容。

5、自由读课文：

说说你读后有什么感受。

（小组相互讨论）

6、教师范读课文：

听后说说你有什么一步的感受。

点拨释疑

1．小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

2．为什么“山顶上再也乍不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？

3．后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

课后处理

1．小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？

（不会。

）

2．我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

3．大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

拓展提高

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

反思小结

本文是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展他们友谊的纽带。

课型：

新授课20、纸船和风筝

第二课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1、了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

2、感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

情境导入

一、复习导入

　　1、出示生字卡片：

识字。

　　2、游戏识词：

“摘风筝”。

　　3、回顾课文：

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？

（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？

（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

自学探究

1、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

2、指导朗读：

（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？

3、学习7——11自然段。

这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？

他们分别做了些什么？

小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

　4、你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

点拨释疑

1、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！

这时，是谁受不了了？

谁想读读这一段？

你是用怎样的语气来读的？

　2、学完了这篇课文，你喜欢谁？

为什么？

课后处理

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

拓展提高

　①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

　　②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！

反思小结

小熊和松鼠真是一对好朋友！

他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！

小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

课型：

新授课21、从现在开始

第一课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1．学会10个生字，会认9个生字。

正确读写要求学会的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。

情境导入

一、板书课题，激发兴趣。

同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。

那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？

我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。

自学探究

二、学生自学课文。

三、检查学生自学情况。

1．指名回答有几个自然段。

2．分自然段朗读课文、正音。

3.说说课文主要讲了什么？

（小组组讨论）

四、指导学习第1自然段。

1．指名读。

注意读书的语气。

了解故事发生的原因。

2．指导朗读。

说说这段讲的是什么？

（同桌讨论）

点拨释疑

狮子在开头和结尾分工协作别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。

（前面说“每个动物当一个星期”，后面奔驰说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护。

）

课后处理

自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。

拓展提高

自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好，比如读猫头鹰的话，要读出他的神气，个别准备读之后，在四人小组里轮流读。

反思小结

只有尊重别人,别人才会尊重他!

21、从现在开始

第二课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

情境导入

一,复习导入

1、今天我们继续学习----------齐读课题<<从现在开始>>　

2、同学们,美丽的大森林里动物们在-----（点击课件）正在举行”万兽之王”的竞选,你们想看一看吗?

可是,狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡,你们有信心吗?

3、冲关；

4、大家聪明又自信,都顺利过关了!

我们来到了竞选现场,动物们都到齐了,看,小猴子,小马,小兔子,狐狸都来了,（出示挂图）听!

狮子大王在宣布什么命令呢?

大家翻开课本,找一找，再把它读出来!

自学探究

二、学习课文第二段

　　　1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢?

贴出（猫头鹰,袋鼠,猴子）的图片

　　　2、那谁最后当选呢?

（点击课件）为什么小猴子可以,其它的两个不行呢?

到底是怎么一回事?

我们一起来看一看!

　　　3、第一个上任的是猫头鹰,看看它,是怎样的一副神情啊?

指导学生看课件{眉毛胡子都翘起来了,请你们用书上的词来概括——就是神气极了!

}

　　　4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢?

请大家在书上画出它的命令

　　　5、找到了吗?

对了,就是这个命令（课件出示,,,,,,,,,）你能读出猫头鹰神气的样子吗?

自己试一试吧!

（自读）

　　　6、谁来读?

（读得够神气了吗?

）（指名读）

　　　7、我们一起来吧!

（齐读）

　　　8、动物们听到这个命令会怎样啊?

（点击课件——议论纷纷）。

点击课件——你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？

让我们也来当小动物议论议论，开始吧！

（它们都议论些什么呢?

小马会说什么?

小羊会说什么?

小兔子呢?

小牛呢?

）大家都在小组里说一说吧!

　　　9、好,小羊在哪里?

小鹿在哪里?

（指名说）（句式:

我们小羊白天在家饿得睡不着,晚上到处都那么黑,我们又害怕得不敢出门,这日子可真难过啊!

）叫两、三位

　　　10,是啊,大家看（课件出示——白天黑夜图）A白天,森林阳光明媚,风景多美啊!

可是动物们只能在家休息,.B晚上,森林里到处黑乎乎的,动物们根本找不到吃的,也玩不了.

　　　11、可是猫头鹰现在是万兽之王,大家不得不服从命令,只好天天熬夜了!

　　　12、动物们喜欢猫头鹰吗?

（不喜欢）你从课文哪个词语看出来?

点击课件——叫苦连天）。

那最后两句该怎么读呢?

（自由读最后两句）

　　　13、下面,让我们把第二段连起来读一读.

　　三、学习第三段

　　　1、第二个星期,轮到袋鼠上任了.（出示袋鼠图）大家看,袋鼠现在心情怎样?

（激动）你有激动的时候吗？

　　　2、来,大家一起用激动的语气来发布命令吧!

（课件出示,,,,,,句子）

　　　3,听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领>

　　　4,（出示文中第二副图）大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?

（累）从图上的哪些地方看出?

（满头大汗,喘不过气来了）

　　　5,动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

点拨释疑

1第三个星期,轮到小猴子了.我们一起读第四段

　　2小动物们原先都有什么样的担心?

点击课件——（女同学把担心的句子读一读!

）

　　3,大家为什么会有这样的担心呢?

哦,前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人,大家都担心猴子也这样呢!

（你说的真好）

　　4、谁知道,小猴子只说了一句话（课件出示”从现在,,,,,,过日子）（范读）

　　5、动物们都习惯怎样生活呢?

（让学生说）（我是美丽的蝴蝶.我喜欢白天在花间跳舞,晚上躲起来睡觉,,,,,,）

　　6、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗?

他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?

（欢呼）

　　7、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!

狮子大王听了,笑眯眯地说:

”,,,,,（课件出示狮子的话）

　　8、我们一起来宣布这个好消息!

（齐读第五段）

　　9、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）

课后处理

1.体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2.2、我们一起把这个故事再读一读,注意读好每个角色的语气

拓展提高

　1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

　2.假如让你当班长，你准备怎样做？

反思小结

1、小猴子为什么能当选呢?

（它能想到别人,尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重

　2、总结:

是的,只有尊重别人,别人才会尊重他!

　3、谈生活实例。

语文园地五

第一课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

情境导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

自学探究

一、我的发现

　1、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　2、交流发现：

每一行的字都有一个相同的偏旁。

（在字的前面点击偏旁）

二、我会填

　　1、出示课件（不带词语）

　　　一只（　　　　）　　　一个（　　　　）　　　　　一把（　　　　）

　　　一块（　　　　）　　　一条（　　　　）　　　　　一盘（　　　　）

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？

（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、　指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、　　在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

　　5、拓展：

　　　　五颗（　　　）　　　一座（　　　）　　　一本（　　　　）

　　　　一幅（　　　）　　　一架（　　　）　　　一间（　　　　）　　

　三、读读背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。

让学生借助插图，在读中感悟。

点拨释疑

1、学生自己读一读词语，边读边想：

这些词语有什么相同的地方？

2、让学生说说“吞吞吐吐”（AABB）形式的词语。

课后处理

1、看课件：

小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

2、老师指着课件让学生自由发言。

3、指导背诵（四人小组合作、开火车）

4、齐背儿歌。

（配乐）

拓展提高

1、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？

你在哪里见过这些字？

2、拓展：

找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　教师和学生共同总结：

字的偏旁与字的意思有关。

反思小结

这一次是让学生自主发现汉字斟句酌具有偏旁表义的特点，八个要求会认的郓，在字形上以整体认记为主要，可通过组词来巩固字义和字形。

语文园地五

第二课时

教学

步骤

师生互动

个性设计

展示集体

研讨目标

口语交际：

合　作

情境导入

举例启发：

老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。

自学探究

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。

听的人可以插话，可以提问题。

再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、　指导学生简单地说出图意。

（让孩子们畅所欲言）

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。

听的人可以插话，可以提问题。

（使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气）

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

（应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性）

点拨释疑

小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。

听的人可以插话，可以提问题。

（使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气）

课后处理

　评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

（应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性）

拓展提高

和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语