高中语文 德智双馨的绿色生命教育课堂论文.docx
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高中语文德智双馨的绿色生命教育课堂论文
德智双馨的绿色生命教育课堂
广饶县英才学校于2008年9月由原广饶一中初中部、县第二实验小学整合组建而成，是全县第一所初中、小学、幼儿园分区施教、一体化管理的十二年一贯制国办学校。
学生生源复杂，学生素质参差不齐，不少家长忙于经商，对学生疏于管教。
“养不教，父之过；教不严，师之惰”，我们没有理由责怪家长，只有靠自己开动脑筋，深挖内潜，办好学校。
因此，如何找寻教育的突破口促使学校教育教学质量迅速提升，达成“让英才的孩子接受最好的教育”的目标，成了领导和老师们思考的热点。
一个偶然而又必然的的机会里，主管教学的武青山副校长听了李玲老师的一节“周记展评课”。
这节课以“展评周记”为核心，师生互动，课堂气氛活跃。
学生在收获写作知识，习得写作能力的同时，更在生生、师生思想情感激情碰撞中，受到了思想情感的熏陶、渐染，愉悦了身心，整堂课真实、自然、生动。
武校长当时就热血沸腾，用他自己的话说：
“我终于发现亮点，找到突破口了！
”自此开始，武校长多次组织教研活动，力推“周记展评课”模式的课程开发。
目前，我校自行研发的以“自主选材、自定体裁、即时写作、精批全改、集中展评”为特色的周记展评课已趋向成熟，成效显著，受到了市县教科院领导的高度赞誉和关注。
市教科院和县教育局已多次在我校组织现场会，观摩我校的“周记展评课”。
该课程引导学生“写真事，抒真情，真情互动”，寓德育教育于学生写作之中，以培养学生热爱生活的习惯，陶冶学生健康乐观的情感，增强学生的自信心、爱心与责任心。
一、周记展评课的大体流程
可以概括为四步八环节：
步骤
环节
说明
A写作
a分散写作，周末成文
b自主选材，
自定体材
两环节交融，无次序。
B批阅
a教师批阅
b学生互批
可以一种方式，也可两种结合运用。
C展评
a展示
b评价
可以是边展边评，也可以是先展后评。
D修订
a修改
b装订成册
学生将自己的作文修改后，工整誊抄到活页“周记纸”上保存，学年末装订成册。
（一）随心落笔，随时润色，周末完成。
我们取消了传统的作文课，将每周两节作文课变为一周日记即周记的形式。
提倡学生：
激动时下笔，闲暇时“修”文，以备课堂上“发表”。
这样做有效的避免了“挤牙膏”式的规定写作和为了应付老师而“临时抱佛脚”的仓促成文所带来的尴尬，也避免了学生行文虚情假意对良好品德形成所带来的致命伤害。
（二）自主选材，自定体裁，自由写作。
我们在周记中，倡导一个“真”字，即“说真话、写真人、叙真事、抒真情、做真人”。
“生活的空间有多大，周记作文的空间就有多大”。
学生可自由选取写作素材，所见、所闻、所做、所想、所感皆可入文；学生可自由确定文章体裁，或诗或文，或议或叙，随感杂谈，无所不可。
所以，学生的周记内容上打破了学科界限、课内外界限、时空界限、现实和幻想界限。
同时，由于教师尽可能地减少了对学生的束缚，这样就给学生营造了极大的自由、自主、轻松、和谐、宽松的空间，便于他们发挥特长、展示才华，从而促进了学生的整体发展。
（三）精批全改，做好预评。
本着及时性、公平性、激励性、保密性等原则，对学生周记全批全改。
形式上可分为教师批阅和学生小组批阅两种。
教师批阅一般从周一开始将全体学生的周记进行认真细致地批阅，逐篇写好以鼓励为主的“对话式”评语，记录下周记中的精彩之笔（尤其是平时对作文兴致不高、水平偏低的学生作品中的亮点），遴选出优秀作品，对突出的问题加以归纳，并做好预评（预设好技能训练点和情感熏陶点），为集中展评做好充分准备。
学习小组批阅要求组内六名学生每人给组内六名同学的周记找出字词句篇方面的问题，然后再综合就文章的优缺点各写一句评语。
最后每小组推荐两篇优秀周记（或特色周记），共同写出推荐词（100字左右），以便展评课上展示。
这样可以增加学生在批阅环节上的参与度，提高时效性、积极性。
（四）课堂展评，多边互动。
在每周四或周五“周记展评课”（已纳入学校课程表）的时间，对上周学生周记进行集中展评。
这是周记展评课的核心环节。
展，即展示、展读。
教师尽量多地让优秀作者把精彩周记（或片断，或精彩句子）读给大家听。
要求朗读时吐字清晰，抑扬顿挫，情感到位，其他学生认真听，及时记，做好互评准备；评，即让学生对课上展示的周记加以多角度点评。
可以是边读边评，也可以是同素材归类点评；既可从整体大处入手，也可从细节局部着眼；评作品，评作者，评内容，评写法，链接注解，拓展延伸，无所不可。
整堂课可以由学生来主持，教师的作用只是搞好课堂调控，做好衔接、引导、鼓励、总结工作。
由于课堂气氛民主，学生可以自由的发表自己的见解和观点，加上有与周记所表现的内容相同的生活及心理感受，学生在评价时往往有话可说，故而争先恐后，畅所欲言。
课堂上既有对写作技巧的探讨，也有就语言特色的品析；既有相同情感的共鸣，更有不同思想认识的碰撞；既有对优点的肯定，又有对不足的改进；既有心领神会的微笑，又有对精彩点评的喝彩……课上每个人都在努力展示着自己的写作及评点才能，在热情地参与中学会了如何作文，在潜移默化中受到了思想情感的教育。
在紧张热烈的气氛中，一节课不知不觉中就过去了，铃声响起时，大家都有意犹未尽之感。
现在，周记展评课成了我校最受学生欢迎并翘首以盼的课，也是教师感觉上得最愉悦、最有效、最幸福的课。
（五）精心修改，装订成册。
在前面教师或小组批阅的基础上，结合“周记展评课”上的感受和体会，课余时间每个学生自己或在“写作导师”（小组内为每个写作水平低的学生配一名写作水平高的学生做导师）指导下对周记进行精心修改，然后工整誊写到活页“周记纸”上交语文教师保存。
到学年末，由学生自己设计封面、取名字（如：
《成长记录》《心路》《花季》《丑小鸭》等），装订成册，以作纪念。
四年，四大本厚厚的作文集，可以增强学生的成就感。
二、开设周记展评课以来写作教学发生的变化
从写作角度看：
从前学生是被动的应付，现在是主动体验；
从内容方面看：
从前作文多是虚假编造的，现在是真实感受；
从批阅方式看：
从前是教师纯技术性的个人行为，现在是人文加技术、师生积极参与的全员活动；
从反馈层面看：
从前是从教师到学生的单向讲授，现在是师生、生生间多边互动的立体式交流。
从后续手段看：
从前是随写、随讲、随丢，现在是进一步完善提升，激发学生向上的热情和荣誉感。
三、“周记展评课”的启示
“周记展评课”课程的改革与实践，给我们带来的是一种全新的课堂思想教育模式，同时也给与我们诸多有益的启示：
1.以成功推动成功，以赏识换取自信，激活学生内心原动力。
苏霍姆林斯基曾说：
请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进少儿好好学习的愿望。
在周记展评课中，每一个环节，每一个学生都能找到自我表现的机会，都能感受到激励和肯定，都会有成功的体验，因而兴致大增。
兴趣有了，积极性、主动性就上来了，于是就去积极认真的准备下一周的周记，盼望着下一节展评课的到来，以期得到更多赏识和成功的体验。
较之于过去间周一次的课堂作文，一周一次的周记写作的密度加大了，但是学生乐于去做，用心去做，语言生动了，技巧也自然而然的用上了，所以每次都出现大量的佳作，水平越来越高，呈现出一种良性循环态势，真实、活泼、清新、纯朴的文风洋溢在学生的一篇篇周记之中。
周记展评课不仅拉近了教师与学生的情感距离，更为学生的写作注入了源头活水，灵感有了、激情来了，写作便如泉水般汩汩流淌了。
学生的精神面貌也随之变得阳光活泼，可亲可爱。
2.以真引趣，寓德寓智，促进“三维目标”达成。
叶圣陶说：
“文当然要作的，但是要紧的在乎做人……所以谆谆告语不如使之自化。
”周记是学生自省自悟的港湾；周记是学生教育自我，提升自我的载体；周记是学生前进路上的“加油站”。
周记展评课是美育学生心灵的良好渠道。
周记展评课的创建与开设，给我们带来的不仅仅是写作教学的巨大成功，最大的收获莫过于它对学生情感、态度、价值观的教育和影响。
成长中的初中生面对纷繁复杂的现代社会和自己身心的变化，常常生出许多的迷惘和困惑，甚至产生片面错误的认识，这些在周记中都会有所流露。
对此，一方面教师在评语中与之真诚对话沟通，及时加以教育引导；另一方面充分利用展评课，给学生们搭建了一个情感交流的平台，发挥其自我教育功能，让他们各抒己见，使各种思想情感在交流碰撞中逐步趋向统一，形成正确地认识，从而增强明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们要求教师在周记展评课中充分挖掘教育元素，捕捉任何一个细小的教育环节和契机，适时穿插生命教育、感恩教育、爱心教育、挫折教育、理想教育、环保教育、民族精神教育等等。
由于有师生共同创设的氛围，往往会对学生的心灵起到震撼的效果。
每到动情处，常常会出现泪流满面，抽泣哽咽的场面，相信那绝对是发自肺腑的真诚感动，会让学生刻骨铭心，对其成长必将产生深远的影响。
例如，七年级六班语文教师组织学生探望生病的学生，之后又利用周记展评课进行爱心教育，感动了所有的学生，特别是那位生病的学生。
那堂课，几乎所有的学生都流下了激动的泪水。
在学校召开的“周记展评课”拓展研讨会上，一位青年老师深有感触地说:
“周记展评课，使我真正感受到了‘教师——人类灵魂工程师’的真正内涵”。
3.顺生命之势，展个性本色，“周记展评课”成为“绿色生命教育课堂”。
周记展评课的教学理念，体现了真正意义上的“大语文观”思想。
写作，由课内转向了课外，由集中变成了自主，有利于学生走出学校、课本狭小的圈子，拓展语文学习的外延，向生活学习，向社会学习，向自然学习，丰富知识，开阔视野，训练思维，拓展生命空间，培植爱心及社会责任感。
其次，周记展评课凸现了学生主体地位，使他们真正成为学习的主人。
学生们自写、自读、自评，多边互动，共同提高，正是新课标“自主、合作、探究”理念的具体实践与体现。
周记展评课给学生铺设了一条“作文”与“做人”并行而驶的高速路，促进了学生的整体和谐发展。
周记展评课的课堂是动态的课堂，情景随时变化，问题随时生成，辩论随时出现，有利于学生创新思维的培养和个性的张扬。
周记展评课让学生的心灵时时悸动，也让他们的心智不断变得成熟；周记展评课的课堂是真正开放的课堂，放开时间、放开空间、放开内容、放开问题、放开方法、放开过程、放开思想，学生再也不是受控制的，而是主动参与的。
这是焕发出勃勃生机的课堂，学生专注热烈地讨论，教师平等参与合作显出了生机；这是自然有序的课堂，是情意融融的课堂，是主动学习的课堂，是学会合作的课堂，是春风拂面的课堂。
我校周记式作文“随心落笔，即时成文”和周记展评课“展评结合，师生互动、德智并重”的理念，破除了陈陈相因、沿袭已久的传统作文模式，为新课程改革背景下的课堂教学提供了新思维，为教育教学走出困境，开辟出了一块真实自然生动高效的崭新天地。
“一朵忽先变，百花皆后香。
”更为可贵的是，它引领了我校的教育教学改革，使得我校的教育教学和师生精神面貌在短时间内焕然一新。
几年来，围绕周记展评课的探索与研究，全体语文教师热情参与、认真总结反思，先后有多篇论文获省、国家级评选一等奖（其中隋中胜、李秋生撰写的《寓德寓智的周记展评课》荣获全国中小学思想道德建设优秀成果展评一等奖），或在省市级报刊发表（其中赵忠效撰写的《独辟蹊径走出困境》发表在《新课程报》第十五期）；学生征文获奖160多人次，多篇在省市报刊发表；我们编辑印刷了八期以刊登学生优秀周记为主的校刊《周记大观园》；有李秋生、李玲、刘红蕊、谭国强、李桂莲、李洪玲等多名教师在省市县教研活动中执教公开课，赢得广泛赞誉；学校还承办了全县写作教学研讨会，并在全市写作教学研讨会上作了典型发言。
省市教科研专家曾高度评价说：
“这才是真正的课堂，真正的教育！
”“开创了目前形势下有效作文教学的先河！
”“实乃务实、明智之举！
”
目前，我校正在各学段大力推行这种集语文能力训练与思想教育于一体的“周记展评课”模式。
相信，经过不懈的探索，它必将引领我们走出传统课堂教学的困境，在和谐愉悦、真实本色的环境中，促进师生共同成长，让英才园成为和谐美好、师生共同成长的生命绿洲。
【附】《周记展评课》课堂实录
执教教师谭国强
（八年级六班）
（2010.5.18）
师：
同学们好，今天早晨醒来，悟出一个道理：
眼睛一闭一睁，昨天就过去了。
（学生笑）怎样缅怀昨天呢？
最好的方式就是记日记。
用心灵品味人生，用白纸黑字记录下生活感悟，点点滴滴积土成山，积沙成塔，积水成渊，这些正是我们各位成长的证据。
师：
（播放歌曲《烛光里的妈妈》）母爱是我们世界人类一个万古长青的话题。
首先请欣赏郑金萍同学的《妈妈，我们什么时候能不再吵架了》。
（生面向全班读周记：
小时候，我就很爱捣乱。
妈妈看我年纪小，觉得我调皮也是正常的，就一再的纵容我，正是由于妈妈的纵容，导致了我从小脾气就十分糟糕。
渐渐长大了，我和妈妈之间的战争也越来越多了，经常为一些小事就争吵不休。
就在昨天晚上，我和妈妈去逛街，我和妈妈来到了佳乐三楼，妈妈说要给我买些衣服，于是，我俩就挨着转开了，先和妈妈去了贵人鸟看了看，妈妈说那件青蓝色的短袖还不错让我试穿一下，我本来不想穿，可是妈妈既然叫我穿了，我就去试了一下，穿好后，我看了看，摇了摇头，我说不怎么样，妈妈去说看着还可以，我说我不想要，妈妈就让我再去别的地方看看，我们俩就有转了起来，妈妈带我去了乔丹，在那看见了一件绿色领子的上衣，我看着也不错，就穿了一下，妈妈说这件挺好的，我想再看看，就拉着妈妈走了，然后我们就去了以纯，我一眼就看到了一件白色领子，蓝紫白相见的衣服，我很喜欢，我叫服务员帮我拿了一件我试穿了一下，我很喜欢，可妈妈却说看着不好看，我执意要买这件可妈妈就是说不好看，让我去买乔丹那件，于是，我俩又吵了起来，她一言我一语的，最后，我扭头就走，刚出超市门，妈妈对我说：
“既然你喜欢，那就去买吧。
”于是，我们又回去买了。
每次吵架后，都是妈妈先来哄我，明明是我的不对，我很任性，可还是她先来哄我，我觉得我十分对不起妈妈，妈妈对我十分的好，虽然我嘴上不说，可我心里都明白，我以后一定要好好改改这个坏脾气了。
妈妈，我们什么时候可以不再吵架了？
如果我们约定个时间，那就是现在吧，好吗？
）（众生拍掌）
师：
一篇非常感人的周记，可能也说出了不少同学的心声。
请评说吧。
生：
我认为这篇周记作者能够围绕一件生活中的小事，表达出了自己痛苦的心情。
内容简洁，以小见大。
生：
作者的心理描写很成功。
写出了所想与所做之间的矛盾关系。
生：
我和郑金萍是好朋友，我不明白她为什么老和妈妈吵架，可能跟我们这个年龄有关，青春期的我们碰上了更年期的母亲，避免不了一吵。
生：
文中说每次争吵过后总是妈妈先“讨好”我，我觉得当妈的非常不容易，非常伟大。
师：
通过题目我们不难发现，作者何尝不爱自己的父母，只是不会表达罢了。
那好，让我们继续欣赏魏紫琦同学的周记《爱，就马上行动》。
（生面向全班读周记）（众生拍掌）
生：
这篇周记源自同桌的一句自言自语：
“我已经连着两周没给妈妈做饭了。
”这样的开头非常吸引人，也感动人。
听完周记后我突然发现平时野蛮的李钰居然是个大孝子，对他从此刮目相看。
（众生拍掌）
生：
别看李钰长得五大三粗的，其实心地特别细腻，特别会体贴父母，我不如他，我要向李钰学习。
师：
我们真要向李钰同学学习了。
不仅要以行动表达对母亲的爱，还应该持久坚持，否则就会感到愧疚。
请继续评价，谁还有话要说？
生：
没了。
师：
那好，接下来 ，后面的周记非常精彩，是我们同学们热衷的话题——篮球。
上周我们班和二班打了一场球，大胜。
所以写关于篮球的很多。
这里我选了袁健同学的《篮球狂徒》和张艺芳同学的《篮球赛前前后后》，也不妨让这两位PK一下，看谁写得精彩。
（两生先后读自己的周记：
这个周末的星期五下我们排着队拿着椅子进入篮球场，球员们正在热情的打着篮球。
我们也纷纷的坐下。
气氛开始紧张，开始压抑。
我们都注视着篮球队员们每一分每一秒都是那样的珍贵。
开始了！
我们班的队员个个都是行动敏捷快速，当然对手也不弱。
队员们都互相团结，还有独来独往的李钰，虽然有点野蛮，但还是在关键时刻发挥了作用，用那健壮的身躯横冲直撞的冲到篮板下，投进了！
！
！
还有李晨曦，虽然身体细长，但身高敏捷，也充分发挥了优势和特长，就在最后时刻，我们投进了一球，使得我们反败为胜，我也没少费劲。
在旁边煽动士气打击二班士气。
大喊加油三班加油。
就这样在生理声中结束了，这场友谊篮球赛，我也希望下次，打篮球时自己能够参加，加油，努力吧！
！
）（众生鼓掌）
师：
文章写得可说是动人心魄，读得也精彩。
我想知道两位对于篮球是行家吗？
平时也常打篮球吗？
生：
平时不怎么打。
师：
但是我感觉两位写得相当内行。
同学们以为呢？
生：
都说外行看热闹，内行看门道。
袁健初一还打篮球呢。
只是后来长胖了不大打篮球了，很可惜。
生：
袁健周记中把队员形象写得非常生动，写李钰是“独来独往，有点野蛮，横冲直撞”，写李晨曦是“身体细长，动作敏捷”，很写实。
生：
张艺芳写篮球也写得非常唯美。
印象非常深刻的是文章开头和结尾的那道彩虹，不仅带给了我们班好运，还使的文章结构完整，情景真切。
她和袁健描写的不同，袁健主要描写的是场面，她重点描写的是环境和场上气氛。
师：
比较评价得非常好。
两位同学的文章各有特色，各有千秋，难分伯仲。
通过不同的内容却表达着同样的主题，表达了同学们对这场篮球赛的期盼和热爱，以及比赛胜利之后的喜悦。
在表情达意上可谓殊途同归。
师：
让我们从狂热的篮球中走出来，静一静心神，欣赏我们的诗人的浅吟低唱。
李晨曦的《随笔》。
（生面向全班读周记：
深秋，落叶，我漫步在廖无人迹的街头。
黑夜伴在我的左右，身旁是几处凄冷的灯光，蟋蟀的叫声似有似无的萦绕在我际，组成了一曲悲凉的乐章。
我仰望天空，天空很黑，很黑，仿佛流着眼泪。
不知不觉，一滴滴冰冷的泪水在脸颊上慢慢滑过......
又是那个秋天，秋高气爽，不时有几片落叶划过这情意浓浓的金秋。
我走在林间小路上。
路上很美，路的两边是树，树的两边是玉米地，玉米的颜色已有些泛黄，落叶时不时的落到我肩上，从眼前消逝，使我无法挽回......
暗淡的天空，阴沉的苍穹，我焦急的徘徊在窗前。
期待着落雨,不应该说是洗礼的到来.
不知不觉间,雨已撒落了一地.我猛然才发现,雨就是这样,以至于你不知道什么时候下的雨,也不知道什么时候下过雨.
我倾倚在窗前,看着这从天而降落到地面汇成细小支流的雨,竟不是有些怀念古人.苏东坡游览赤壁看到的是."惊涛拍岸,卷起千层雪";李白月下独斟道出的是"举杯邀明月,对影成三人."想亦如此,深感惭愧,唯有改清照之词"倚门回首,却把雨香嗅"）（众生拍掌）
生：
我不喜欢这首诗，写景太伤感了。
师：
寓伤感之情于感伤之景，是不？
生：
所选景物非常凄美，所引诗词非常凄美。
时间是深秋，秋雨落叶，蟋蟀啾鸣，李白的孤寂，李清照的落寞。
作者很会借景抒情。
生：
李晨曦肯定被什么事情打击了。
平时很少看到他在诗里面的样子。
师：
诗的背后肯定有一个感伤的故事在。
登临吊古、怀才不遇、睹物思人、离愁别绪倒是为哪一般呢，李晨曦可以给大家解除疑惑吗？
生：
我不想说，都是很伤心的事情，不好。
师：
我们尊重你的心事。
但是我们想告诉你，如果遇见了特别伤心的事可以和好朋友聊聊，和老师说说，大家会帮助你。
当然了，其他的同学也可学习李晨曦这种解忧的方式。
古人有何以解忧，唯有杜康。
今天我们可以何以解忧，写写文章啊。
师：
请欣赏 《抽屉上的那把锁》，作者李雯青。
（生面向全班读周记：
在我的屋子里，有一个只属于我的桌子，桌子里面有一些我认为很重要的东西，为了不让它受到别人的破坏，我把那盛着重要东西的抽屉用把小锁锁了起来。
而那把钥匙则一直跟随者我，从未离开过。
在这个抽屉里。
其中锁着我从小大的一些很有意义的照片。
我把这些照片放在抽屉的最中央，以便我一打开抽屉便会第一眼看到它们。
这些照片被我排在第一张的是我和几个同学照的，这是我在四年级春游中和好朋友么呢一起的。
看这照片中，后面那一排排树木挡住了我们班级的旗帜，只在找照片中还能隐隐约约能看出后面那几个同学的高兴与激动劲来，我们以那最最动人的pose记录下了这快乐的一刻、
被我排在第二张的则是在我上一年级时在北京长城和一个外国人照的，虽然脑子中记不清了，但从照片中，还可以看出这个外国女人慈善可亲，一头金黄的卷发披在肩上，她把我抱在她的怀里，我们俩一起，留下了这张值得永久留念的记忆照。
再往后的一张则是我小时侯和我们家以前的小狗照的，我把小狗抱在怀里看这只小狗，生着一身雪白雪白的软毛，一双大大的乌黑眼睛，四只短短的小腿。
两只好像被覆羽毛的耳朵直垂下来，真是可爱极了。
可惜，现在这只可爱的小狗狗已经不存在了。
只是，我现在已想不起来它的名字和它为何死去了。
再往后的是——
在抽屉的右上角，方的是一个信封，这个信封里充满了友情和祝福。
为什么这么说呢：
打开来看，在这个大信封中又放着许许多多的小信封，而这些小信封都是我的最好的朋友们送的。
有以前班里的朋友，当然也有现在班里的朋友，而这些信则是在圣诞节或者元旦的时候朋友们送给我的，这些信中的一言一语都深深地渗透出彼此深深地友情和给对方深深的祝福。
而这互送信的表现则是我们以前班从初一就留下来的光荣传统。
但又想想这个传统又会被我们留传多久呢？
除了抽屉中央与右上角之外，别的地方，还是空着的，因为我知道哦，这些空地还是会填满以后的别的东西的。
我，关上抽屉，锁上锁。
则永远在我心里。
因为它锁着我的永远都忘不了的回忆。
）（众生拍掌）
生：
那个抽屉是作者的精神寄托，里面盛满了作者美好的回忆。
打开锁就是打开了回忆的大门，锁上锁就是把幸福埋在心底。
生：
我认识了一个全新的李雯清。
她是这样有心。
我也要向李雯清学习，守住一些过去美好的记忆。
师：
也准备一个抽屉一把锁。
生：
还可以记周记。
我会把今天发生的事情记载下来。
师：
守住回忆的方式有很多，可以弄个抽屉锁上，可以记到笔记本里常翻开看看。
还有别的方式吗？
生：
写博客，拍DV。
生：
我发现李雯清抽屉里都是一些美好幸福的回忆，但我们的生活里不只是春和景明，更多时候是愁云惨淡，淫雨霏霏。
我们要记住美好的，忘记伤心的。
师：
说得好啊。
我这里找了一些美丽的开头，请同学们来看看值不值得我们珍藏呢?
（师展示，学生讨论）
（展示内容：
1、我们班有个人，他的名字叫圈圈，如果让我给他一个评价，那我的评价就是：
圈圈是个“讨厌鬼”。
《“讨厌鬼”圈圈》
2、一夜细雨，天空阴得几欲滴水。
在空濛的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。
那络早樱，缓缓飘入泥沼，发出伶仃的叹息，偶一寒鸦点水而过，却被风声惊得高飞。
《且随雨落》
3、那一夜，下了一夜的大雪，到了早上我从窗户往外一看，四周白茫茫的一片，阳光照射到的地方银光闪闪，美丽极了。
《玩雪》
4、盛夏的夕阳，泛着醉人的红晕，移动着姗姗的脚步，缓缓西沉。
《周记》
5、听歌，像品茶一般，浓郁而悠长。
《谈听歌》
6、每次坐在长椅上，都有一种很舒服的感觉。
《长椅》
7、“你入学的小书包，有人给你拿，你喜欢的三鲜馅，有人给你包，啊啊这个人就是妈，啊这个人就是娘，是她给了我生命，给我一个家……”《母亲》
8、我一直以来都非常喜欢林俊杰的《曹操》：
“不是英雄，不读三国，若是英雄，怎能不懂寂寞。
”声音悲伤但又不是慷慨。
）
生：
第一个开头非常简洁，开门见山，直入主题。
生：
第二个和第三个都是写景，渲染了气氛，创设了情景，吸引我们读下去。
生：
第四个运用了拟人的修辞方法，把夕阳写得像个年迈的老人。
很形象。
第五个是比喻，生动形象。
生：
第六个开门见山，自然入题，不拖泥带水，简洁。
生：
第七个和第八个都是引用的歌词，很新颖，歌词本身很美。
所以语言很美。
师：
同学们分析的头头是道啊，佩服佩服。
这样的开头都有讲究和说法，肯定很好，同学们可以拿来为我所用，都是本班同窗好友，不涉及侵权问题。
下面的几个开头请同学们牛刀小试，给帮衬着改得更好一点，留作作业。
谢谢大家，
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