部编版三年级下册语文园地一教学设计.docx

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部编版三年级下册语文园地一教学设计

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教版（部编版）

课题名称

第一单元语文园地词句段运用

教学目标

辨析近义词，在具体语境中正确选择运用

盧难点分析

重点分析

近义词是根据具体的语言环境为句子选择词语。

它要求学生能利用近义词之间的细微差别来认识其不同的表达效果，进而作出正确的判断。

近义词的辨析，主要从词义、色彩、用法三个方面入手，这也是近义词辨析的难点。

难点分析

多数学生对意思相近的词语在具体语境中运用掌握得比较模糊，在具体的语境中不会选择运用，没有熟练掌握方法，所以对三年级学生来说，掌握近义词辨析的要领很重要。

教学方法

1•通过认识近义词含义，了解近义词的区分方法。

2.通过从词义、用法、色彩三个方面入手掌握近义词辨析的方法。

教学环节

教学过程

导入

一、课前导入

小朋友们好，我是娜娜老师，第一次看到书本上出现了意思相近的词语，是不是把大家都难倒了呢？

别担心，今天娜娜老师就来教你儿个轻松辨析近义词的小妙招。

小朋友们可以边看边试着记一下哦。

在语文学习中，我们常常会遇到词语辨析，如果我们学会了词语辨析的方法，就能在说话或作文时做到语言准确、鲜明、生动。

这就要我们平时勤于积累，积极应用。

知识讲解（难点突破）

二、了解近义词含义

凡是语音形式不同而意义相近的词就叫做近义词。

近义词的意义基本•上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上乂不完全相同。

如：

“大致”和“大体”、“创造”和“发明”、“功劳”和“功绩”、“成绩”和“成就”等等，每组词都是近义词。

三、近义词辨析方法

辨析近义词要结合具体的语言环境，常用的方法有以下儿种：

1、词义2、用法3、色彩风格

下面我们一起看看近义词辨析的例子

1、在词义上

（1）词义范围大小的不同----时期、时间

时间比较小，指的是当前的时刻。

而时期比较大，不仅仅是具体时间，而代表一个很大的时间段，一个月，一年或很多年。

（2）词义轻重不同----希望、渴望希望是指心里想着实现某种情况，

渴望是指迫切的希望，所以在词义上渴望的语气比希望重。

2、在用法上

（1）适用对象不同一一爱护、保护

爱护是珍惜，爱惜的意思，

而保护是在爱护的基础上加个责任。

如果动作的对象是动物的话，就用保护，因为只有人才会爱惜。

（2）词类不同一一发觉、发现

发觉和发现都是动词觉察到的意思。

发觉着重于通过感官感觉知道，往往是不经意间的，是被动的。

发现着重于因看见、观察而知道，往往暗含一个主动搜索的过程，是主动的。

（3）搭配关系不同小朋友们，看看这两幅图，我们知道吃饺子要用筷子，而吃牛排需要刀叉，所以在学习中我们词语的搭配也是需要正确的搭配哦。

比如沉重、繁重

醪审旱着車干r作仟芻車怙名而雷仟审

沉重着重于量重，’不但表示物体分显大，也可形容人的心情、负担、疾病、脚步等。

3、在色彩风格方面

（1）感情色彩不同——顽强、顽固

顽强褒义色彩比较浓，形容一个人百折不挠。

顽固则是贬义词，形容一个人思想陈旧，不知变通。

（2）色彩风格----爸爸、父亲

爸爸这个词比较口语化，世俗化，用在日常生活场合。

父亲这个词比较书面化，正规化，用在书面或者比较正规的场合。

课堂练习（难点巩固）

四、例题精析

接下来，小朋友们自己对照刚才的方法练一练。

如果大家能做对，那么，以后遇到近义词辨析的时候，你一定能做对。

好，我们来看一看。

1.荡漾、飘荡

荡漾多用在水的环境里，飘荡用在风的环境里。

2•轻巧、轻快

轻巧是指轻快而巧妙，多指运动熟练。

轻快是指轻松而快捷，多指身心上的轻松愉快。

灵活、灵敏

灵活多形容灵活善变，聪敬。

灵敏指受外界变化的敬感能力，能够感觉细小差别。

小结

五、总结提升

好了，小朋友们，不知不觉我们已经掌握了三种简单的近义词辨析的方法，以后碰到近义词辨析，你们都可以用以上的方法哦！

这是老师给大家总结的近义词辨析要领，小朋友们快快背下来，轻松辨析近义词哦。

近义词辨析要领：

范围有大小，词义有轻重，对象有区别，词类有差异，搭配有不同，色彩有褒贬。

语文园地六

一、教材分析

语文园地六共安排了四个板块的内容。

本课为语文园地六的第一课时，是对本单元知识的复习回顾及拓展延伸。

本课例从“识字加油站”板块开始，引导学生借助图片认读8个词语，会认“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”6个生字；词句段运用板块第一题是根体会加点词语意思的不同，第二题引导学生围绕着一个事物，运用修辞方法来写一写。

二、教学目标

1.借助图片认读8个词语，会认“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”6个生字，说一说自己头脑中看到的画面，增强海洋意识。

2.读句子，边读边体会加点词语的意思，引导学生运用词语的一个意思联系说话,加深对词语的理解。

3.通过例句，发现句子的构成规律，引导学生圉绕着一个事物，运用修辞方法来写一写。

三、教学重难点

教学重点：

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

教学难点：

体会句子的表达方法，并能运用。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（-）激发兴趣，导入新课

上课之前，老师想带你们欣赏一组图片。

（出示海洋图片）同学们，美吗？

是啊,多么美丽的海洋啊！

今天就让我们走进语文园地六，一起航海旅行吧！

（预设:

航海旅行）。

（二）认读识字加油站字词

1、同学们，我们来到了海边。

瞧！

谁来了！

2、（岛屿）小朋友们，岛上来了一群生字朋友，你们愿意和他们交朋友吗？

出示：

旭、屿、瞭、巡、缆、锚

3、学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

4、请生自读、请生带读、男女生读、去掉拼音读、开火车读、齐读。

（三）说一说自己看到的画面

1、同学们根据我们所学的词语，你看到了一幅怎么样的画面？

归纳小结：

孩子们，从你们的口中，老师仿佛看到了宽阔的大海，感受到了海风轻轻吹拂着海面。

2、这么美丽的海洋，你们喜欢吗？

那我们应该怎么样做？

归纳小结：

是的，这就是海洋意识。

海洋是我们全人类共同的宝贵财富。

我们不

但热爱它，还要善待它，合理地利用它。

让更多的人能欣赏到这份美丽！

（四）词句段运用一一"一词多义”

1、让我们继续航海旅行，看看还有什么有意思的事情在等着我们。

看！

（出示）

1米饭没熟，还要再蒸一会儿。

2平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

生：

自由回答（查字典、上网查等）。

2、（出示）

3、①我很喜欢苹果的味道。

②这本书越看越有味道。

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。

教师引导学生，除了“词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道”？

3、会说话的岛屿帮我们总结了一些学习方法。

（岛屿）小朋友，理解词语的方法，可以用“词语替换法”用词语解释词语,

也可以查字典、上网搜集资料等方法哦！

归纳小结：

学生们借助一切可以利用的力量，真是一群会学习的孩子。

4、我们已经了解了“味道”“熟”这两个词的意思。

他们还有其他的意思，我想考考大家。

（出示）他们认识5年了，彼此非常熟。

（熟悉）

完了一天，他太累了，睡得很熟。

（程度深）

归纳小结：

词语，离开句子是不行的。

只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。

像这样在不同的句子中有不同意思的词语，我们把它叫做一词多义。

5.了解了什么是一词多义，你会做吗？

（出示）“生”和“骄傲”的一词多义选择题

（五）词句段运用一一说话写话练习

1、就让我们继续航行吧。

瞧！

乂到了一个小岛上，让我们看看这是什么。

（出示）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

2、请同学们自由地朗读，并思考句子中是围绕什么来写的？

①“怕•……怕•……怕•……怕……”运用了排比，是对小沙“胆小”进行了说明。

小沙这么胆小，可能还怕什么？

②“他们高兴极了”，你们在高兴的时候，还会做什么？

是啊！

看到你们这么高兴的样子，老师都不忍心打扰你们了。

指导学生有感情地朗读。

3、（岛屿）小朋友，这些句子都是围绕开头的小句来写的，后面的句子是为了把这个中心意思写得更加明白。

现在，你知道了吗？

归纳小结：

围绕一个意思来写，一定要抓住中心意思，所以的内容都是为了突出这个中心意思。

4、任选一个仿写，写完后同桌互相交流。

（岀示）小丽多才多艺，。

雨下得真大，O

引导学生根据“小沙胆小”和“高兴极了”的描写手法，适当加入修辞手法，进行仿写。

教师巡视。

指名读一读。

归纳小结：

同学们，像他们一样写出自己的真情实感，才能把句子写得精彩的!

（七）课堂小结

美好的时光总是那么短暂，本次的航海旅行也要结束了，很开心和你们一起学习到了很多知识呢！

希望好心情能永远伴随你们收获到更多知识。

语文园地

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本单元语文园地安排了四个板块的内容。

"交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。

“识字加油站”安排了三组同偏旁的字，引导学生借助提手旁.绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力•

“词句段运用”安排了两项内容。

第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。

第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方而写一种小动物的外形特点。

“日积月累'’安排的是厲代诗人白居易的词《忆江南》。

这首词描写了江南的美丽景色,

表达了作者对江南的深切怀念。

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……•教学活动设计

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教学目标

1.体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

4.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

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重点难点

教学重点

1.体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

教学难点

1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写岀一种小动物的外形特

点。

2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

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教学策略

1.交流平台

教学过程中，可以引导学生进行优美生动语句盘点，引导学生重点关注将事物描绘得很有画而感的语句。

然后依托教材中的例句，让学生朗读句子，交流自己的体会，再阅读泡泡中的提示，加深对这些语句的认识，再试着将自己的体会通过朗读展示岀来。

鼓励学生阅读时遇到优美生动的语句，勾勾画画，多读几遍，细细体会，适当摘抄积累。

还可以在班里开展阶段性展示交流活动，让学生养成在阅读时关注优美生动语句的习惯。

2.识字加油站

先让学生借助拼音自读三组字词，再引导学生发现三组生字都是形声字，借助形声字特点自主识字。

再通过联系生活、借助图片或通过动作演示帮助学生理解词语，其中“贡献”较难理解，教师可作适当解释，再联系实际，给岀含有“贡献”的句子帮助学生在语境中理解词义。

最后，可以开展"串串烧”游戏，让学生写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字各3个，然后互相交流。

3.词句段运用

可先让学生读句子，理解句子意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差别，联系具体语境选用词语。

教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在指导仿写的过程中，先引导学生明确例句是从颜色、形状等方而入手，写出动物的外形特点。

再出示更多本单元或课外描写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。

最后，引导学生回忆一种小动物的外形，抓住颜色、形状等方而进行仿写。

写完后小组内交流互评并修改。

4.日积月累

教学过程中，先介绍这首词的创作背景，并简要介绍“词”这种文学体裁，可适当让学生了解词与诗的一个明显区别：

词每句字数不一左相同。

再让学生自读《忆江南》，读准字音，进而引导学生交流自己不懂的地方。

在此基础上帮助学生理解难懂的词语，并指导学生用多种方式朗读。

可借助插图或视频，引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，并围绕“你仿佛看到了什么？

”进行交流，体会作者对江南的赞美与怀念。

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课前准备

多媒体课件。

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课时安排

2课时

第一课时

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课时目标

1.体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。

识记“救援、投掷”等词语。

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教学过程

板块一熟读精思，品析佳句

1.师：

教材“交流平台”中列举了三个优美生动的句子，请同学们齐读这三个句子，同桌间交流自己的阅读感受。

（指名学生谈谈自己的阅读感受）

2.教师引导学生结合句子旁边气泡的提示，想象画而，进而深入体会例句。

3.拓展分享：

本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？

试着小组内交流自己的阅读感受和体会，并有感情地朗读给大家听。

（指名学生分享，同时引导学生重点关注将事物描绘得很有画面感的语句，尊重学生的主观阅读感受）

4.小结：

优美生动的语•句能够为我们的文章增色不少，而积累优美生动的语句有助于我们提髙写作水平。

因此，在平时的阅读活动中，我们要多读优美生动的语句，细细体会，并适当摘抄积累。

板块二火眼金睛，归类识字

1.课件岀示“识字加汕站”的内容，学生借助拼音自主识字。

2.指划学生朗读，教师相机正音。

“掷”是翘舌音；“捞、缭、络”是边音；“资”是平舌音。

3.全班齐读，读准字音。

4.学生观察生字的读音与其组成部分的联系，明确生字为形声字，形旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。

5.教师引导学生联系生活、借助图片或动作演示，理解词语。

对较难理解的"贡献”一词，教师可在解释英意思的基础上，联系具体语境帮助学生理解。

贡献：

⑴拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。

如：

我愿意为祖国贡献自己的一切。

（2）对国家或公众所做的有益的事。

如：

他们为国家做出了新的贡献。

6・教师明确三组生字的形旁表义的特点。

⑴部首为提手旁的字多与手或手的动作有关。

（2）部首为绞丝旁的字多与丝麻、绳索有关。

⑶部首为贝字底的字多与钱财及鼎类器物有关。

7.小组合作，班级内开展“串串烧”游戏，写岀含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，看

哪个小组写得最多。

8.学生齐读“识字加汕站”的内容。

第二课时

课时目标

1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

能仿照例句，写岀一种小动物的外形特点。

2.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

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教学过程

板块一品读词句，感悟表达

1.学生自读第一题的三个句子，观察括号里的词语，说说自己的发现。

（提示：

每组词语都是近义词）

2.小组交流，比较每组词语的意思，试着联系具体语境选用词语。

（指名小组代表回答并阐述理由,教师明确）

（1）“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。

第一个句子中，小圆晕是水面的波纹，所以应选用“荡漾”。

（2）“轻巧”多用于形容重呈小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快,如“脚步轻快、轻快的曲子”。

所以第二个句子应

选用“轻快”。

（3）“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应,如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。

第三个句子中,狗老远就闻到了食物的气味，说明狗的鼻子能对极其微弱的刺激迅速反应，所以应选“灵敏”。

3.将正确词语放入句中，全班齐读，感受词语运用的准确。

4.课件出示教材中描写小动物外形特点的例句，学生齐读，读后思考：

例句是从哪些方

而入手，写出动物的外形特点的？

（指名回答,教师明确）

第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面,从颜色、形状等角度描写燕子的外形特点。

第二句抓住独角仙的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度描写独角仙的外形特点。

5.请同学们借鉴例句描写小动物外形特点的写法，试着写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形。

（写好后小组交流、互评、修改，再推荐小组代表分享句子）

蜻蜓的脑袋圆圆的，上面长看一对突出的、绿宝石似的大眼睛，后面是长长的竹节一样的身饥

板块二品读赏析，积累背诵

1•师：

一说到春天，你们的脑中会浮现岀怎样的画面？

（学生自由发言）春天是美好的，古往今来，有很多文人用优美的语言来赞美她。

在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨；在韦应物的笔下，春天是那碧于天的春水：

在韩愈的笔下，春天是那遥看有近却无的草色；在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是那一枝出墙的红杏。

今天，让我们一起去看看诗人白居易笔下的春天是怎样的吧！

2.介绍作者白居易及英创作背景。

白居易（772—846）,字乐天，号香山居士,唐代诗人。

在文学上，白居易与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

创作背景：

白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。

3・引导学生关注格式.字数与诗的不同，进而介绍“词”这种文学体裁。

词：

我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句"，原来都是配了曲谱能歌唱的。

4.学生自读词，读准字音，读通句子。

（指名学生朗读，学生互相正肓）

5.学生尝试理解这首词的意思，对不理解的地方与同桌交流。

（教师巡视指导.再全班

重点释疑并明确词的大意）

IH:

从前。

曾:

曾经。

谙：

熟悉。

蓝：

蓝草，叶子可制青绿染料。

整首词的大意：

江南的风景好，如画的风景久已熟悉。

春天到来时，太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

6.学生借助插图，想彖“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景彖，体会作者对江南的赞美与怀念。

7.学生自由朗读词，熟读并背诵。

8・指名学生背诵，检验背诵效果。

••…教学反思总结

1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。

“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重

学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。

同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。

“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。

“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。

引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。

2.注重积累。

“日积月累”这一板块的教学过程中.通过对“词”这一体裁的介绍，让

学生初步了解词与诗的区别。

再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。

匚）语文园地

⑥教学目标

能结合己有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。

能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

教学重难点

能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势，做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。

积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

教学过程

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书课题）

二、学习“交流平台”。

1.课文回顾。

出示要求：

回顾木单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子,说说你是用什么方法理解这些词语的。

2.小组交流，总结方法。

出示要求：

（1）学生四人一组，先交流自己己经知道的理解词语的方法,然后共同完成课本上的思维导图。

（2）小组之间汇报展示，比一比，看哪个小组总结的方法多。

教师总结并板书。

（板书:

理解词语一一查字典联系上下文推测结合语境分析找反义词找近义词结合插图猜想结合生活经验理解拆拼法）

三、学习“词句段运用”。

（一）课件出示第一题。

你会用哪些词语来形容不同的季节？

小组交流，组长记录。

小组汇报交流。

教师评议，推荐并积累词语。

（课件出示）形容四季的词语。

春:

暖和春光明媚春暖花开桃红柳绿春风习习草长莺飞夏:

炎热骄阳似火烈日当空酷暑难耐赤日炎炎蝉声阵阵秋:

凉爽萧瑟金风送爽秋色宜人天高云淡秋雨绵绵秋高气爽

冬:

寒冷雪花飞舞滴水成冰天寒地冻冰天雪地寒风刺骨

（二）课件出示第二题。

说说你是用什么方法理解句中加点词语意思的。

（利用刚刚大家总结的方法）

学生自由读,指名读，师生评议。

2.分小组合作交流,看能用什么方法理解加点的词语。

E小组代表发言，全班交流,说说理解词语的方法和词语的意思，教师评议并小结：

（1）①用找近义词的方法来理解。

“憧憬”的近义词是“向往”。

②用结合语境法来理解，根据“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”可以推知“憧憬”和“期待”意思相近。

（2）①根据“忐忑”的字形来理解，可以理解为“内心上下不定”，心神不定。

②用结合语境法，可以推测“忐忑不安”与“害怕”意思相近。

③用结合生活经验的方法理解“忐忑不安”的意思:

在家里打碎了东西时，因为害怕爸爸妈妈责备，所以心里会害怕和不安，由此可推知“忐忑不安”的意思是“心神不定，心里七上八下”。

四、学习“书写提示”。

我们的汉字是方方正正的方块字，要想写出好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

观察汉字在田字格中的位置，弄清笔画笔顺。

重点标出每个字中“横”和“竖”的笔画，想一想如何写好横画和竖画。

播放在田字格内书写汉字的演示视频,学生重点观察横画和竖画的书写。

指导书写要领:

横画要写得平稳，竖画要写得端正挺直。

（板书：

书写规范一一横平竖直）

观察钢笔字及在田字格内书写汉字的演示视频,你从中学到了什么？

（1）横画要写得平稳，竖画要写得端正。

横平竖直，字就平稳端正。

（2）使用钢笔,注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。

学生按照“横平竖直”的提示练习书写，教师巡视，强调执笔姿势和坐姿，并对个别学生进行指导。

展示、交流、评价。

五、学习“H积月累”。

课件出示课本上的9个词语。

丄教师范读，学生跟读，自由朗读。

以上词语都是描写什么季节的？

（板书：

日积月累一一描写秋天）

运用总结出的理解词语的方法，自己试着说一说每个词语的大致意思。

秋高气爽:

秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。

天高云淡:

天气晴朗，天空高远、云轻而淡。

多形容秋天的天空。

秋风习习：

秋风轻轻地吹动的样子。

多用于描写晚秋景色。

一叶知秋:

看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。

金桂飘香:

一般指秋季里，桂花盛开，花香馥郁，香飘四散。

金桂，桂树的一种。

层林尽染:

一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

五谷丰登:

形容年成好，粮食丰收。

登，（谷物）成熟。

果实累累：

果实接连成串，数目很多。

春华秋实:

春天开花，秋天结果，多用于比喻。

想一想，这些词语虽然都是描写秋天的，但是它们描写的对象一样吗？

（不一样