完整打印版小学六年级上册语文教案湘教版.docx
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完整打印版小学六年级上册语文教案湘教版
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）
总序：
1
课题：
1祖国啊，我属于你
课时目标：
1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的内容。
教学过程：
一、谈话导入
二、解题，补充课外资料
三、初读课文，整体感知
1、教师范读全诗。
2、指导学生朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、老师小结。
四、再读诗句，质疑解疑
1、朗读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，共同解决。
2、学生质疑。
（字词）
3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4、学生汇报交流，集体解疑。
5、交流解疑后感受。
五、学生观看录像资料
六、自由朗读，体会感情
七、课堂小结
八、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序：
2
课题：
1、祖国啊，我属于你
课时目标：
1、理解课文的内容，体会课文的思想感情。
2、有感情地朗读课文，练习背诵。
教学过程：
一、朗读课文，导入新课
二、合作交流，理解内容
1、第1节、第8节：
直接抒发了对祖国的赞美之情。
第1节总领全文，奠定了全文的基调；
第8节则总结全文，深化了情感。
2、第2~7节：
作者尽情抒发了对祖国的热爱之情。
第2节：
把祖国比做“大海”和“高山”，把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”；
第3节：
把祖国比作“花园”和“天空”，把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”；
第4节：
写“我”看到了祖国悠久的历史、发展的迅猛；
第5节：
写“我”和祖国心心相通，息息相连；
第6节：
把祖国比作“大树”和“长河”，把“我”比作“绿叶”和“浪花”；
第7节：
把“我”比作“春雨”和“火苗”。
三、深入探究，体会情感
1、学生自由朗读主，注意读正确，读流利，边读边想象。
2、引导学生思考交流：
（１）你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？
（２）在诗中，作者分别把祖国比作“大海”、“高山、“花园”、“天空”、“大树”、“长河”，表达了作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
３、学生有感情地朗读课文第２～７节，在朗读中感悟祖国的幅员辽阔、山河雄壮、风景优美、发展迅猛等特点，体会作者对祖国的无比热爱和赞美之情。
四、感情朗读，深化情感
１、配乐范读。
２、学生自由练习朗读。
３、练习背诵。
五、课堂小结
六、布置作业：
课后作业题。
总序：
3
课题：
２江山如此多娇
课时目标：
１、学习课文中的生字词。
２、有感情地诵读课文。
３、理解第一部分内容。
教学过程：
一、破题导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
１、读课文，借助工具书扫除障碍。
（１）认读生字。
（２）认读课文中组成的词语。
２、指名读课文，思考课文讲了一件什么事。
三、自主探究课文内容
１、快速默读全文，想一想本文的写作顺序。
（事情发展顺序）
２、同桌交流：
课文的哪些自然段具体记叙了傅抱石、关山月两位画家创作巨画的经过？
这部分的前后各写了什么？
３、练习给课文分段，并概括大意。
第一部分（第１、２自然段）：
讲画家傅抱石、关山月两位画家接受了创作大型国画的任务。
第二部分（第３～１８自然段）：
具体记叙了傅抱石和关山月这两位画家创作国画《江山如此多娇》的经过。
第三部分（第19自然段）：
介绍这幅国画的价值。
四、小组交流自学成果
五、质疑解疑
六、合作探究课文第一部分
1、学生齐读课文第一部分，注意读准字音，读通句子。
2、引导学生联系上下文理解词语“乍暖还寒”。
３、学生思考交流
（１）“神圣”是什么意思？
为什么说画家傅抱石和关山月接受的是一项“神圣”的任务？
（２）接受任务后，两位画家的心情怎样？
（３）“忐忑不安”是什么意思？
两位为什么会忐忑不安？
七、课堂小结
八、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序：
4
课题：
2江山如此多娇
课时目标：
1、有感情地朗读课文，了解大型国画《江山如此多娇》的创作过程。
2、体会文章字里行间表达的爱国主义情感。
教学过程：
一、情感导入，激发兴趣
二、细读课文，理解内容
1、指名读第3~8自然段。
2、分小组讨论：
（1）这一部分记叙了什么内容？
是按什么顺序记叙的？
（2）巨型国画《江山如此多娇》的创作过程是怎么样的？
（3）在创作《江山如此多娇》的过程中，两位画家的心情发生了什么样的变化？
你是从哪些句子中体会到的？
３、全班交流汇报。
三、研读课文，体会情感
１、学生自由朗读课文，互读，分角色朗读。
２、教师引导学生思考：
（1）两位画家创作巨型国画时，态度什么样？
（严肃认真）你是从哪些语句中体会到的？
（2）周总理是怎么审视这幅巨画的？
你从中体会到了什么？
（3）你从画家严肃认真的创作态度、周总理精益求精的审视态度中体会到了什么？
四、再读课文，回归整体
五、课堂小结
六、布置作业
课后作业题。
总序：
5
课题：
3*中华巨龙
课时目标：
1、认识本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。
教学过程：
一、激情导入
二、检查预习
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、理解本课词语。
3、检查朗读情况。
三、进一步自学，深入理解课文
1、投影出示自学要求：
（1）课文介绍了长城哪些方面的内容？
（2）为什么说长城是“我们伟大的民族象征”？
（3）课文哪部分给你留下了深刻的印象？
2、同桌讨论。
四、全班交流
五、引导学生体会课文表达的思想感情
六、课堂小结
七、布置作业
课后作业题。
总序：
6
课题：
4*短文两篇
课时目标：
1、自学课文，了解短文《选择》的内容。
2、体会短文《选择》表达的中心思想，受到爱国主义教育。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、交流成果，初步感知
1、用卡片认读课后6个生字。
2、读读课文中生字所组成的词语。
3、说说你是怎么预习的，或者说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握
1、自读短文《选择》，想一想短文主要讲了一件什么事。
2、小组交流。
3、全班汇报。
四、深入课文，明确中心
1、学生再读课文，说说从文中体会到了什么，在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论。
（1）你从课文《选择》所记叙的事情中体会到了什么？
（2）指名学生谈谈对这句话的体会。
五、感情朗读，表达情感
六、升华情感，拓展延伸
七、布置作业
1、抄写生字。
2、朗读课文。
总序：
7
课题：
4*短文两篇
课时目标：
1、自学短文《对话》，了解短文的主要内容。
2、体会短文《对话》表达的中心思想，受到爱国主义教育。
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
二、自读课文，初步释疑
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了什么内容。
2、检查生字的认读、课文的朗读情况，说说课文主要讲了什么内容这。
3、再读课文，看看你能解决同学们提出来的什么问题。
三、理解内容，交流看法
1、启发学生思考：
在《对话》这篇短文中，法国教授向作者“请教”了哪问题？
2、“我”是怎么回答教授提出的问题的？
四、研讨语句，体会内心
1、投影出示句子：
“只有一个中国，教授先生，这是常识。
”
2、学生品读句子。
3、引导学生体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。
五、朗读课文，体会情感
六、课堂小结
课后作业题。
总序：
8
课题：
口语交际
课时目标：
1、举例说明哪些中国人了不起，他们什么地方了不起，以及交流什么样的人是了不起的中国人。
2、培养学生收集信息，运用信息的能力和表达能力，对学生进行爱国主义教育。
教学过程：
一、谈话引入
二、分组交流
1、教师启发谈话。
2、学生分组讨论。
三、全班交流
1、每组推荐一名代表发言，注意语言准确，表达清楚，有说服力。
2、听的同学要认真倾听，还可以补充相关情节或谈自己的感想。
3、全班参与，评出最佳发言人。
四、拓展交流
1、听了同学们的介绍，此时此刻，你有什么感受呢？
2、你能说说你身边了不起的人和事吗？
五、课堂小结
总序：
9
课题：
习作1
课时目标：
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
教学过程：
一、了解习作内容，明确习作要求
本次作文要求从自己家的故事中，选出感受最深的材料进行习作，表达出对家的眷恋与期待。
题目自拟。
二、自主选材，小组合作
1、自主选材。
要从自己家的故事中，选出感受最深的材料去写。
2、小组合作。
说说自己的习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推行代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路
1、代表交流。
要求尽量把内容说具体。
2、师生评议。
四、明确要求，自主习作
总序：
10
课题：
习作1
课时目标：
继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
教学过程：
一、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名学生，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
二、誊写习作
感悟亲情
那是个漫天飞雪的日子。
早晨，因为一件小事，我和爸爸顶了嘴，赌气穿着一件毛衣，连早饭都没吃就骑着车向学校奔去。
路上，刺骨的风夹着雪花直往我的毛衣里钻，我却心想：
反正冻死了也没人管。
到了学校，我的手脚已经冻僵了，我的倔强似乎也有些畏惧这寒冷的天气，我开始后悔今天早上所做的事。
我忍着寒冷，度过了分秒如年的两节课。
下课时，我正抱着水瓶暖手，忽然听到窗外传来一个熟悉的声音，我转身一看，是爸爸。
他左手捂着鼓鼓的胸膛，右手拎着我的厚衣服，头上、肩上落满了雪花，裤子上还有斑斑的泥印。
他正在问我的教室在哪儿。
虽然我极渴望的事发生了，但想起早上和爸爸顶嘴的情景，我仍旧一声不吭地坐在座位上。
终于，他找到了我。
我硬着头皮走到教室门口，连头都滑抬一下。
爸爸似乎不在乎我的表情，他从怀里掏出一袋东西，说：
“这是牛奶和面包，还是热的。
把衣服穿上，别冻着。
”我接过东西，惊异地发现爸爸像变了一副模样：
通红的脸上，紫得发黑的嘴唇裂了好几道缝，还淌着血，像枯老的树干。
我的声音哽咽了：
“爸，你的嘴怎么了？
”爸爸背过脸，用手一抹，说：
“没事，你赶快进去吧，外面冷。
”那手上分明是血。
我抬起头，第一次发现爸爸的头上有那么多的白发，第一次意识到爸爸已经老了，第一次知道自己已经不用再踮着脚尖仰望爸爸的脸。
我日渐长大了，爸爸燃烧了自己的青春，岁月的飞刀在他的生命上刻下了一道道的划痕，我却忽略了爸爸的白发，忽略了爸爸的苍老。
在这一刻，我有一种从未有过的感觉，是懊悔还是内疚？
在这一刻，我才深深地领悟到，父母把世界上最伟大、最圣洁的爱给予了我，无声无息，而我却全然没有察觉。
我越发感到自己的无知。
三、再次修改自己的习作，直到满意后誊写在作业本上。
总序：
11
课题：
习作1
课时目标：
习作讲评。
教学过程：
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况。
运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是：
（1）选材是否恰当；
（2）内容是否具体；（3）是否表达了你家的眷恋与期待。
二、欣赏佳作，师生互动
1、欣赏佳作片断，共同评议。
（选择两三位同学的习作片段，说说值得学习的地方，指出其中的不足）
2、赏析两篇学生的整篇佳作，抓住上面三点评议。
三、小组交流，互评互议
1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、各自修改，继续完善习作。
四、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改后，可以张贴在班级的学习园地里。
五、课堂小结
总序：
12
课题：
语文活动1
课时目标：
万花筒、百宝箱。
教学过程：
一、学习、“我会写”
1、读文本中描绘祖国的词语。
2、小组交流课前收集的描绘祖国的词语。
3、全班交流。
二、学习“我会读”
1、自由读诗。
2、简单介绍这首诗的写作背景。
3、教师范读，指导学生有感情地朗读诗歌。
4、采取多种方式朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
5、引导学生解决诗后习题，全班交流。
6、朗读比赛。
三、学习“百宝箱”
1、自由读诗。
2、简单介绍作者及写作背景。
3、熟读诗句，说说自己读懂了的诗句，提出难以理解的诗句。
4、教师点评释疑。
5、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
6、交流：
你还知道周恩来总理、陈毅元帅的哪些诗词。
四、课堂小结
总序：
13
课题：
语文活动1
课时目标：
大舞台。
教学过程：
一、激情导入
二、小组交流
交流课前收集的资料、图片，了解台湾的风土人情。
三、全班交流
召开“信息发布会”，在全班交流收集到的资料。
四、指导写作
1、指导学生以书信的形式向台湾的小朋友倾诉衷肠。
（1）书信的格式。
（称呼、姓名、日期）
（2）书信的内容。
（介绍学习生活情况、渴望两岸统一等）
（3）表达自己的真情实感。
2、全班交流。
五、课堂小结
总序：
14
课题：
5古诗二首
课时目标：
学习古诗《出塞》，理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、导入激趣
二、解题，补充课外资料
三、再读诗句，质疑解疑
1、读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。
2、学生质疑。
（字词）
3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4、学生汇报交流，集体解疑。
四、读诗句，明读音
1、听课文朗读录音。
2、自主学习，合作探究。
（1）“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。
（2）“万里长征人未还”是说战乱不停，远征的战士无法回家。
（3）“但使龙城飞将在”是说只要有李广那样的大将戍守边关。
（4）“不教胡马度阴山”意思是说就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。
五、想诗境，悟诗情
1、有感情地朗读古诗，边读边在脑中形成画面。
2、把想象的景象用自己的话说一说。
3、读了这首诗你有什么感受？
4、你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（全诗反映了诗人对驻守边疆的将士久征未归的同情，也表达了诗人希望早日平息战争，人民过上安定生活的美好心愿。
）
六、吟读诗句，背诵诗文
1、反复朗读古诗，入情入境。
2、检查背诵。
七、课堂小结
八、布置作业课后练习题。
总序：
15
课题：
5古诗二首
课时目标：
1、学习《凉州词》，理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，练习背诵。
教学过程：
一、复习导入
二、朗读古诗，整体感知
1、请同学们有感情地朗读古诗《凉州词》，注意读准字音。
2、听范读，读出诗的节奏。
三、抓字眼，明诗意
1、请同学们读读古诗，有哪些词语不理解，就提出来。
2、学生质疑。
3、师生共同解疑。
（1）理解“何须”。
（不必，何必）
（2）理解“度”。
（度过，吹过）
4、用自己的话说说诗歌的大意。
黄河浩浩荡荡地向远方流去，好像流进了白云里。
一座孤零零的城池耸立在高山之上。
羌笛啊，你何必要埋怨吹奏《折杨柳》这支哀怨的曲子呢？
春风是吹不到塞外玉门关的。
四、想诗境，悟诗情
1、反复朗读研古诗，再现诗中意境。
2、介绍当时的社会背景。
3、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
（对朝廷不关心戍边将士的不满）
4、品读全诗。
五、吟诵诗句，背诵诗文
六、课堂小结
七、布置作业
课后作业题。
总序：
16
课题：
6孔明借箭
课时目标：
1、学习课文中的生字词。
2、理清文章的脉络。
教学过程：
一、导入激趣
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出生字及生词。
2、思考：
课文是按什么顺序写的？
主要写了什么？
找出与之相对应的段落。
3、讨论、交流，
（1）指名认读生字词，并且理解。
（2）这篇课文是按照事情发展的顺序写的，课文可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：
讲周瑜妒忌孔明的才干，用三开造好十万枝箭的任务来陷害孔明。
第二部分（第3、4自然段）：
讲周瑜不给齐造箭的材料，进一步陷害孔明，孔明巧妙地做好借箭准备。
第三部分（第5~9自然段）：
讲孔明利用草船借箭的经过。
第四部分（第10自然段）：
讲孔明如期交箭，周瑜自叹不如。
三、自主学习，合作探究
1、导学第一部分。
（1）读了这一部分，思考：
为什么会发生草船借箭的事？
他们俩分别是什么样的人？
（2）小组学习、交流。
（3）全班交流。
2、课堂小结。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
总序：
17
课题：
6孔明借箭
课时目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2复述课文。
教学过程：
一、复习导入
1、学生分角色朗读第1、2自然段。
2、说一说孔明、周瑜分别是怎样的一个人。
二、自主学习，合作探究
1、探究课文第二部分。
（1）自由读课文，边读边思考：
当孔明接受任务后，周瑜、孔明各自是怎样做的？
从中又可以看出什么？
（2）讨论交流。
（3）再次熟读课文，体会人物性格。
2、导学课文第三部分。
（1）自由读课文，思考：
①孔明草船借箭的经过是怎样的？
②动手画一画。
（2）小组合作交流。
（3）全班交流。
（体会孔明通天文、识地利、明兵势，是一个神机妙算的人。
）
3、导学课文第四部分。
读课文，思考：
草船借箭的结果怎样？
周瑜为什么长叹？
三、拓展、创新
1、孔明借箭成功的原因有哪些？
2、周瑜到底在哪些地方不如孔明？
四、课堂小结
五、布置作业
课后作业题
总序：
18
课题：
7*放风筝
课时目标：
1、认识生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。
2、品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
教学过程：
一、导入激趣
二、自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准字音。
三、出示阅读要求，深入探究课文内容
1、自读课文，边读边思考阅读提示中的问题：
（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？
（2）本文记叙了一件什么事？
这件事表现了什么？
（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？
为什么？
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流。
4、抓住重点语段，欣赏品味。
四、自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句
五、课堂小结
六、布置作业
课后作业题。
总序：
19
课题：
8*鲁智深倒拔垂杨柳
课时目标：
1、认识生字。
2、有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形
象，把握小说主题。
教学过程：
一、导入新课
二、教师补充相关资料
1、作者简介。
2、《水浒传》简介。
3、题目简介。
三、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，把课文读通顺、读流利，同时
用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字，学生读，注意正间。
3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络
1、学生通读课文，思考：
文章是按什么顺序记叙的？
2、讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、
高潮、结局。
（无赖寻事力伏无赖倒拔杨柳无赖心服）
3、课文记叙了鲁智深的哪两件事？
这两件事反映了鲁智深是怎样的一个人？
（嫉恶如仇、智勇双全）
（1）小组交流。
（2）全班交流。
五、精读课文，学习描写人物的方法
1、学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。
选文将鲁智深放在一定的社会环境中放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。
请找出这些描写手法并加以说明。
（2）自由朗读课文，感悟体会。
六、课堂小结
七、布置作业
课后作业题。
总序：
20
课题：
习作2
课时目标：
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，学习课文的写法，写出这次习作的初稿。
教学过程：
一、提炼写作方法
1、学生观看录像，欣赏鲁智深倒拔垂杨柳的精彩片段。
2、引导阅读本单元课文中的一些描写的片段，帮助学生出描写烘托比赛的气氛。
二、明确习作要求
本次习作要求我们“记一次比赛”，注意按一定顺序把比赛的过程中最精彩的场面作为重点写具体；在写参赛者表现的同时，还可通过对现场观众的描写烘托比赛的气氛。
三、确定习作内容
从自己参加比赛的亲身经历中，选择印象最深刻或感受最深的比赛作为习作内容去写，要将场面写得真实、具体、清楚。
1、同桌交流，小组交流。
2、全班交流，师生评议。
四、进行写作练习
学生自由习作，教师巡视指导。
总序：
21
课题：
习作2
课时目标：
继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
教学过程：
一、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。
请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文
划船比赛
星期天的早晨，我们中队的洗少先队员在老师的带领下，兴致勃勃地来到北陵公园参加大家盼望已久的划船比赛。
来到人工湖，我们租了四条船，分四个队进行比赛。
上船后，我们一小队的队员手握木桨，只等老师下令。
“嘟——”一声哨响，我这个坐在船尾的，用光标使劲一顶湖岸，船立刻像箭一样窜出老远。
“加油！
加油！
”从岸上传来老师和同学们欢快的助威声。
四条船行驶在波光粼粼的湖面上。
可是，还不到湖心，我们的船就开始打转了。
这下，大家可慌了手脚，你用力朝前划，他使劲往后划，桨和桨碰在了一起，溅起的水花把衣服都打湿了。
“哈哈，一小队当狗熊喽！
”
“一小队把船当陀螺使呢！
”
前面传来别的小队的讥笑声。
“怎么搞的嘛！
”胖子小骏索性站起身来划，但还是无济于事。
眼看别的小队超我们一大截了，可我们还在这里“推磨”。
正当大家无计可施之时，我眼前仿佛出现了端午节在电视里看到赛龙舟的情景……对！
我站起来，兴奋地说：
“咱们一边喊号子，一边划！
瞧人家赛龙舟，简直像飞一样，多带劲！
”
“好！
”同学们脸上的愁云立刻消散了。
“我做掌舵的，你管喊号子。
”小队长强强对小个子刚刚说。
“一二！
加油！
一二！
加油！
”我们船的十支桨一齐有节奏地划着。
汗水浸湿了衣服，谁也不去擦；两只胳膊累得又酸又痛，谁也不愿歇一下，大家一心只想超过别人。
工夫不负苦心人，离三小队的船越来越近了，大家更来劲了。
“冲啊！
超过去！
”胖子小骏双喊了起来。
大家奋起直追，超过了三小队，越过了四小队。
快到岸了，可二小队还在前面。
“一二！
加油！
一二！
加油！
”大家齐声喊着，浑身好像有使不完的劲，终于，在离岸不远的地方，我们超过了二小队。
船刚一靠岸，小队长强强就跳下了船，一把接过老师手里的红旗，一边挥舞一边高喊着：
“我们胜利啦！
”
二、誊写习作
再次修改自己的习作，直到满意后誊写作业本上。
总序：
22
课题：
习作2
课时目标：
习作讲评。
教学过程：
一、小结习作，提出任务
1、小结习作情况。
运用激励机制，总结这次习作情况，表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。
这次习作讲评的重点是：
（1）是否写清楚了比赛的经过；
（2）比赛的场面是否写得具体。
二、欣赏佳作，师生互动
1、欣赏佳作片段，共同评议。
2、赏析两篇学生整篇佳作，抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、各自修改，继续完善习作。
修改中，提醒如语句、标点、错
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