后进生转化案例.doc

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后进生的转化教育个案分析

雅居乐中学苏乐怡

本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。

父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。

父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。

长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。

因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。

学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。

二、原因分析

内因：

1.自身内在的因素：

她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：

由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。

家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

三、采取的方法和实施过程　

根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心　

用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心　

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。

英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。

相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

从余小霆的身上引起了我的深思：

教育的确是门艺术，当遇到后进生，在转化过程中，不可忽略种种心理因素。

要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。

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