鸿儒辉映 含英咀华 名师荟萃 学海无涯曾瑶瑶美篇2.docx

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——虎岗小学曾瑶瑶杭州学习体会（三）

细雨阵阵秋意浓......图片是早上拍的，不知是因为起的较早，还是因为周日，道路上的行人与车辆只有三两辆。

入场时则拍下了大屏幕上的这一副图，原来杭州之行最后一天马上就要结束了。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

新的一天在教育学博士付宜红老师的演讲中开启。

她所认为的小学阶段教育的根本任务则是“立德树人”，老师应该将知识作为载体，而品格和关键能力才是教育的推动力，需通过语文学习引领孩子走向真善美。

最让我印象深刻的则是她那句：

“当别人问你是做什么的，你不应该说自己是教书的，而应说我是育人的。

”

毛园丽老师唱歌导入课文的方式极具个人特色，充分发挥了“长板”效应，勇于亮出自己的特色，用美妙动听的歌声带领大家走进课堂，想不听都不行呢！

毛老师的课堂组织能力比较强，通过表扬的方法引领孩子走进课堂，通过游戏升华课堂教学规则，而对孩子的惩罚也是具有正能量的。

当然，除了课堂有规矩之外也给孩子提供了一个自由放松的氛围，课堂既不刻板又不散漫。

她的识字教学充分利用了以汉字教学为中心，通过象形字的方法去识记。

张向华老师也是上的《四季》，同课异构。

而张老师的课堂是从教材整体出发，合理运用版画设计，遵循语文的科学规律和身心的科学规律指导孩子去学习。

学习方法很细致，不断地强调孩子说话的完整性，注重表达能力的培养，对词语搭配也有严格要求。

这样一位教学经验丰富注重细节的老师非常值得我们去学习。

而下面这位要上《四季》这首小诗的，则是一位男老师——张林华老师。

他将简笔画、课程化图表与课文文本有机地结合起来，教文也是从整体入手，整体感知课文的韵律艺术、思想情感。

而他的识字方法却与别的老师不同，识字在前，读文在后，难字则选择随文识字，这样的识字新思路也让大家眼前一亮。

三位名师上的是同一个内容，他们根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色，在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，打开了我们的教学新思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。

他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。

通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这三节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，从整体感知课文入手，让孩子大胆说敢于创新探索！

潘庆玉教授为小学的字词句教学作了解读，他认为好教师与好教材应该相辅相成，好教材尽量为老师怎样上课着想，好教师在使用教材时应该扬长避短，创造出带有自己风格的教学文本。

全国说课比赛一等奖的张芳老师执教了一堂生动有趣的《大小多少》。

她抓住了6岁儿童的认知心理，用身体认知和神话认知让孩子享受课文。

张老师善于运用现实生活中的经验让孩子认识生字，从符号世界看到符号世界背后原本的世界。

同样，她也是从教材整体入手，感知课文的韵律性、节奏性、艺术性。

赖春梅老师的讲座为杭州培训拉下了帷幕。

“字词句”是语文学习的基础,语文园地中“字词句运用”是部编教材中的新栏目，面对这一新栏目,教师要认真解读教材,准确领会编者意图。

在设计教学过程中,要紧抓“联系”,把握三个关注:

关注整体、关注综合、关注学生,这样才能发挥这个板块教学价值的最大化,有效提高学生的语文素养。

走近名师，感受名师，使我更深切地明白：

教育是我们的事业。

课堂是学生的舞台。

好的语文教师就应该简简单单地教语文，静下心来钻课文，把握学段目标，立足于学生实际，实现教材的整合、教学目标的整合、教学过程的整合。

将听、说、读、写真正落实到位，力求每位学生在每节课上都有不同程度的提高，真正做到“小立课堂，大做文章”。

这次培训结束后刷新了我对教书育人这份工作新的认知，我想，我们也可以像这些名师那样，把爱当作教育的源泉。

如果说大海是孕育知识的载体，海浪则是教师点点滴滴的爱，承载着一艘艘船儿驶向人生的彼岸。

“再见了亲爱的朋友，再见了美好的时光，期待与你再相逢再同行，相逢千课万人的课堂......”