人教版八年级英语下册第四单元电子教案.docx
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人教版八年级英语下册第四单元电子教案
武威第十七中学2012至2013学年度第二学期八年级
第4单元（章）教材分析
教
材
中
的
地
位
与
作
用
分
析
Unit4的主要话题是“Unit4HesaidIwashard-working”,了解一些简单的英语语法直接引语和间接引语的转换，它与我们学生的日常的学习生活紧密联系，因此本单元就是学习转述他人语言。
学习直接引语和间接引语的转换；写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
准确的运用直接引语和间接引语的转换，并运写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
所设情境贴近生活，学生们充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，为他们的终生学习奠定了较好的基础。
立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言结合现实生活让学生自由谈论。
通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
以听说为主，利用多媒体感受语言，通过听和看图来确定或描述Unit4HesaidIwashard-working，教材以Unit4HesaidIwashard-working为中心话题，运用一般过去时。
整个单元与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动,重点掌握和熟练应用所学知识及其答语等句型。
三
维
目
标
分
析
1．语言知识目标
直接引语和间接引语的转换；写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
2.过程与方法
听、说、读、写
3.情感态度目标
以Unit4HesaidIwashard-working为中心话题，注意正确地对待老师的评价，并客观地评价自我通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
重
点
难
点
分
析
句型---直接引语和间接引语的转换。
Whatdidyourmathteachersay?
Hesaidhecouldspeakthreelanguages.
词汇：
hard-working,reportcard,candobetter,speaking,listening,average,surprise
要求学生采用自主学习,合作学习等方式、根据需要进行有目的预习；学习直接引语和间接引语的转换；写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
改变传统的死记硬背，积极主动的投入到语言的实践中去。
通过小组猜测、讨论、对话、等多种形式，让学生在活动中、合作与交流中快乐地学习
课时分配
共七课时
章节（课题）名称
Unit4HesaidIwashard-working.
学时
1
总课时
22
三维目标
知识
技能
1.Keywords:
hard-working,reportcard….
2.TargetLanguage；
直接引语和间接引语的转换
过程
方法
Reading.listintingpracticingandwriting
情感态度与价值观
正确认识自我，形成积极地评价
学生特征分析
Someofthemdon’trememberthenewwordsverywell.
Theycan’ttalkaboutsomethinginEnglishverywell..
项目
内容
解决措施
教学重点
1.新的词汇和习语。
2.个人Reportcard的写作
通过训练对话，提高积极主动性，根据实际情况练习，将英语用于生活，解决于生活
教学难点
直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。
在学生尽情的参与活动后，再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当操练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
Step1Leadingin
AskseveralSswhattheyaregoingtodoafterschool.WritetheirsentencesontheBb.
Step2Pre-task
Say,TheseSstalkaboutwhattheyaregoingtodoafterschool,ifyouwanttotellafriendwhattheysaid,howwouldyoutellhim?
Writethewords“Hesaid”and“Shesaid”ontheBb.Say,Wecanusethewords“Hesaid”and“Shesaid”totellyourfriendlikethis:
He/Shesaidhe/shewasgoingtoplaybasketballafterschool.GettheSstorepeat.
RepeatthisprocesswiththeothersentencesontheBb.
Step3While-task
SBPage26,1a.
Askastudenttoreadthefourquestions.
pointouttheTVscreensinthepicture.Askonestudenttoreadwhatthepersonsaysinthefirstpicture.Thenaskanotherstudent:
Whatdidshe/hesay?
Helptoanswer:
She/Hesaidshe/hewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight.
Repeatwiththeotherpictures.
SBPage26,1c.Pairwork.FirstSsworkinpairs,thenasksomepairstopresenttheirdialoguestotheclass.
SBPage26,1b.Playtherecordingandcorrecttheanswers.
Step4Practices
用she/hesaid将直接引语改为间接引语。
1.Iamaclevergirl.2.Iamhavinglunchatschool.
3.Icandancewell.4.Iplayfootballeveryday.
5.Idon’tlikemyyoungerbrother.
.
Homework:
Gooverthewordsinthisunit
Reviewthegrammarboxbyaskingsomestudentstoreadthesentences.
Answerthequestionsandtalkabout
Studentsreadandrememberandphrases.
Students
finishthetask
Studentsusethepicturestodopractices
通过看图讨论
激发学习兴趣
用积极地评价鼓励学生练习，使学生在不知不觉中将知识应用到实处。
对本单元的基本句型进行机械操练，使学生能够脱口而出。
巩固知识
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
Unit4HesaidIwashard-working.
1.Keywords:
.2.TargetLanguage；直接引语和间接引语的转换
教学反思
章节（课题）名称
Unit4HesaidIwashard-working.
学时
1
总课时
22
三维目标
知识
技能
1.Keywords:
hard-working,reportcard….
2.TargetLanguage；
直接引语和间接引语的转换
过程
方法
Reading.listintingpracticingandwriting
情感态度与价值观
正确认识自我，形成积极地评价
学生特征分析
Someofthemdon’trememberthenewwordsverywell.
Theycan’ttalkaboutsomethinginEnglishverywell..
项目
内容
解决措施
教学重点
1.新的词汇和习语。
2.个人Reportcard的写作
通过训练对话，提高积极主动性，根据实际情况练习，将英语用于生活，解决于生活
教学难点
直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。
在学生尽情的参与活动后，再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当操练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
Step1Leadingin
AskseveralSswhattheyaregoingtodoafterschool.WritetheirsentencesontheBb.
Step2Pre-task
Say,TheseSstalkaboutwhattheyaregoingtodoafterschool,ifyouwanttotellafriendwhattheysaid,howwouldyoutellhim?
Writethewords“Hesaid”and“Shesaid”ontheBb.Say,Wecanusethewords“Hesaid”and“Shesaid”totellyourfriendlikethis:
He/Shesaidhe/shewasgoingtoplaybasketballafterschool.GettheSstorepeat.
RepeatthisprocesswiththeothersentencesontheBb.
Step3While-task
SBPage26,1a.
Askastudenttoreadthefourquestions.
pointouttheTVscreensinthepicture.Askonestudenttoreadwhatthepersonsaysinthefirstpicture.Thenaskanotherstudent:
Whatdidshe/hesay?
Helptoanswer:
She/Hesaidshe/hewashavingasurprisepartyforLanaonFridaynight.
Repeatwiththeotherpictures.
SBPage26,1c.Pairwork.FirstSsworkinpairs,thenasksomepairstopresenttheirdialoguestotheclass.
SBPage26,1b.Playtherecordingandcorrecttheanswers.
Step4Practices
用she/hesaid将直接引语改为间接引语。
1.Iamaclevergirl.2.Iamhavinglunchatschool.
3.Icandancewell.4.Iplayfootballeveryday.
5.Idon’tlikemyyoungerbrother.
.
Homework:
Gooverthewordsinthisunit
Reviewthegrammarboxbyaskingsomestudentstoreadthesentences.
Answerthequestionsandtalkabout
Studentsreadandrememberandphrases.
Students
finishthetask
Studentsusethepicturestodopractices
通过看图讨论
激发学习兴趣
用积极地评价鼓励学生练习，使学生在不知不觉中将知识应用到实处。
对本单元的基本句型进行机械操练，使学生能够脱口而出。
巩固知识
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
Unit4HesaidIwashard-working.
1.Keywords:
.2.TargetLanguage；直接引语和间接引语的转换
教学反思
章节（课题）名称
Unit4HesaidIwashard-working
学时
1
总课时
24
三维目标
知识
技能
1.KeyVocabulary
2.TargetLanguage
直接引语和间接引语的转换。
写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。
过程
方法
Reading.listintingpracticingandwriting
情感态度与价值观
了解一些自然科学知识和社会科学知识激发学生探索求知的欲望，进而更好地学习自然知识和社会科学知识。
学生特征分析
Someofthemdon’trememberthenewwordsverywell.
Theycan’ttalkaboutsomethinginEnglishverywell..
项目
内容
解决措施
教学重点
新的词汇和习语。
个人Reportcard的写作。
.
通过示图训练对话，提高积极主动性，根据实际情况练习，将英语用于生活，解决于生活
教学难点
直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。
在学生尽情的参与活动后，再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当操练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
Step1Leadingin
Greetingsandfree-talk.
Checkthehomework..Askseveralstudentstoreadtheirsentencestotheclass.
Step2Pre-task
SBPage28,3a.
Readthearticletotheclass.
AskSstofillintheblanksontheirown.
Correcttheanswers.
直接引语和间接引语的转换从句时态的变化：
1）如果主句是一般现在时或一般将来时，直接引语变间接引语时，从局的时态保持不变。
eg:
Hesays,“Iamvisitingmyauntnextweek.”
他说：
“我下周要去看望我的姑姑”。
→Hesaysthatheisvisitinghisauntnextweek.
2）如果主句的时态为一般过去时，从句的时态要做相应的变化。
②现在进行时改为过去进行时；
③一般将来时改为过去将来时。
注意：
如果直接引语为客观真理、客观事实、自然现象时，变为间接引语时，时态不做变化。
eg:
Theteachersaidtous,“Lighttravelsfasterthansound”.
老师告诉我们：
“光传播的速度要比声音传播的速度要快”。
→TheteachertoldusthatLighttravelsfasterthansound.
3. 句型的变化：
1）如果直接引语是陈述句，变为间接引语时要用that来引导，that可省略。
eg:
Hesaid,“IlikewatchingTV.”他说：
“我喜欢看电视”。
→HesaidthathelikedwatchingTV.
2）如果直接引语是一般疑问句，变为间接引语时，需用if或whether来引导，且用陈述句语序。
eg:
Heaskedme,“Willyoubuytheredcoat?
”
他问我：
“你要买那件红外套吗？
”
→Heaskedmeif/whetherIwouldbuytheredcoat.
3）如果直接引语是特殊疑问句，变为间接引语时，引导词就是特殊疑问词，且用陈述句语序。
eg:
Sheaskedme,“Whereareyoufrom?
”
她问：
“你从哪里来的？
”→SheaskedmewhereIwasfrom.
4）如果直接引语是祈使句，变间接引语时，要将祈使句的动词变为不定
如：
tell（ask,order,…）sb.（not）todosth.
eg:
“Openthedoor.”Theteachersaidtome.
→Theteachertoldmetoopenthedoor.
“Don’topenthedoor.”Theteachersaidtome.
→Theteachertoldmenottoopenthedoor.
语法针对性练习：
1.Myfathertoldmetheearth______round.
A.isB.wasC.willbeD.wouldbe
2Sheaskedme______shecouldusemymobilephone.
A.thatB.forC.weatherD.if
3.Hetoldus______hewouldbuyanewcar.
A.whichB.thatC.whatD.if
SBPage28,Part4.Ssworkingroupsoffourtocompletetheroleplays.AskafewSstoshowtheirroleplaystotheclass.
Homework
Letstudentsdosomeexercisesaboutthemainknowledge
Workinpairs.
Pronouncethewordsfluentlyandaccurately.
识记语法
.
.
Finishthehomework
对新单词的熟练掌握有利于课文的学习。
通过此活动，让学生对本课内容进一步理解,也提高了学生学习积极性。
。
将所学到的知识结合到实际生活当中，激发学生兴趣，能够更好记忆。
对所学知识进一步巩固。
对所学知识进一步巩固。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
Unit4HesaidIwashard-working
Keywords:
Targetlanguage:
直接引语和间接引语的转换从句时态的变化
教学反思
章节（课题）名称
Unit4HesaidIwashard-working
学时
1
总课时
25
三维目标
知识
技能
1.Keyvocabulary:
2.Keystructures:
直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。
个人Reportcard的写作
过程
方法
Reading.listintingpracticingandwriting
情感态度与价值观
TobeinterestedintakingpartinactivitiesinanEnglishclass.
学生特征分析
Someofthemdon’trememberthenewwordsverywell.
Theycan’ttalkaboutsomethinginEnglishverywell..
项目
内容
解决措施
教学重点
新的词汇和习语。
个人Reportcard的写作。
通过实际训练对话，激发学生学习的兴趣，将英语用于生活，解决于生活
教学难点
个人Reportcard的写作
在学生尽情的参与活动后，再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当操练
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
Step1Leadingin
Greetingsandfree-talk.Checkthehomework..
Step2While-task
SBPage29,
Learningthenewwords
1a.
1.Readthesentencestotheclassandteachnewwords.ThenaskSstocheckthesentencesthataretrueforthemselves.
2.AskonestudenttoreadeachsentencetotheclassandaskSstoraisetheirhandsiftheycheckedthatanswer.
SBPage29,2a&2b.
ReadtheinstructionstoSs.Makesuretheyknowwhattodo.
Playtherecordingtwoorthreetimes.Correcttheanswers.
Step3Post-task
SBPage
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