长春版小学三年级语文上册教案.docx
《长春版小学三年级语文上册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《长春版小学三年级语文上册教案.docx(157页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![长春版小学三年级语文上册教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-5/17/ef1bff88-4235-45a0-b0bf-415ea77f750d/ef1bff88-4235-45a0-b0bf-415ea77f750d1.gif)
长春版小学三年级语文上册教案
我们去听秋的声音
教学目标:
情感目标:
一边读一边展开想像,从秋天的声音中体会秋天的美好。
知识目标:
会认6个,会写9个生字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
教学重点:
会认会写生字,有感情朗读课文。
仿照诗歌的形式,仿写诗文。
教学准备:
录制秋天的各种声音
教学过程:
第一课时
一、读题引入。
1.秋天是个色彩斑斓的世界,秋天是个味道丰富的世界,秋天是一个美奂的音乐厅。
在你的印象中,秋天有哪些特有的声音?
2.这一节课,我们就随着作者一起去听秋的声音,请大家齐读课题上《我们去听秋的声音》。
二、初读课文,感知诗歌内容。
1.教师范读诗歌,注意听清每一个字的字音。
2.学生自由练读,圈画出不认识的生字,教师巡视,引导学生借助文中拼音和工具书识字。
3.请四名学生分别读诗的各小节,纠正字的读音,注意象声词。
4.每一小节诗都描写了秋天里哪些事物的声音?
三、再读课文,关注字词。
四、多种形式读课文。
第二课时
一、指导读题。
板书课题,指名读题,你想突出哪个词就重读哪个词。
二、感受诗情,读出感情。
(一)学习第一小节。
1.请同学们自己美美地读一读这首小诗,然后思考:
你听到了哪些秋的声音?
2.哪一小节诗使你听到了这种声音。
3.谁听过黄叶下落的声音?
4.能不能把大树抖身子的样子读出来?
5.这时,黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了,它可能会对大树说些什么呢?
(二)学习第二小节。
1.你还听到了哪些声音?
2.谁能读一读这小节诗?
(三)学习第三小节。
你还听到了什么声音?
你们听过谁对你的叮咛?
他们叮咛的话语,你听后有一种什么感受?
这两行诗应怎样读?
(四)第四小节:
这是一个什么样的音乐厅?
板书设计:
我们去听秋的声音
黄叶 蟋蟀 大雁 丰收
刷刷 叮咛 歌吟 “音乐厅”
第一单元秋天来了
1—3我们去听秋的声音
教学目标:
知识与技能:
会认6个生字,会写9个生字。
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法:
创设情境,引领学生走进秋天,读懂课文,入情朗读,边读边想象,从秋天的不同声音中,体味秋天独特的风情,体会诗人表现秋天的方式,在理解、朗读背诵中发展语言,受到情感的熏陶。
情感态度与价值观:
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学重点:
从秋天的声音中想象秋天景色的美好,有感情的朗读这首诗,体会秋天的神韵。
教学难点:
仿照诗歌的形式,仿写诗文。
教学方法:
读中感悟,自主探究。
教具准备:
生字卡片
教学程序
第一课时
一、读题引入。
1.秋天是个色彩斑斓的世界,秋天是个味道丰富的世界,秋天还是一个美轮美奂的音乐厅。
在你的印象中,秋天有哪些特有的声音?
2.这一节课,我们就随着作者一起去听秋的声音,请大家齐读课题——《我们去听秋的声音》。
二、初读课文,感知诗歌内容。
1.教师范读诗歌,注意听清每一个字的字音。
2.学生自由练读,圈画出不认识的生字,教师巡视,引导学生借助文中拼音和工具书识字。
3.请四名学生分别读诗的各小节,纠正字的读音,注意象声词“刷刷”读时要轻。
认读并学习“刷”。
板书:
刷刷、蛐蛐。
4.每一小节诗都描写了秋天里哪些事的声音?
默读课文,拿出笔来在书上画一画。
(第一小节:
黄叶与大树道别;第二小节:
蟋蟀与阳台离别;第三小节:
大雁叮咛、秋风歌吟)
三、再读课文,关注字词。
1.黄叶与大树道别,“道别”一词你还能换成文中的另一个词语吗?
(离别)板书,学习“离”,注意“离”字的写法,指导写一个“离”字。
2.蟋蟀与阳台是怎样离别的呢?
诗中是怎样描写的?
读一读。
(鼓起音翅)将翅膀张开,学习“翅”。
发出美妙动听的歌声,就是离别的歌韵。
3.出声读第三小节诗,体会天空、田野里的声音。
学习“雁、暖、咛、掠”,理解“叮咛”的意思。
4.正是因为有这么多美妙的声音,我们置身于秋天的大自然中,仿佛走进了一个音乐厅,这是一个什么样的音乐厅?
(辽阔、透明)学习“辽”。
巩固黑板上的字词。
指名读,开火车读。
四、多种形式读课文。
可以同桌配合读、分小组读、男女比赛读、齐读等。
五、作业。
1.书写生字。
2.秋天里还有哪些声音?
想一想,写下来。
板书设计:
我们去听秋的声音
刷刷离翅辽雁
暖咛掠
第二课时
一、指导读题。
板书课题,指名读题,你想突出哪个词就重读哪个词。
1.重读“听”——你想怎样去听?
(好好、用心、仔细去听)
2.重读“秋的声音”——是听秋的声音,而不是春、夏、科的声音。
3.重读“我们”—是我们去听,而不是你们,一定要有我。
好,现在我们一起去听秋的声音吧!
二、感受诗情,读出感情。
1.请同学们把书翻到第7页,自己在下面美美地读一读这首小诗,然后思考:
你听到了哪些秋的声音?
(学生先读文,再说听到了什么声音)大树抖抖身子,是黄叶落下的声音。
哪一小节诗使你听到了这种声音。
(板书:
黄叶刷刷)
2.谁听过黄叶下落的声音?
(学生模仿:
刷——刷——)指导读:
刷刷,读整节诗。
3.能不能把大树抖身子的样子读出来?
(看图片,感悟读)
如果学生读得快、重,教师要适时引导学生思考:
树叶是想马上离开大树的束缚吗?
心想,我终于自由了吗?
引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点,读出黄叶对大树依依惜别之情。
4.这时,黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了,它可能会对大树说些什么呢?
(大树由根部吸收养料,经枝干输送给叶片,才使黄叶长得这样漂亮,我们还把它收藏为标本呢!
这时黄叶要脱离大树的滋养,它还会对大树说些什么呢?
)
(1)这是一片念旧情的黄叶,是一片知道感恩的黄叶,是一片不善表达,但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好,谁来读一读?
(2)我们一起把黄叶对大树的情谊通过我们的朗读表达出来。
(齐读)
(二)学习第二小节
1.你还听到了哪些声音?
学生读,蟋蟀蛐蛐的叫声。
(板书:
蟋蟀蛐蛐)教师板书,学生读诗。
2.作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵,歌韵是什么意思?
(和谐、动听的声音。
)
3.蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台,它怎样唱出这首歌的呢?
文中有一个动词告诉我们,快找一找。
(鼓起)
4.作者为什么要写蟋蟀“鼓起”,而不是“张起”、“伸展”呢?
5.模仿做鼓嘴的动作,理解鼓的含义——憋足气,用尽全身力气,把声音叫得响响的。
6.蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了,它要把最嘹亮的歌声献给阳台。
老师把它们离别时声音录了下来,请同学们听一听。
(听声音)
7.谁能读一读这小节诗?
(三)学习第三小节
1.师接着读第三小节诗。
2.你还听到了什么声音?
(板书;大雁叮咛)
3.你们听过谁对你的叮咛?
(妈妈、姥姥、姑姑等)
他们对你叮咛些什么?
他们叮咛的话语,你听后有一种什么感受?
(感觉心里暖暖的。
)这两行诗应该怎样读?
4.大雁追着去叮咛,紧赶慢赶的,很怕把谁落下,想一想大雁可能会向谁叮咛?
会叮咛些什么呢?
山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物,还有人类。
只要它飞到哪里,叮咛的话语就留在哪里。
文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛,飞到哪,叮咛声就留在哪?
(撒下)做动作,再读。
5.这是一群多么富有爱心的大雁,让我们一起来读一读这两行诗。
6.田野里又有什么声音呢?
(丰收的歌吟。
板书:
丰收歌吟)
7.秋风掠过田野,给我们送来了什么硕果?
(用ABB式词语来形容)
8.当一阵阵秋风轻轻拂过田野,使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。
你们看,田野由绿色变成了淡黄色,又由淡黄变成了金黄,这不,农民们开始忙着收割了。
你仿佛听到田野里传出什么声音?
9.秋天,人们是这样的快乐、喜悦,就带着这种感情美美地读一读后两句。
指名读,男女同学配合读整首诗。
(四)学习第四小节
1.大家听,黄叶刷刷,蟋蟀蛐蛐,大雁叮咛,丰收的歌声交织在一起,我们仿佛走进了一个音乐厅。
2.学生端起书,一起齐读最后一节。
3.这是一个什么样的音乐厅?
(辽阔、透明)为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的?
你如何理解?
(作者把整个大自然都看做一个音乐厅,它是广阔的、无边无际的;说它透明,是因为秋天天高云淡,秋高气爽,空气格外清新,放眼望去整个音乐厅没有墙壁,没有阻碍,所以是透明的。
)
4.要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。
5.大自然这个造物主实在太神奇了,赋予了秋天这么多美妙、动听的声音,让我们一起把这首小诗读一读。
老师和大家配合读好吗?
师生配合读诗。
三、学作诗人,扩展延伸。
1.是啊,这样一个辽阔、透明的音乐厅,你要好好地去听秋的声音,你还能听到许多秋的声音呢。
除了文中向我们介绍的这几种声音,还有什么呢?
2.学生在小组内交流。
3.仿写:
秋的声音,还有好多好多……把你听到的声音也像诗人那样把它们写下来好吗?
可以仿照诗中的某一小节来写,也可以借助老师给的提示来写。
听听,秋的声音,果园里(池塘边,马路旁,森林里,校园里,花坛里……),是。
4.写完后,交流展示,有感情地读给大家听,要把自己的心情表达出来。
总结:
秋的声音,在丰收的田野上,在辛勤的汗水中,在金黄的谷穗里……只要你用心去听,就会听到更多秋的声音。
四、作业。
1.完成自己创作的小诗,可以为自己写的诗配上画。
2.搜集有关秋天的诗歌、散文,美美地读一读。
板书设计:
黄叶刷刷
蟋蟀蛐蛐
我们去听秋的声音“音乐厅”
大雁叮咛
丰收歌吟
……
喜爱音乐的白鲸
教学目标:
情感目标:
理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。
知识目标:
认识14个生字,会写12个生字,能理解课文大意,有感情的朗读课文,能为课文合理续编,提高语言表达能力。
能力目标:
1.学习用不同方法理解词语,进而理解文章内容。
2.创设各种情境让学生读,通过以读代讲,以读促讲,帮助学生理解课文内容。
教学难点:
1.通过理解关键词语来理解课文的内容。
2.弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。
教学时间:
两课时
教学准备:
音乐
第一课时
教学目标:
1.学会生字、新词。
2.初读课文,理清文章脉络。
教具准备:
白鲸的文字及图片资料。
教学过程:
一、谈话,引入课题。
板书:
喜爱音乐的白鲸
“鲸是一种很聪明的动物,它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。
二、初读课文。
1.范读课文,听准字音。
2.初读课文,标出自然段。
3.划出不懂的词语,用自己的方式解决。
三、交流预习成果。
1.“你学会了哪些生词?
”掌握字音,指名带读。
召唤脊背附近成群结队
2.记忆字形。
“召政试赏”市翘舌音注意读准字音。
“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。
“困克召”是会意字。
其中“困”是象形字,甲骨文中的“困”字,是远古时代柴扉的象形描写,“口”向柴门的四框,其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西,哟你好与阻挡他人的进入。
3.提出不理解的词语进行交流。
四、初读课文,理解文章脉络。
1.选择你喜欢的方式读课文,给课文分段。
2.小组学习:
分段朗读课文。
全文共七个自然段,可分两部分。
第一段(第1自然段):
鲸是一种聪明的动物,常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。
第二段(第2至7自然段):
记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。
3.选择你喜欢的部分自读。
第二课时
教学目标:
1.抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。
2.理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。
3.有感情地品读课文。
教具准备:
收集其他动物与音乐的资料,乐曲《蓝色多瑙河》。
教学过程:
一、课前导入。
播放《蓝色的多瑙河》喜欢听这首曲子吗?
居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子,他们还和这首音乐之间发生了一个有趣的故事呢。
这节课我们就继续学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、通过读课文,理解课文内容。
1.范读课文,想:
白鲸给你留下怎样的印象,你能不能用一个词概括一下?
2.请同学们自由度以读课文前三个自然段,想一想,你从哪些词句中体会到白鲸的聪明顽皮?
小结:
这且聪明顽皮的小白鲸真是太可爱了,你们喜欢它们吗,谁愿意带着喜爱之情读一读你喜欢的部分?
3.正当小白鲸玩得兴高采烈时,突然来了一股寒流,原本晴朗的天空变得阴暗,宽阔的海面变成了冰雪的世界,白鲸回家的路被堵住了,寒流来得太快了,此时的白鲸门又有什么表现呢,谁找到了读一读,白鲸此时着了谎,你是从哪个词体会到的?
(重点理解“绝望”的意思。
)
4.此时白鲸们已经没有生还的希望了,你的心情又如何呢?
谁能带着难过焦急的语气读读这部分。
5.如果得不到救援,白鲸将面临死亡正在这时候,事情出现了转机,是谁发现了这群遇险的白鲸?
人们怎样做的?
默读第五自然段,划出相关的词语,读一读,体会一下。
6.热心的人们,用尽了各种办法救助白鲸,结果怎样呢?
出示:
可是天气太冷了,前面的冰刚凿开,后面的冰又冻伤了。
结合前文谈谈你的理解。
7.读到这里,我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了,为了救援这一群白色的精灵,当地政府派来了什么?
指名读第六自然段。
8.面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声,白鲸们怎样了呢?
啊,原来它们害怕了。
9.就在破冰船开出了通道,白鲸一动不动的时候,一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵,现在你们就是这群船员,一起读一读他的话。
师放音乐《蓝色的多瑙河》。
齐读:
啊,奇迹发生了!
白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。
三、小结课文,升华感情。
1.学生谈学习后的感受。
师:
多么令人感动的场面呀,此时此刻,如果你是那营救白鲸的人,你最想说什么?
学生谈出自己想说的话。
2.自由读喜欢的段落,读出自己的感受。
师:
看来大家都为白鲸被救感到非常的高兴。
下面就读自己喜欢的段落。
学生读文。
1.小结全文
师:
有了这群喜爱白鲸的人,白鲸得救了,大海有了白鲸,就变得更加美丽,那么人们有了这群白鲸,生活也会更加丰富多彩。
人和动物就是这样相处、相互依存
四、布置作业。
同学们,除了鲸之外,自然界中还有许多动物和植物也喜欢音乐呢!
想知道它们是谁吗?
快快行动起来,搜集这方面的信息,下节课我们召开一个新闻发布会。
喜爱音乐的白鲸
教学目标:
知识与技能:
认识14个生字,会写12个生字,能理解课文大意,有感情地朗读课文,为课文合理的续编,提高语言表达能力。
继续学习用各种不同的方法来理解词语。
过程与方法:
创设各种途径让学生读,通过以读带讲,以读促讲,帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观学习课文使学生增强对鲸的了解,激发他们想要了解更多动物的兴趣,提高他们保护动物的意识。
教学程序
设计意图
备注
一、认读词语,导入新课:
出示白鲸的图片,谁能介绍一下白鲸?
(样子,特点,习性)
其实白鲸还很喜欢听音乐呢,今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。
二、初读课文,认读生字:
师范读课文,用铅笔标注不会的字。
想一想,自己来读这个故事大声朗读,标出自然段。
再读课文,把藏在课文中的生字找到,并标出来。
在小组内认读生字。
一人举卡片,一人认读。
三、小组合作,学习生字:
指名分自然段朗读课文。
小组内根据预习笔记的内容交流学习生字。
汇报生字学习情况:
再读课文:
通顺、流利。
四、作业:
用钢笔书写本课的生字。
第二课时
教学目标:
理解课文,体会文章的思想感情。
一、听音乐,激趣导入:
二、复习巩固生字:
三、细读课文,仔细品味,指导朗读:
同学们基本上能读懂课文内容了,你还想从课文中知道什么?
还有什么问题提出来吗?
大家一起探讨。
你们觉得哪几个问题和课文内容最密切?
带着问题再读课文。
1.小组讨论:
白鲸遇到了什么危险?
怎么脱离危险的?
2.哪些词说明寒流来的快?
这时白鲸的心情怎么样?
找出表现白鲸心情的词语。
(着慌、绝望)
3.他们心情怎么样?
应该怎么读?
个别读——齐读。
4.如果的不到救援,白鲸会怎么样呢?
正在这时候,谁发现了这群遇险的白鲸?
人们怎么做?
5.人们有没有把白鲸救上来?
这时心情怎么样?
6.认真读这段,读出人们心情的变化。
读到这里,我们也不禁为这群白鲸担心,为了白鲸当地政府是怎么做的?
7.人们为了救白鲸的确是不惜代价。
可是它们有没有从破冰船开的通道游出来呢?
带着喜悦的心情读这段话。
结果怎么样呢?
为什么说是个奇迹?
四、深化拓展:
一群小小的白鲸牵动着这么多人的心,读了这篇课文,你有什么感想?
你还知道哪些动、植物也喜欢音乐?
五、布置作业:
搜集信息,哪些动植物喜欢音乐,开新闻发布会。
板书设计:
喜爱音乐的白鲸
追鱼————遇险————得救
人们:
纷纷凿开 发电报
政府:
直升飞机 破冰船
猎人:
马上
图文结合,有利于理解课文。
带着问题读课文。
体现学生自主学习。
培养自主学习的能力。
调动学生学习的积极性。
抓住重点词句理解课文内容。
开拓学生视野,提高学生搜集整理信息的能力。
一张美丽的红枫叶
教学目标:
知识目标:
认识七个生字,会写九个生字。
能力目标:
正确流利有感情地朗读课文。
能根据提示复述课文。
情感目标:
品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点:
1.正确流利有感情地朗读课文。
能根据提示复述课文。
2.品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点:
品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备:
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程:
一、谈话导入。
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。
围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个什么样的童话故事呢?
。
二、整体感知。
下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?
其他同学边听边思考:
你在童话中认识了哪几个朋友?
他们之间发生了一件什么事呢?
(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。
)
三、分层学文:
1.青蛙为什么想要一张书签呢?
(板书:
做书签)请同学们自由朗读课文1-5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句,并指导朗读。
2.可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?
请同学们一边读课文6-13自然段,一边画出相关语句。
重点理解:
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。
他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。
(板书:
睡午觉)
青蛙先生轻轻地说了声:
“对不起!
”
3.可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢?
读时语速稍快,表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。
“太”可以读的稍重稍长,体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢?
一阵风把红枫叶吹到小溪里去了,我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。
”想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?
(其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)
“真可惜。
刚才我怕拿走了它,会惊醒你的午睡。
”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的呢?
(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。
4.善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡,没有得到这张漂亮的红枫叶(板书——没得到),可傍晚时候,红枫叶(贴图)却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?
谁能为大家读一读14——22自然段?
5.所以青蛙先生快乐的说:
“(屏幕出示:
谢谢你——红枫叶!
谢谢你,好心的小蜥蜴!
)”
四、想象结尾。
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了,每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候,就会想起什么?
所以课文的最后用了哪个标点符号?
这真实一个让人回味无穷的省略号啊!
同学们一起来读最后两段!
五、解题升华。
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢?
板书:
两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖,带给我们快乐!
老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学,快看看自己的书桌堂里,拿出我给你的红枫叶,大声读读这句话——
播下一颗善意的种子,就会收获无穷的快乐!
板书设计:
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴
两颗美好的心灵
一张美丽的红枫叶
教学目标:
知识与技能:
认识7个生字,会写9个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文,根据提示练习复述课文。
过程与方法:
通过有感情的朗读课文,品味文章的语言。
情感态度与价值观:
体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情,激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点、难点:
1.利用提示语帮助学生理解课文。
2.通过对话体会人物心情,使学生感受到朋友间要互相关心。
教学准备:
生字卡片、头饰、教学课件
教学时数:
3课时
第一课时
教学程序
设计意图
一、激趣导入。
(教师拿出一个密封的、不透明的盒子)同学们,猜一猜里面是什么?
(教师打开盒盖,拿出里面的东西----许多书)读书可以给人们带来乐趣,第10版块的标题《书趣》,请大家齐读课题。
结合课题学习“趣”字。
注意“趣”字的最后一比十“点”,不是“捺”。
1.教师范读课文。
2.学生自由读文、画出生字。
3.指名读,及时订正朗读时出现的错误。
二、指导学生自主学习生字。
其中要注意:
“漂”是多音字,它的另外两个读音piao漂浮piao漂白;“躲”字注意“身”字做部首时,撇不出头,“缺”字要注意笔顺,学生书空。
三、熟读课文,提出不懂的问题。
第二课时
一、激趣引入。
1.(背景音乐《秋日的私语》)秋天是绚丽多彩的季节,今天,老师给同学们带来了一份秋天的礼物,你们看,这是什么?
出示一张红枫叶,枫叶是什么样的?
2.围绕着这张美丽的红枫叶,还发生了一个动人的故事呢!
这节课,我们来继续学习童话《一张美丽的红枫叶》请同学们齐读课题。
二、初读课文,了解课文的主要内容。
学生自由读课文,一边读一边想:
这篇课文出现了几个小动物?
都是谁?
它们之间发生了一个什么故事?
三、学习课文1—5