幼儿园优质课精华力的教案三篇.docx

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幼儿园优质课精华力的教案三篇

【精华】力的教案三篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！

以下是整理的力的教案3篇，欢迎阅读与收藏。

力的教案篇1

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　1.了解重力及重力产生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂线的应用。

　　3.了解重力的大小与质量的关系。

（二）过程与方法

　　1.经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。

能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

　　2.经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。

　　2.在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。

　　二、教学重难点

　　人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。

重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。

本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。

探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。

　　三、教学策略

　　重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　视频：

观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。

　　思考：

视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？

这些物体是否受到力的作用？

　　学生实验：

让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。

　　通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　一、重力

　　思考：

视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？

产生这些现象的原因是什么呢？

　　思考：

重力的施力物体是谁？

上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。

它们是否受重力的作用？

地球附近有没有不受到重力作用的物体？

如果没有重力，可能会出现怎样的场景？

　　引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。

　　学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

　　通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

　　体验：

让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？

请提出猜想。

思考如何设计实验验证自己的猜想？

如何测量重力大小？

　　提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。

联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。

　　写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。

　　学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：

将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。

然后学生分组实验，记录数据，画出图像。

　　在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8N／kg。

　　让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。

能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

　　三、重力的方向

　　活动：

（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向。

（2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。

　　演示：

（1）重垂线与水平桌面的方向是否垂直？

（2）重垂线与斜面的方向是否垂直？

　　归纳：

重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。

重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。

　　思考：

利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。

说说你们检查的结果和根据。

　　思考：

我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？

　　学生观察得出：

小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

　　学生领悟到：

如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。

　　通过分析让学生说出：

地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。

因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。

　　这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。

重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：

粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？

换另一粉笔头，它受不受重力的作用？

里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。

　　如何确定物体的重心呢？

　　一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。

粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。

　　引导学生分析：

地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的.重心，重力的作用点在重心处。

　　重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。

　　五、重力的由来

　　活动：

请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。

　　讲述：

我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。

就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。

宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。

地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。

　　学生说出：

橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。

　　让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？

在实验探究中又存在哪些问题？

还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。

提升学生的交流表达能力。

力的教案篇2

　　总目标：

　　1，从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动——人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。

不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。

它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。

通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及用口头或文字表达自己对美术作品感受的能力。

　　2，通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　课时分配：

　　2课时

　　教学准备：

　　将课本中所选的作品，准备成幻灯片，师生共同收集古今中外表现劳动题材的各种美术作品。

　　教学实施：

　　采用研究性学习的方法，先让学生通过比较、分析，谈出自己对作品的初步感受和理解，然后再由教师归纳总结。

　　教学过程：

（1）屏幕展示《在激流中前进》、《粮食》、《清明上河图》、《牛耕》、《捣练图》

　　请同学们观察，这些图片反映了一个怎样的共同主题？

　　（劳动）

　　你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　你对作品中任务的劳动心情和态度有什么感受？

　　请同学用语言叙述

（2）结合实际，由劳动中体现的精神联系学习、生活中的应具有的精神。

　　由同学自主思考，回答

　　（3）小组合作，检验课前准备情况

　　你对这些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的时代和社会特点吗？

　　你能不能想象作者的创作意图和要表现的主题？

　　（4）教师重点分析《在激流中前进》《清明上河图》《纺织女》等作品，总结这些表现人类劳动的美术作品带来的审美感受。

　　（5）同学讨论不同的人物对劳动有什么不同的态度和情感？

　　你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　教学资料：

　　《清明上河图》（全画24.8528.7厘米）

　　作者:

张择端

　　这是一幅生动反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要历史价值的著名之作。

全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为市区街道的繁华场面。

教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。

桥上桥下互相呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。

虽然画中人物都画得很小，仔细看去，各个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。

从而使这一段描绘成为整个画面中最吸引人、最令人难忘的场景。

　　《纺织女》（220*289厘米）

　　作者：

（西班牙）委拉斯开兹

　　委拉斯开兹是西班牙17世纪最杰出的画家。

擅长肖像画和风俗画。

描绘西班牙宫廷生活的《纺织女》是他的代表作。

从画面看，全画分成前后两大部分：

前景部分是西班牙马德里皇家织造厂的纺织工正在劳动的情景；后景则是宫廷贵妇们正在欣赏有皇家织造厂织造出的壁毯。

两个场景代表了两个不同的阶级，而且似乎隐含着一种对比。

这不能不说是体现了画家的一种思想倾向。

加上画家着重表现的是防织女劳动的情景，不仅生动的描绘了纺织女的各种劳动姿态，而且还有意识地通过画面右侧穿白衣的纺织女劳动时的优美体态，让人清楚地看到了劳动妇女特有的质朴的美。

表现了他对劳动妇女的同情。

力的教案篇3

　　提问：

是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？

　　知道摩擦力是什么？

设问：

同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？

　　老师播放：

筷子提米的实验。

　　提问：

是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？

　　1．设问：

摩擦力是什么？

　　在什么情况下会产生摩擦力呢！

下面我们通过几个实验来认识。

　　（指导学生完成实验）。

　　1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。

（木块不动）

　　2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。

　　3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。

　　提问：

弹簧测力计有什么共同的特点？

为什么呢？

你能作何猜想？

积极思考，回答问题。

　　观察现象，思考。

　　（小组讨论后）回答问题。

　　做实验：

　　1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。

（木块不动）

　　2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。

　　3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。

　　观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体