小班个案观察记录20篇.docx
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小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇
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小班个案观察记录02……………………………………02
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小班个案观察记录
（一）：
今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连苡辰小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄俊杰（帅帅）小朋友飞快地跑过去，对连苡辰说：
“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
好吗？
”连苡辰点了点头。
黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。
一边演示，还告诉妹妹正确方法。
我拿出手机，拍下了这一幕……
分析：
黄帅帅的交往方式很多。
他总是会用不一样的方式完成自我的交往。
有些方式是帮忙别人，有些方式是“欺负”别人，引起他人注意。
在本案例中，黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。
在交往中，既展示了自我的本事，又帮忙了妹妹。
这是帅帅的比较成功的交往方式。
当教师表扬、肯定帅帅帮忙妹妹时，帅帅十分开心。
我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。
小班个案观察记录
（二）：
今日中午，小朋友高兴地在户外散步。
黄帅帅照例自顾自的到处乱跑了一阵。
跑累了，他在小椅子上坐下来休息。
不一会儿，他被椅子后面的字吸引住了，他看见我，对我说：
“教师，我来教你认字吧！
？
”。
我说：
“好呀！
你教我认一认，上头的字怎样读？
”于是，他一板一眼的读起来：
“冯教师好！
”我被他逗乐了，告诉他说：
“上头的字是‘请把我摆放整齐好吗！
’”黄帅帅一听，也哈哈大笑起来，他歪着小脑袋恍然大悟的说：
“哦，原先是这样呀！
”……
分析：
黄帅帅是一个活泼开朗的孩子，他喜欢和每个孩子交往和沟通，所以在交往时会遇到各种各样的问题。
在户外活动时，他也会主动去和不一样的同伴交往，而不喜欢只和一个孩子玩儿。
今日活动时，他刚巧看见我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起来……
黄帅帅到了识字的敏感期，他在经过交往活动发展它的认知，我会更加的关注他……在日常生活中慢慢渗透，让孩子们不仅仅知其然，还要知其所以然。
把孩子引向生活，将生活引向孩子也是如今所倡导的课程理念。
他不完全否定课本，他所追求的是让自然、社会、儿童生活和幼儿园教育资料构成一个有机联系的整体。
小班个案观察记录（三）：
幼儿园每个月的最终一周都有图书阅览室活动。
我班的阅览室时间是每月的最终一周的周三。
今日是周三。
午时，我带领着孩子们来到了幼儿园阅览室。
孩子们在阅览室里，按照自我的意愿选择着自我的图书。
大家都在认真地看着书。
黄俊杰选了几本书在阅读着。
过了一会，黄俊杰走到了我的身边。
“拿”出了他的“招牌笑”。
——“符教师，你和我玩吧！
你和我玩，我就给你讲故事。
”我故意逗他：
“不行，我要和小朋友看书，不和你玩。
”他一边举起书，一边说：
“你和我玩，我给你讲故事。
看！
蓝猫，好看吧！
”我故意装着没看过这本书的样貌：
“这是什么呀？
我没见过。
讲什么故事的。
”黄俊杰看我有了兴趣，立刻说：
“你和我玩，我就给你讲。
”“好吧！
我答应你，看完书就和你玩。
”黄俊杰高兴的给我讲起了蓝猫的故事……
分析：
黄俊杰在与人交往中，采用的方式很多。
有时，他会给别人好吃的；有时，他会给别人好玩的；有时，发一点“威风”让别人关注他。
本次交往，黄俊杰抓住了环境的有利条件（用趣味的书做“诱饵”完成交往）。
而做为教师的我也“抓住”了环境的有利条件（在交往中培养了孩子的语言表达本事）。
可谓一举多得。
陈鹤琴先生说：
“要小孩子喜欢阅读，我们的家庭，我们的社会，必定要先有阅读的环境。
在家庭里，做父母的，自我一天之间，总要看看书，看看报；对于小孩子，我们也应当买给他各种相当的儿童读物。
开始的时候，做父母的还应当好好地指导他，引起他的兴趣，使他欢喜阅读。
”
小班个案观察记录（四）：
今日中午，小朋友到户外去散步，有的孩子在玩儿“捉迷藏”的游戏、有的孩子在玩儿“踩影子”的游戏、有的在玩儿“跳方格”的游戏，小朋友们玩儿的很开心。
只见双胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在长椅子上玩儿的正开心，黄俊杰一把将双胞胎弟弟推开，自我坐在长椅子上玩儿起了开汽车的游戏，边玩儿边唱“我是汽车小司机，我的汽车就要开！
嘀嘀，呜……”
正巧这一幕被我看见了，我坐在黄帅帅旁边，对帅帅说：
“小朋友正玩儿的高兴，你把弟弟推开，自我玩儿，这样做对吗？
”“不对！
”“那应当怎样办呢？
”
“我去给弟弟道歉！
”说完很快地跑开了……
分析：
陈鹤琴先生说：
“可爱的孩子应当是有礼貌的。
要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：
当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。
把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。
”
黄帅帅是新升入小班的孩子，虽然他有时候会违反一些蒙氏教育的规则，可是他能意识到自我的问题并做到知错就改，主动向同伴道歉，我相信他会在交往方面逐渐成熟起来……
小班个案观察记录（五）：
今日中午，小朋友们拉着手到户外散步。
黄帅帅只管自我玩的痛快，忘记了拉上叶子涵的手（为了帮忙新生，我班采用一对一的帮忙小组），玩儿了一会儿，他忽然想起，别的小朋友都是一帮一的领着弟弟妹妹们玩儿，他赶忙去找叶子涵，可是发现叶子涵正跟闫煜鸾玩儿的起劲儿，他就去拉叶子涵。
可是叶子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一个好办法，对她们俩说：
“咱们三个人一齐玩儿吧？
！
”“好吧！
”于是三个好朋友高高兴兴地跑开了……
分析：
黄帅帅刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，此刻他还没有照顾弟弟妹妹的意识，所以常常忘记拉叶子涵的手，当他发现以后，赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴，所以不愿意去，于是黄帅帅想了一个折中的方法：
和她俩一齐玩儿，解决了难题……
陈鹤琴先生认为：
教育的根本在于教儿童做人。
教育要培养儿童成为一个完整的人：
做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的技能……
黄帅帅正是在幼儿园这个良好的环境中逐渐积累人生的经验和技能……
小班个案观察记录（六）：
今日中午，孩子们和以往一样，欢乐地嬉戏。
黄俊杰（帅帅）不停地跑来跑去，欢乐的像一只小鸟“飞来飞去”，招手叫着旁边的小朋友。
不一会，他的周围就围了几个小朋友。
他这是要做什么？
我静静地观察他。
只见他拉着叶子涵的小手，走向我们的主题区。
给叶子涵一边指着，一边跳着。
嘴里不停地说着：
“漂亮，漂亮。
”是什么让孩子这样高兴？
原先，是我班的吊饰布置“秋天里的人们。
”过了一会，只见他又走向闫馨予小朋友，拉着馨予，走到了我班的“可爱的蒜宝宝”布置区。
指着图片说：
“看，我们的蒜宝宝长成这个样貌了。
”一会儿，又拉着耿乐腾小朋友走向我班的“秋的嬉戏”展板。
指着照片说：
“看，这是我和爷爷做游戏。
”……帅帅不停地在各个区角布置间走来走去。
旁边的小朋友也越来越多。
分析：
我们幼儿园每个月都有一个环境布置的主题。
本月的主题是“秋天”。
我们给孩子布置了许多关于秋的区角。
如：
“秋的嬉戏”、“秋的游戏”、“巧手分享——幼儿画秋天”、“秋天里的人们”、“可爱的蒜宝宝”……。
在本个案中，环境的布置为幼儿的顺利交往搭建了平台。
帅帅经过参观三个区角，完成了和叶子涵、闫馨予、耿乐腾小朋友的交往。
所以，环境对幼儿的交往起到了进取作用。
小班个案观察记录（七）：
今日是星期四，吃完中午饭，我组织孩子们到户外散步。
由于是开学初期，新生比较多，我就请老生（入园时间较长的孩子）带着新生到户外去玩儿。
不一会儿，我发现叶子涵坐在椅子上擦眼泪。
我连忙走过去问：
“你为什么哭呢！
”“黄帅帅打我！
”我问：
“帅帅，你为什么打妹妹呢？
”“她哪里都不想去，没意思！
”“打人是粗野的行为，有话要好好说，不能以这种方式对小朋友，快给妹妹道歉！
”“对不起，我帮你擦擦眼泪！
咱们去那边玩好不好？
”“好吧！
”两个小朋友高高兴兴地去玩儿了……
分析：
黄帅帅今年9月刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，受到的保护比较多，大家都迁就他，让着他。
此刻他已经是小班的哥哥了，由于刚升上来，还不会用语言跟同伴交往，还是采取粗暴的手段。
经过教师的正面引导，他顺利地解决了问题……
看到黄帅帅的提高，我感到一种莫大幸福，因为我看到了孩子在逐渐的成长……
小班个案观察记录（八）：
今日中午散步时，托班组的闫馨予小朋友因为想妈妈，有些不高兴。
中班组的豪豪小朋友看见闫馨予不高兴，就过来拉闫馨予的衣服，想带她一齐玩。
闫馨予情绪本来不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起来。
我急忙走过去安慰孩子。
这时，同是托班组的帅帅看见了，立刻停止了玩耍，走过来，搂着闫馨予的脖子，问馨予：
“谁欺负你了？
”闫馨予一边哭，一边说：
“豪豪哥哥拉我衣服。
”帅帅拉着闫馨予的手说：
“你不哭了，我们找他去。
”我问帅帅：
“你找到豪豪哥哥准备做什么？
”帅帅大声地说：
“让他道歉，好好道歉。
”这时，闫馨予的好朋友——媛媛姐姐跑来说：
“豪豪没有欺负馨予，他拉妹妹衣服是让妹妹和他一齐玩。
”帅帅说：
“妹妹哭了，就要道歉。
”……最终，豪豪哥哥还是给妹妹道歉了。
闫馨予笑了，帅帅也笑了，和妹妹手拉手一齐玩起来……
分析：
帅帅活泼好动，顽皮可爱。
有一副热心肠。
在交往时，对待比自我小的妹妹格外照顾。
本案例中，帅帅一味袒护妹妹，谁欺负年幼的妹妹（哪怕不是真的欺负）都不行。
他都要去帮忙妹妹。
陈鹤琴先生说：
“如果我们训练的儿童，熟设各种知识和技能，可是不知服务，不知如何去帮忙人，那这种教育能够说全无意义”。
他认为“活教育”的目的，就是要教育儿童明白应当帮忙别人，明白为大众服务，具备服务的精神。
”
照顾弱小，有利于孩子构成一种热情、友善、进取的态度与别人交往。
阶段小结：
经过本学期对黄俊杰小朋友的个案跟踪。
我发现，帅帅是一位热心肠的孩子。
在交往中，他会给弟弟、妹妹供给帮忙，把玩具分给弟弟、妹妹；同时，他也会学习哥哥姐姐帮忙他人，为了和哥哥姐姐交往，而采取各种讨好方式完成交往，如：
用语言讨好、用行为讨好。
同时，在教师和家长的共同努力下，帅帅会用多种方式进行交往。
孩子在一天天的提高。
混龄教育的“大帮小”、“小学大”让孩子相处的温馨融洽，也成功的完成了这孩子们交往合作的目的。
此刻几乎都是独生子女，都是每个家庭的唯一的宝贝，这种混龄教育活动不但增强了大班孩子的职责心和自信心，让他们在帮忙弟弟妹妹的过程中也学会了帮忙弱小，关心弱小，自我约束、榜样示范，也给混龄班的小朋友树立了一个好榜样。
更为孩子供给了一个关爱他人的机会。
未来社会更需要我们下一代具有社会交往和活动的本事。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也把“学习初步的人际交往技能”列为教育的资料和要求。
所以，培养幼儿交往的良好习惯十分重要。
教师能够利用各种方式为幼儿创设良好的交往途径。
如：
利用自然环境，为幼儿营造简便、愉快的友好氛围；利用丰富多彩的游戏，提高幼儿的交往方式；利用每周幼儿的分享活动，为孩子们创造交往的环境；利用日常生活中的随机教育，培养幼儿的交往本事；在蒙氏教育规则约束下，为孩子们营造平等、友爱的伙伴关系等等。
总之，只要重视孩子在交往中良好品德的培养，孩子们会更加提高的！
小班个案观察记录（九）：
午饭后，孩子们一齐玩游戏。
几个中班组的孩子在玩追逐游戏。
我观察到帅帅一向跟在中班路庆坤小朋友的后面，想参加游戏。
可是，路庆坤总是躲着黄帅帅，不想让他参加游戏。
黄帅帅很执着，路庆坤跑到哪儿，黄帅帅跟到哪儿。
路庆坤急了，大声喊着：
“教师，黄帅帅总跟着我。
”我静静地观察两个孩子的行为，观察黄帅帅下一步怎样交往。
路庆坤不停地跑着，躲着，黄帅帅随时做好跑步的姿势，路庆坤到哪儿，他跟到哪儿。
最终，在帅帅的一再坚持下，中班孩子带他一齐游戏了。
中班孩子的追逐游戏进行着……这时候，我发现路庆坤一脸不高兴地坐到了一边。
黄帅帅也停止了玩耍，跟着路庆坤坐到了一边。
同时，不停地看着路庆坤，“巴结”地关注着他。
发生什么事了？
我急忙过去一问，原先是路庆坤在跑步游戏中输了，独自生闷气。
不愿意玩了。
黄帅帅看见我走过去，对我说：
“教师，谁欺负路庆坤，我就打他。
”我告诉他：
“小朋友要友好相处，打人是粗野的行为。
”帅帅点了点头。
帅帅一向坐在路庆坤旁边。
之后，路庆坤不生气了，他们又开始游戏了……
分析：
黄帅帅喜欢和比他大的孩子一齐玩。
混龄班级里，在大帮小、大带小活动中，逐渐清晰各种规则与概念，小孩子成长中的提高与大孩子对他的接纳与照顾是分不开的，同时也吸收了大孩子身上已建立起来的良好品质。
而大孩子也明显从这种照顾弱小的行为当中获得了很大的满足，会有很大的成就感，会由衷地感到愉悦与满足，并且他们这些优秀的品质与行为也逐渐延伸到其他小小孩身上，一种良好而高贵的社会品质就这样逐渐养成了，充分发挥教育的传播作用。
小班个案观察记录（十）：
今日午时，教学活动结束后，组织孩子们进行智力插塑，小朋友们玩的很开心。
忽然，有小朋友告状说：
“教师，黄帅帅欺负茂茂了！
”我循声望去，只见黄帅帅正和周松茂争抢一个玩具，由于黄帅帅的坚持，玩具最终被他抢了过来。
我连忙走过去，对黄帅帅说：
“你是哥哥，怎样能抢弟弟的玩具呢？
”“我少了一个！
”“那也不能抢呀！
抢玩具是什么行为呀？
”“是粗野的行为！
”“对呀！
赶快还给弟弟！
教师重新给你一个好吗？
！
”“好！
”……经过引导和调解，黄帅帅向周松茂道了歉，最终两个孩子和好如初，高高兴兴地玩耍起来……
分析：
孩子们在玩耍的过程中，会遇到玩具不够拼插的情景。
年龄大的孩子，会采用合作拼插的方法；而年龄越小的孩子，他们的合作意识还没有养成，经常会采用争抢玩具的方法来解决玩具不够拼插的问题。
黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子，可是他是托班组的“大孩子”，他遇到这种情景，通常采用两种方法：
遇到比他大的孩子，他抢可是，就采用请求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用争抢玩具的方法。
可是，幼儿园是有规则的，遇到这种事，教师只要用规则来约束他，问题就迎刃而解了……
混龄教育的大带小、大帮小这对幼儿的年龄及幼儿心理发展的差异为其供给有利的条件，促进了幼儿构建一个和谐的小社会、有利于幼儿思维的发展、发展幼儿的社会情感。
小班个案观察记录（十一）：
清晨，帅帅早早来到幼儿园。
因为时间太早，孩子们还没有来园。
早到的帅帅自我选择的晨间活动是玩玩具。
他一边玩，一边等待着小朋友的到来。
这时候，托班组的闫馨予来了。
帅帅殷勤地走到闫馨予旁边，对闫馨予说：
“馨予，我给你拿多多的玩具，你和我玩吧！
”一边说着，一边把小筐子的玩具都给了闫馨予，两位小朋友开心地玩了起来……
分析：
陈鹤琴先生说：
“玩是每个孩子的天性，孩子天生就是爱玩的，也天生就应当玩的，游戏在孩子们的生活，学习中起着至关重要的作用，它是任何别的教育生活方式都不能代替的。
”
帅帅用“玩玩具”的方法，顺利地完成了照顾小妹妹的。
孩子在玩玩具时互动、合作、照顾、学习、分享。
虽然，孩子的交往方式显得稚嫩，可是，在玩玩具中，发展了幼儿的交往本事和沟通本事、照顾弱小。
“玩具交往”是孩子们交往的重要方式之一，从中看得出来，孩子们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质。
小班个案观察记录（十二）：
该吃午饭了，小朋友们搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃饭。
只见赵梓彤和黄帅帅正在为一把紫色的椅子争来争去，互不相让。
我赶忙走过去问：
“这把椅子是谁先拿到的？
”赵梓彤说：
“是我！
是我先拿到的，黄帅帅又来抢！
”（蒙氏班有一个规则：
谁先拿到的物品谁先用，后面的孩子需要等待。
）我对黄帅帅说：
“去重新搬一个吧！
”“不行！
我也喜欢紫色的椅子！
”“那你去跟姐姐商量一下，请她把小椅子让给你。
你看行不行？
”“好吧！
”……经过协商，赵梓彤把紫色的椅子让给了他，黄帅帅搬着小椅子高高兴兴地走开了……
分析：
黄帅帅最近到了“色彩的敏感期”。
我经常发现他会挑一些异常颜色的物品。
例如：
班上有六个小盘子，五个蓝色的一个红色的。
每次发盘子的时候，他总是嚷嚷着说：
“教师！
我想要红盘子！
”我总是会尽量满足他的愿望。
在这个个案中，黄帅帅喜欢紫色的椅子，赵梓彤也喜欢紫色的椅子，黄帅帅去抢，赵梓彤开始不让，可是经过协商后赵梓彤还是将椅子让给了这个小弟弟，使问题顺利解决了。
我想，黄帅帅经过这件事，在今后的交往中也会逐渐地成长起来的……
年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮忙和启迪；年龄大的孩子能感受到帮忙别人所带来的乐趣。
在幼儿园一日生活中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和职责感。
小班个案观察记录（十三）：
今日区角活动后。
孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。
突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：
“有小朋友推我。
”我问他：
“谁推你了？
”博博指着帅帅：
“他推我。
”帅帅听见大吼了一声：
“我没有推他。
”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听孩子”。
果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。
我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。
最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：
“教师，我没有推他。
”这时，博博小朋友走过来说：
“我跟你玩呢。
”帅帅长长地吁了一口气，我说：
“你好了吗？
我陪你洗脸去吧！
”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。
分析：
每个幼儿都有交往的愿望。
帅帅小朋友也有交往愿望。
在帅帅的家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。
在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。
所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的想法，只能选择哭。
当同伴向他说明情景后，他如释重负。
所以，孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。
小班个案观察记录（十四）：
中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。
黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。
觉得没意思。
他开始想和小朋友们玩。
他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高渊博走开了。
这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。
我仔细观察他们是如何交往的。
只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。
这时，看见帅帅向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。
路庆坤点点头，又在帅帅的耳朵边说着什么。
帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。
分析：
黄帅帅虽然是托班组的孩子。
可是，我多次发现，帅帅喜欢和比他大的哥哥、姐姐在一齐，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。
在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。
帅帅的目的就是让大哥哥和自我一齐玩。
这种方式在幼儿之间很常见。
有些孩子为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片等去讨好其他人，让别人和自我交往。
做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。
在孩子交往中，采用正确的方法引导，使孩子的交往顺利。
小班个案观察记录（十五）：
今日午时，教学活动结束后，教师组织孩子们进行智力积塑，孩子们兴高采烈地拿着自我的玩具玩起来。
有的是一个人静静地拼插；有的是两个小伙伴一齐玩；有的甚至是三、四个小伙伴在一齐玩（中班组以上幼儿才会有的合作方式）。
我看见黄帅帅走到张家齐小朋友的旁边，趴在地上，对张家齐说：
“咱们两个一齐玩好不？
”张家齐微笑着说：
“好吧！
”黄帅帅高兴地将玩具倒在地上，还用手把玩具拨给张家齐，边拨玩具边说：
“给你！
”……
分析:
黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子，可是他却是托班组的“老孩子”（我们通常把上过幼儿园的孩子称为老孩子：
他上个学期已经上过一个学期的幼儿园了）。
回想上学期，他是班上年龄最小的，哥哥姐姐们都让着他、哄着他、关心、照顾他，还常常受他的“欺负”，经常有孩子告他的状。
经过一个学期的团体生活，黄帅帅真正地长大了。
此刻，他已经不再是班上最小的孩子了，他成了托班组的大哥哥，能经常见他照顾比他小的弟弟妹妹。
比如，帮小弟弟搬小椅子、帮小妹妹喂饭、给小弟弟擦眼泪……
此刻，他已经到了“交往的敏感期”，他从最初的借助食物交往转换到用玩具建构人际关系，并从中过度到寻找兴趣相投的朋友。
我们会细心地呵护他，让他的交往本事得到很好地发展……
大带小、大帮小意在为幼儿营造了类似兄弟姐妹相处的大家庭氛围，弥补了独生子女家庭生活的不足，更多地满足了幼儿社会性交往和合作学习的需要。
小班个案观察记录（十六）：
今日午饭后，孩子们在教师的组织下，练习拍球。
这时，我看见中班组的高渊博小朋友跑到黄俊杰小朋友身边，把帅帅（黄俊杰）的皮球踢了一下。
我明白，以帅帅的性格，以及他与同伴的交往方式，高渊博踢了他的皮球，他必须会没完没了地缠住高渊博……我拿出手机，静静地观察，准备拍照。
果然，帅帅一向跟着高渊博。
高渊博走到哪儿，他“盯”到哪儿。
不停地找高渊博的“事”。
一会儿告状：
“教师，高渊博拿了两个皮球。
”“教师，高渊博踢妹妹的皮球了。
”……高渊博趁他不注意，准备溜走。
他又跟上，高渊博“没办法”了。
向我求救：
“教师，黄帅帅总是跟着我。
”我心里明白，黄帅帅是嫌高渊博不道歉。
于是，我引导他俩：
“黄帅帅，你为什么总是跟着高渊博？
”黄帅帅说：
“他把我的皮球踢了，就跑了”。
高渊博急忙说：
“我又不是故意的。
”我问高渊博：
“小朋友不细心踢了别人的皮球，应当说什么？
”高渊博急忙说：
“对不起！
”这时候，我发现，黄帅帅又露出了他的“招牌笑”——小眼睛眯缝成一条线。
帅帅拉着高渊博的手说：
“没关系。
”……两个小伙伴又和好了。
分析：
陈鹤琴先生说：
“孩子应当是有礼貌的。
要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：
当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。
把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。
”
此刻的孩子都是“独生子女”。
家长几代人都在惯着他们。
爷爷奶奶惯，爸爸妈妈惯。
对孩子的要求都是有求必应。
不管这个要求是否合理，只要孩子提出都是要满足的。
久而久之，有些孩子在交往时，少了一些谦让，多了一些“自私”。
凡事都是“唯我独尊”。
有些孩子在做错事时，也不明白道歉。
在这种情景下，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，使幼儿在团体中，能够进取与他人合作、与人交往；注重幼儿的随机教育；及时纠正幼儿的不妥的交往方式；培养他们良好的交往习惯。
小班个案观察记录（十七）：
观察现象：
1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就
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