三年级下学期绿色作文教学设计及范文.docx
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三年级下学期绿色作文教学设计及范文
第一单元
1、燕子
一、教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
三、教学难点：
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
四、教学方法：
阅读为主，以读带记，读背结合。
教学过程
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？
（燕子）谁见过燕子？
它是什么样子的？
燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：
l燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
（1）议答：
课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
A、这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。
“一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
”
重点引导学习:
乌黑光亮的羽毛.（乌黑说明颜色黑."光亮"呢仅仅只是黑吗）
俊俏轻快的翅膀.（什么是"俊俏"我们平时还可以说谁俊俏？
作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——）
剪刀似的尾巴.（形状）
B、句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用.（将下面两句话作比较）
一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力。
（2）“凑”是什么意思？
（几个方面合起来。
）
（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：
点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。
（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。
）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。
）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（4）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
5、仿写
想一想，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？
这就是告诉我们，描
写景物，一定要抓住有特色的地方写。
今天，我们也来模仿作者的写法描写一种你喜欢的小动物的外形。
【范文】
我的小宠物
三年二班秦若凡
达力是在今年10月我从宠物市场买来的，他是一只小仓鼠，他的样子很像哈利·波特的表哥达力，胖胖的、笨笨的、很爱吃。
他身上的皮毛就像穿了一件高档的银灰色貂皮大衣。
长着一对又黑又亮的大眼睛，看什么都很好奇，有几次他和我的绿鬣蜥亲密接触，差点被吃了。
他特别喜欢别人抚摸他，当我抚摸他时，他会舔舔我的手，高兴了还会轻轻啃两口，我喜欢极了。
（点评：
）
作者抓住了小仓鼠身上最显著的特点来写，没有面面俱到，一看就是有自己的亲身感受。
让我们感觉到了仓鼠的可爱和作者的喜爱之情。
我最喜欢的小动物
三年二班张弛
我喜欢的动物有很多很多，其中大象是我最喜欢的。
它是世界上最大的动物。
它大大的身躯像一堵墙，能挡住太阳光，让小动物乘凉；两个巨大的耳朵像扇子，能够给自己扇风；长长的鼻子像一根水管，能够给禾苗浇水；四条粗壮的大腿像四根柱子，能够让所有的动物见到这四根柱子就害怕。
（点评：
）
小作者能按照一定的顺序写出自己最喜欢但又没有亲眼见过的动物，条理清晰，尤为可嘉的是运用了恰当地比喻，生动而具体。
3、荷花
一、教学目标：
1、学会课文中的生字新词。
2、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重、难点
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
2、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
教学过程
一、谈话导入
“哪些同学看过荷花？
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？
今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。
板书课题：
荷花（生齐读）”
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。
（开火车读、领读）
（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：
课文中描写的荷花给你留下了什么印象？
（美）
2、作者是带着怎样的心情看荷花的？
你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）
3、是什么吸引了作者？
（板书：
清香）
4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感
1、教师引入：
荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。
请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言。
随后组织汇报交流。
预设1：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
预设2：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：
自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）
出示：
白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。
教师：
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象说话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
”写后组织全班交流。
例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
“多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
让我们一起，像白荷花一样地冒出来！
快冒！
快冒！
”
预设3：
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。
（课件播放荷花情境图）
3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。
现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。
4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。
（播放课件）看完后，师配乐范读这一段
5、（配乐）生齐读第二段。
6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。
（生试背这一段）
7、这段写了荷花的什么？
（板书：
色彩、形状）
六、学习第5段
“这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。
同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？
就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势？
（板书：
姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？
（课件播放荷花情境图）”
“哇！
这么多的姿势，真是千姿百态呀！
怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
同学们你们知道这位画家是谁吗？
（板书：
大自然）”
“正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
”（齐读第三段）
七、感情升华，引导仿写
“荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们。
看到作者笔下这么美的荷花，你们想不想用更优美的语言写一写自己最喜欢的花呀？
”
【范文】
小小牵牛花
三年二班董家睿
每年夏天，当牵牛花藤长得枝繁叶茂时，它的一个个小花骨朵就从片片绿叶中悄悄地探出了头，没过几天，这些不起眼的小花骨朵就在清晨的雨露中静静地绽放了。
在阳光下，它们摇摆着五颜六色的花瓣，有紫色的、蓝色的、红色的，还有白色的┄┄张开着小脸像一个个小喇叭，因此人们又称它为喇叭花。
（点评：
）
作者能够仿写文章的第二自然段，恰当的运用了“探”字，把牵牛花的俏皮和无以争锋的感觉表现得淋漓尽致。
我最喜欢的一种花
三年二班张沫雷
走进公园，你会发现有很多种鲜艳的花朵，而我最喜欢的是洁白芬芳的茉莉花。
茉莉花在每年的六月上旬、六月下旬或七月上旬开花，它的花朵由七八片雪白的花瓣组成，在绿叶的衬托下显得格外的美丽，还带着一阵阵的幽香。
茉莉花还可以泡茶喝呢！
泡出的茶非常的清香，喝了让人赞不绝口。
（点评：
）
小作者能调动多种感官，从嗅觉、视觉、触觉等方面写出了自己喜爱的花，最后还介绍了另一种用途，也激发了读者对茉莉花的喜爱。
第二单元
5、翠鸟
教学目标
１、会认１１个生字，会写１３个生字。
正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。
５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点
重点：
了解翠鸟外形和动作的特点。
难点：
体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
三、教学准备
１、学生：
查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。
２、老师：
翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。
教学过程
一：
创设情境，触发个性
师：
同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？
生齐答：
鸟的叫声。
师：
你们都喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
为什么？
生1：
我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。
我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：
"我上学去了"。
它就学着我的样子，说：
"我上学去了。
"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。
生2：
我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
生3：
我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。
我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：
我喜欢啄木鸟。
因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：
翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：
翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：
翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
师：
同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？
那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二：
读文作画，张扬个性
师：
同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：
我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。
它长得小巧玲珑。
生2：
我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3:
翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
师：
看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？
你最喜欢它的什么？
生1：
喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：
我喜欢它捉小鱼很机灵。
师：
下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？
愿意来亲手画一画翠鸟吗？
好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗？
好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？
有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分，可以学习另一部分。
好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
）
师：
刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？
大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）
生评：
头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。
嘴画得可以，又尖又长。
师：
还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。
其它学生评价作品的同时，也须依书*本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：
真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？
自己练习说一说。
（学生练习）
师：
请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
三:
评读感悟，凸显个性
师：
翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。
）
师：
我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：
我觉得xx同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：
我觉得xx同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。
因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：
老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：
老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：
是呀。
同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。
我会向你们学习的。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？
那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。
）
师：
同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
学到这儿，你有什么想法吗？
生：
翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：
是呀，老师也有这种想法。
可是能捉吗？
生齐答：
不能。
师：
为什么？
生1:
翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：
翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：
翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：
鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：
你们真是了不起。
正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！
（多媒体课件播放：
各种各样的翠鸟）
四：
拓展延伸，放飞个性
师：
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：
现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：
我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。
让大家都来认识鸟。
生3：
我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：
我想向全市的小朋友发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：
是呀，"课堂小天地，天地大课堂。
"其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
【范文】
保护鸟类的倡议书
三年二班霍英楠
所有有良知的人们：
你们好！
首先，因为自己有良知，请为自己鼓掌
接下来，我们要谈一个问题：
保护鸟类。
鸟是人们的朋友。
我们应该伤害我们的朋友吗？
答案是否定的。
我们应该保护鸟类，并给予他们精神上的重视。
我提议为保护我们的朋友应做到以下几点：
1， 改正自己伤害鸟的行为
2， 制止身边的人伤害鸟
3， 有空去菜场看看菜场里是否有鸟在失去生命或失去自由，看到的话，请卖主放了它们或提醒买主不要买它们
4， 提议相关部门重视保护鸟类，重视保护鸟类生存的环境
5， 保护一些鸟类栖息地，如湿地等
6， 有空多了解一些关于鸟类的知识
7， 付诸行动
保护鸟类志愿者霍英楠
（点评：
）
小作者的开场白就很与众不同，称呼爱护鸟类的人是有良知的人，吸引读者往下阅读。
在结尾处又出乎所有人意料但又最实际地提出一条——付诸行动。
是啊，不管做什么，只有去做才能实现，老师支持你！
保护鸟类的倡议书
三年二班唐纯一
亲爱的少先队员们：
春天来了，报春的杜鹃唤醒了沉睡的生灵，南飞的大雁捎来了春天的消息。
鸟是大自然的精灵，是人类的好朋友，是自由与生命的象征。
因为在我们生存的地球上，有了鸟儿，才有了莺歌燕舞、鸟语花香；有了鸟儿，才有更美丽的蓝天，更和谐的生态。
人类离不开鸟儿，保护鸟儿就是保护环境，保护人类自己。
爱鸟、护鸟是少先队员义不容辞的责任。
在此，我们三年二班特向全校少先队员发出倡议，希望大家都加入到我们爱鸟护鸟的行列中来。
一、主动学习鸟类保护知识，遵守野生动物保护法律、法规，积极宣传爱鸟、护鸟、保护野生动物的重要意义；
二、多植树、种草、养花，保护鸟类的自然栖息地，为鸟类创造良好的生存空间；
三、不伤害、不捕杀野鸟，不掏鸟窝，不拾鸟蛋，不把鸟儿当作自己手中的玩偶；
四、对伤害鸟类者主动劝说，发现捕杀、贩卖鸟类的不法行为要及时向有关部门举报；
五、提倡观鸟，反对关鸟，不笼养野生鸟类。
只有这样,才能在自然中与鸟一起共享自然的美丽；
六、拒食野鸟等野生动物，并劝诫亲朋不食用野生动物；
七、捡到受伤、生病的小鸟要及时进行救治，并放飞。
倡议者唐纯一
（点评：
）
作者最出彩的地方是在第一段中运用非常优美的语言向我们娓娓道来保护鸟类的重要意义。
并从思想上、行动中的方方面面进行了有理有据的劝解，可以看出作者是一个有法律意识、思维缜密的人。
6、燕子专列
一、教学目的
1．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的中
心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的
表达效果。
教学过程
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？
政府：
读书第二自然段。
人们：
读书第三自然段
一个小姑娘：
读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？
（对燕子的关爱之情）
三、学生分组学习
（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式
（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：
反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
（2）出示：
“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面：
一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：
二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：
三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚
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