评好课专题学习心得体会.docx

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评好课专题学习心得体会

评好课专题学习心得体会

篇一：

评好课心得体会

“评好课”心得体会

通过将近一年的“评好课”专题培训，让我受益匪浅，使我深知评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。

我认为课堂教学不必为过多的花哨而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。

提倡富有个性和特色的教学，“学生喜欢、质量不错”就是好课。

一、怎样才能评好课呢？

第一、从听课入手，记好第一手材料

我们听课做记录应选择某一侧面或某些问题，选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二、思考评课时应点评的内容。

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。

更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、倾听授课教师的自评。

作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。

切不可一意孤行。

因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。

只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

第四、加强学习，使点评更有特色

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

二、好课的标准

1.设计别出心裁

假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。

一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

2.引导学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。

好课应让学生主动参与，议论纷纷。

课堂教学中学生的发言声要不绝于耳，教师方式要多样，要灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。

让每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

3.教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：

清楚、得当、艺术。

做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。

要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

4.好课意义深远

好课会让学生受益一生。

课堂教学，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。

影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的价值现和人生观。

好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。

许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

总之，一节好课它凝聚着教师对教学的理解、感悟，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

20XX年12月20日

篇二：

评好课专题学习心得体会

评好课专题学习心得体会

评好课专题学习>心得体会

学习了评好课专题相关材料，>收获匪浅。

以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？

又

听又评有啥作用？

怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。

下面从两个方面谈一下自己的心得体会。

首先我明白了评课应关注以下几个方面：

一、看教学目标。

教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。

如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。

二、看教学的重点、难点的确立。

无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。

同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。

三。

看教师的教学方法和手段。

一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。

教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。

四。

看课堂生成资源的处理。

课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。

如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。

其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚听评理念。

听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。

新理念体现在：

要促进学生的发展；要促进教师的成长；要'以学论教',以学生的'学'来评价教师的'教',强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。

新标准体系在：

优质的课堂教学目标。

科学的课堂教学过程。

理想的教学效果。

课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。

'以学论教'是现代课堂教学评价的指导思想，要明确'学'一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。

总之课堂教学效果的评价：

一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形

成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。

通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。

所谓新途径就是：

对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。

或者说他们缺少有关新思想的'个人实践知识''实践的智慧'.当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师'豁然开朗''茅塞顿开'他们不仅向教师展示了具体的'教育智慧',同时给教师提供了一种反思的示范。

在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。

另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。

所谓新要求就是：

即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。

二、知晓听课标准。

1.学生的学习方式。

在听课评课中如何引导课堂教学有效开展'探究学习'、组织学生进行各种形式的'合作学习'和'自主学习'成为及其重要的课题。

其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以'探究'为特征的研究性学习使'接受'与'探究'相辅相成达到高水平的学习境界。

2.学生的学习水平。

在听课评课中看群体学生的学习水平。

是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。

3.学生的学习效果。

知识目标——学会了吗？

能力目标——会学了吗？

情感目标——有趣吗？

等等！

篇三：

评好课专题学习心得体会

评好课专题学习心得体会

学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。

以前评课缺乏理论指导，评课十分盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课到底听啥，评课从哪几方面去评？

又听又评有啥作用？

怎样通过听课评课促进教学向更高层次发展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。

下面从两个方面谈一下自己的心得体会。

首先我明白了评课应关注以下几个方面：

一、看教学目标。

教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。

如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。

二、看教学的重点、难点的确立。

无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。

同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。

三．看教师的教学方法和手段。

一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新颖。

教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。

四．看课堂生成资源的处理。

课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。

如果教师这时能及时机智的引导学生或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。

其次是我对听课评课有了全新的理解与认识，重新审视自己作为

一名教师，深深感觉到还有许多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚听评理念。

听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。

新理念体现在：

要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底。

新标准体系在：

优质的课堂教学目标。

科学的课堂教学过程。

理想的教学效果。

课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。

“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。

总之课堂教学效果的评价：

一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。

通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。

所谓新途径就是：

对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。

或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。

当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。

在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。

另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

因此校本教研中

的听课评课对教育教学起到了引领作用。

所谓新要求就是：

即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。

二、知晓听课标准。

1.学生的学习方式。

在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题。

其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。

2.学生的学习水平。

在听课评课中看群体学生的学习水平。

是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。

3.学生的学习效果。

知识目标——学会了吗？

能力目标——会学了吗？

情感目标——有趣吗？

等等！

总之，通过专题学习，评课的目标更明确，评课的思路更清晰。

对一节好课的特点有了更深刻的理解。

以后的工作中，要把所学的知识运用于自己的听评课的教学实践中。

评好课心得体会

听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。

只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。

在学习之前，虽然已经工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。

经过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。

听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：

如果是我，会怎么设计教学？

根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。

听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听课学生的发言。

看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。

记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。

听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必

须做到。

保持注意力的高度集中，全身心地投入。

做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。

三、评课要抓住主干，敢说真话。

首先评课应从以下几个方面去评课：

1、教学目标；2、教材处理；3、教学程序；4、教学方法和教学手段；5、教学基本功；6、师生互动情状。

其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。