我爱这土地乡愁教学案.docx

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我爱这土地乡愁教学案

我爱这土地乡愁教学案

第周第课时总第课时

1诗两首——我爱这土地

一、预习学案

预习目标：

1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

2、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌

预习重点：

诵读诗歌，感受意象，体悟情感，把握主旨

预习任务：

1、查字典、词典，扫清文字障碍。

2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。

3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。

4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。

预习诊断：

1、填空

（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。

这首诗的感情基调是。

最能点明主旨的诗句是“，。

”

2、结合工具书读准音，读顺文。

嘶（）哑（）汹（）涌（）黎（）明（）

腐（）烂喉（）咙（）

3、、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。

（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

（2）、为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

4、《我爱这土地》一诗中，“鸟”歌唱的内容里，作者选取了哪些意象？

表达了怎样的感情？

5、《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？

6、搜集爱国诗词名句，写在下面，多多益善。

预习质疑：

读了这首诗后，你还有哪些疑问？

试写在下面。

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

诵读感知（读诗）

1、听朗读录音

2、学生齐读自由读展示读

3、评读（音准、节奏、重音、感情）

品味赏析（解诗）

诗歌意象（鸟、土地、河流、风、黎明）与象征手法。

（1）“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的含义。

（2）“鸟”是一个怎样的形象？

（3）一、二节之间的关系？

（4）重点词语：

“嘶哑”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“温柔的黎明”、“为什么常含泪水”、“爱得深沉”。

（5）整体感悟（评诗）

1、作者写此诗的目的何在？

（写作意图）再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志……

2、此诗表达了诗人什么样的思想感情？

（情感表白）——表达了在那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱……（不拘一格，意明即可）

3、你认为此诗咋样？

如果好，好在哪里？

（简论品评）

意象营造意境；创作技巧；语言表达；情感表达；音韵节奏；效果影响等等。

.

（三）拓展延伸

假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？

仿照课文试写一首诗。

（四）系统总结1、学生总结

2、教师小结：

全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情，从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。

3、限时作业

4、课后作业:

熟练背诵并默写全诗

第周第课时总第课时

1诗两首——乡愁

一、预习学案

预习目标：

1、了解作家作品，朗诵这首诗。

2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。

预习任务：

1、查字典、词典，扫清文字障碍。

2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。

3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。

4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。

预习诊断：

1、填空

《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。

这首诗最终由个人的故乡之思上升为。

2、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。

（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

（2）、为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

（3）乡愁是一张窄窄的船票

3、你投入了怎样的感情去朗读？

（这首诗抒发了诗人怎样的感情？

） 

这种感情看得见吗？

那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的？

4、这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗？

为什么?

5、把乡愁推向顶点的是哪一节？

默写出来。

这一节表达了诗人怎样的愿望？

 5、搜集思亲思乡的古诗句和现代诗，写在下面，多多益善。

预习质疑：

读了这首诗后，你还有哪些疑问？

试写在下面。

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

初读感知

1、听读

2、指导朗读：

注意朗读的基调、节奏、重音、感情。

研读诗歌，品味意象

1、乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

2、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。

读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

为什么选择邮票呢？

如果把邮票改成信纸可以吗？

为什么诗人用小小来形容邮票？

3、.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？

赏析诗歌再读诗歌，寻美。

《乡愁》诗歌很美，美在-------- 

（1）从整体结构看，……

（2）从构思立意看，……

（3）从词句运用看，……（4）从思想感情看，……

（3）拓展延伸

诗意地仿写（小试牛刀）

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一棵没有年轮的树

乡愁是                                 

友谊是                                 

母爱是                                 

（4）小结寄语：

我们可以不做诗人，但是不能没有诗意。

我们也许不再年轻，但是不能失去诗情。

3、限时作业

4、课后作业

席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同

第14周第课时总第课时

2《我用残损的手掌》

【预习目标】：

1．了解戴望舒及其诗歌创作，有感情背诵本诗。

2．理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。

3．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。

【预习重点】：

1、有感情的诵读全诗，品味语言。

2、把握意向，感悟意境，体会感情。

【预习任务】：

一、资料助读——了解作者：

戴望舒（1905—1950），生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。

1929年出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。

1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。

并写下了《狱中题壁》．《我用残损的手掌》．等诗篇。

诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

二、朗诵品读

【指导】：

叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。

这首《我用残损的手掌》，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。

1、字词注音：

锦幛（）荇藻（）蓬蒿（）蘸（）着轻抚蝼蚁（）（蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）

2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。

三、预习诊断：

1．这首诗用了哪几种艺术手法?

请你举例说明。

_____________________________________________________________

3．“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?

_____________________________________________________________

4．诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?

_____________________________________________________________

六、预习质疑：

读了这首诗后，你还有哪些疑问？

试写在下面。

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

一、、初步感知

1、听范读，倾听诗人灵魂深处的声音。

2、请同学们有感情地自由朗读课文。

三、文本探究

1、诗的题目，“我用残损的手掌”作为一个句子，有什么问题？

请同学们结合诗的内容，把这个句子补充完整：

我用残损的手掌做什么？

{明确：

摸索广大的土地，轻抚辽远的一角}

2、“摸索”是什么意思？

（明确：

用触觉去探索）诗人为什么用“摸索”这个词呢？

（屏幕显示文章背景）

诗人是真用手掌摸索吗？

（明确：

诗人身在牢笼，是在想象，是用心灵的手掌摸索祖国大地）

3、自由朗读前半部分，找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方？

又在上面寄托了什么感情？

边朗读边在书上勾画批注。

（明确：

摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。

因为这些地方都已被侵略、蹂躏，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲愤的。

）

4、回顾一下，刚才自己有没有读出这种感情？

再自己读一读，提高一下朗读水平。

个别同学展示朗读，其他同学做点评。

5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情，但是老师觉得作者写诗还不够凝练，不够简洁，我做了些修改，请同学们读一读，和原文比较一下，哪个更好？

说说理由。

（大屏幕显示修改后诗句）

请同学们再次朗读第一部分。

同学们读得很有激情，但有时候换一种方式可能会有更好的效果，这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读，为什么？

诗人用无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。

当摸索到那辽远的一角时，诗人的动作时“轻抚”，“轻抚”是怎样一个动作？

哪位同学表演一下？

“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情？

（明确：

爱、亲切）

6、诗人“轻抚”哪里呢？

（明确：

那辽远的一角）那辽远的一角是哪里？

请同学们结合前面介绍的背景思考一下。

诗人轻抚辽远的一角时感觉是怎样的一种感情？

找出原文的诗句读一读。

（明确：

像恋人的柔发，婴孩手中乳）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情？

（明确：

爱、亲切）它唤起了我们生命中最亲切的感受。

7、指名读，指导。

齐读，然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。

诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切？

（明确：

因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……）

能否说说你对这几句诗的理解？

能否把你的理解化作朗读传达出来？

（一生读、齐读）

这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极度困难的境地，很多人对抗战失去了信心。

但在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！

这是怎样一种民族精神啊！

请大家怀着崇敬的心情，带着爱、带着希望齐读17-26行。

四、课文小结

学习本诗，我们发现，本诗的情感显现出一种前后的对比：

前半部分主要是冷色调的，低沉伤感；后半部分主要是暖色调的，高昂、憧憬。

前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切期盼。

（三）拓展延伸

欣赏戴望舒的《雨巷》

三、限时作业

教后反思：