我爱这土地乡愁教学案.docx
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我爱这土地乡愁教学案
我爱这土地乡愁教学案
第周第课时总第课时
1诗两首——我爱这土地
一、预习学案
预习目标:
1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2、了解现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌
预习重点:
诵读诗歌,感受意象,体悟情感,把握主旨
预习任务:
1、查字典、词典,扫清文字障碍。
2、查阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景。
3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。
4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。
预习诊断:
1、填空
(1)《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人,原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是“,。
”
2、结合工具书读准音,读顺文。
嘶()哑()汹()涌()黎()明()
腐()烂喉()咙()
3、、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
(2)、为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
4、《我爱这土地》一诗中,“鸟”歌唱的内容里,作者选取了哪些意象?
表达了怎样的感情?
5、《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?
把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
6、搜集爱国诗词名句,写在下面,多多益善。
预习质疑:
读了这首诗后,你还有哪些疑问?
试写在下面。
二、课中实施
(一)预习交流
1.小组内交流,检查预习情况。
2.小组间交流,教师帮扶并注意收集,解决问题。
(二)精讲点拨
诵读感知(读诗)
1、听朗读录音
2、学生齐读自由读展示读
3、评读(音准、节奏、重音、感情)
品味赏析(解诗)
诗歌意象(鸟、土地、河流、风、黎明)与象征手法。
(1)“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的含义。
(2)“鸟”是一个怎样的形象?
(3)一、二节之间的关系?
(4)重点词语:
“嘶哑”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“温柔的黎明”、“为什么常含泪水”、“爱得深沉”。
(5)整体感悟(评诗)
1、作者写此诗的目的何在?
(写作意图)再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志……
2、此诗表达了诗人什么样的思想感情?
(情感表白)——表达了在那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱……(不拘一格,意明即可)
3、你认为此诗咋样?
如果好,好在哪里?
(简论品评)
意象营造意境;创作技巧;语言表达;情感表达;音韵节奏;效果影响等等。
.
(三)拓展延伸
假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?
仿照课文试写一首诗。
(四)系统总结1、学生总结
2、教师小结:
全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情,从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。
3、限时作业
4、课后作业:
熟练背诵并默写全诗
第周第课时总第课时
1诗两首——乡愁
一、预习学案
预习目标:
1、了解作家作品,朗诵这首诗。
2、感受诗歌的形式美,初步理解意象,整体感悟诗歌主旨。
预习任务:
1、查字典、词典,扫清文字障碍。
2、查阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景。
3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。
4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。
预习诊断:
1、填空
《乡愁》的作者是(姓名),他是我国(省名)诗人。
这首诗最终由个人的故乡之思上升为。
2、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
(2)、为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
(3)乡愁是一张窄窄的船票
3、你投入了怎样的感情去朗读?
(这首诗抒发了诗人怎样的感情?
)
这种感情看得见吗?
那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的?
4、这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗?
为什么?
5、把乡愁推向顶点的是哪一节?
默写出来。
这一节表达了诗人怎样的愿望?
5、搜集思亲思乡的古诗句和现代诗,写在下面,多多益善。
预习质疑:
读了这首诗后,你还有哪些疑问?
试写在下面。
二、课中实施
(一)预习交流
1.小组内交流,检查预习情况。
2.小组间交流,教师帮扶并注意收集,解决问题。
(二)精讲点拨
初读感知
1、听读
2、指导朗读:
注意朗读的基调、节奏、重音、感情。
研读诗歌,品味意象
1、乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?
2、我们以第一节为例,具体感知意象的创设效果。
读一读,想一想,邮票如何能表现乡愁?
为什么选择邮票呢?
如果把邮票改成信纸可以吗?
为什么诗人用小小来形容邮票?
3、.根据第一节的学习方法,分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的?
赏析诗歌再读诗歌,寻美。
《乡愁》诗歌很美,美在--------
(1)从整体结构看,……
(2)从构思立意看,……
(3)从词句运用看,……(4)从思想感情看,……
(3)拓展延伸
诗意地仿写(小试牛刀)
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一棵没有年轮的树
乡愁是
友谊是
母爱是
(4)小结寄语:
我们可以不做诗人,但是不能没有诗意。
我们也许不再年轻,但是不能失去诗情。
3、限时作业
4、课后作业
席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同
第14周第课时总第课时
2《我用残损的手掌》
【预习目标】:
1.了解戴望舒及其诗歌创作,有感情背诵本诗。
2.理解诗中的意象,把握诗歌的感情线索。
3.品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,增强爱国情感。
【预习重点】:
1、有感情的诵读全诗,品味语言。
2、把握意向,感悟意境,体会感情。
【预习任务】:
一、资料助读——了解作者:
戴望舒(1905—1950),生于浙江抗州,是中国现代著名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的记忆》,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。
1941年日本占领香港后曾被捕入狱,在狱中受伤致残,表现了高尚的民族气节。
并写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.等诗篇。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
二、朗诵品读
【指导】:
叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。
这首《我用残损的手掌》,语言更加口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感,很确切地表现了诗人的情怀。
1、字词注音:
锦幛()荇藻()蓬蒿()蘸()着轻抚蝼蚁()(蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人)
2、请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。
三、预习诊断:
1.这首诗用了哪几种艺术手法?
请你举例说明。
_____________________________________________________________
3.“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?
_____________________________________________________________
4.诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?
_____________________________________________________________
六、预习质疑:
读了这首诗后,你还有哪些疑问?
试写在下面。
二、课中实施
(一)预习交流
1.小组内交流,检查预习情况。
2.小组间交流,教师帮扶并注意收集,解决问题。
(二)精讲点拨
一、、初步感知
1、听范读,倾听诗人灵魂深处的声音。
2、请同学们有感情地自由朗读课文。
三、文本探究
1、诗的题目,“我用残损的手掌”作为一个句子,有什么问题?
请同学们结合诗的内容,把这个句子补充完整:
我用残损的手掌做什么?
{明确:
摸索广大的土地,轻抚辽远的一角}
2、“摸索”是什么意思?
(明确:
用触觉去探索)诗人为什么用“摸索”这个词呢?
(屏幕显示文章背景)
诗人是真用手掌摸索吗?
(明确:
诗人身在牢笼,是在想象,是用心灵的手掌摸索祖国大地)
3、自由朗读前半部分,找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方?
又在上面寄托了什么感情?
边朗读边在书上勾画批注。
(明确:
摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。
因为这些地方都已被侵略、蹂躏,都沾了血和灰,所以作者是非常痛苦、悲愤的。
)
4、回顾一下,刚才自己有没有读出这种感情?
再自己读一读,提高一下朗读水平。
个别同学展示朗读,其他同学做点评。
5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情,但是老师觉得作者写诗还不够凝练,不够简洁,我做了些修改,请同学们读一读,和原文比较一下,哪个更好?
说说理由。
(大屏幕显示修改后诗句)
请同学们再次朗读第一部分。
同学们读得很有激情,但有时候换一种方式可能会有更好的效果,这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读,为什么?
诗人用无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗。
当摸索到那辽远的一角时,诗人的动作时“轻抚”,“轻抚”是怎样一个动作?
哪位同学表演一下?
“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情?
(明确:
爱、亲切)
6、诗人“轻抚”哪里呢?
(明确:
那辽远的一角)那辽远的一角是哪里?
请同学们结合前面介绍的背景思考一下。
诗人轻抚辽远的一角时感觉是怎样的一种感情?
找出原文的诗句读一读。
(明确:
像恋人的柔发,婴孩手中乳)“像恋人的柔发,婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情?
(明确:
爱、亲切)它唤起了我们生命中最亲切的感受。
7、指名读,指导。
齐读,然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。
诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切?
(明确:
因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生,因为只有那里我们不像牲口一样活,蝼蚁一样死……)
能否说说你对这几句诗的理解?
能否把你的理解化作朗读传达出来?
(一生读、齐读)
这首诗写于1942年,当时正处于抗日战争最艰苦的阶段,解放区也陷入了极度困难的境地,很多人对抗战失去了信心。
但在侵略者黑暗潮湿的地牢里,却响彻着如此健康明亮的歌唱!
这是怎样一种民族精神啊!
请大家怀着崇敬的心情,带着爱、带着希望齐读17-26行。
四、课文小结
学习本诗,我们发现,本诗的情感显现出一种前后的对比:
前半部分主要是冷色调的,低沉伤感;后半部分主要是暖色调的,高昂、憧憬。
前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切期盼。
(三)拓展延伸
欣赏戴望舒的《雨巷》
三、限时作业
教后反思: