1、我爱这土地乡愁教学案我爱这土地乡愁教学案第 周第 课时 总第 课时 1 诗两首我爱这土地一、预习学案 预习目标:1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2、了解现代诗歌的特点,正确划分诗的节奏,饱含深情地朗诵诗歌预习重点:诵读诗歌,感受意象,体悟情感,把握主旨预习任务:1、查字典、词典,扫清文字障碍。 2、查阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景。 3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。预习诊断:1、填空(1)我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ,原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是“ , 。”2、结合工具书
2、读准音,读顺文。嘶( )哑( ) 汹( )涌( ) 黎( )明( ) 腐( )烂 喉( )咙( ) 3、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉4、我爱这土地一诗中,“鸟”歌唱的内容里,作者选取了哪些意象?表达了怎样的感情? 5、我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?6、搜集爱国诗词名句,写在下面,多多益善。 预习质疑:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面。二、课中实施(一)预习交流1.小组内交流,检查预习情况。2.小组间交流,教
3、师帮扶并注意收集,解决问题。(二)精讲点拨诵读感知(读诗)1、听朗读录音2、学生齐读自由读展示读3、评读(音准、节奏、重音、感情)品味赏析(解诗)诗歌意象(鸟、土地、河流、风、黎明)与象征手法。(1)“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的含义。(2)“鸟”是一个怎样的形象?(3)一、二节之间的关系?(4)重点词语:“嘶哑”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“温柔的黎明”、“为什么常含泪水”、“爱得深沉”。(5)整体感悟(评诗)1、作者写此诗的目的何在?(写作意图)再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志2、此诗表达了诗人什么样的思想感情?(情感表白)表达了在那个苦难的年代,一切爱国知识分
4、子对祖国的最真挚的爱(不拘一格,意明即可)3、你认为此诗咋样?如果好,好在哪里?(简论品评)意象营造意境;创作技巧;语言表达;情感表达;音韵节奏;效果影响等等。 .(三)拓展延伸 假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照课文试写一首诗。(四)系统总结 1、学生总结 2、教师小结:全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情,从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。3、限时作业4、课后作业:熟练背诵并默写全诗第 周第 课时 总第 课时 1 诗两首乡愁一、预习学案 预习目标:1、了解作家作品,朗诵这首诗。 2、感受诗歌的形式美,初步理解意象,整体感悟诗歌主旨。预习任务:
5、1、查字典、词典,扫清文字障碍。 2、查阅有关作者的资料,了解诗歌写作背景。 3、能有感情地诵读诗歌,说出诗歌运用的意象,体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。预习诊断:1、填空乡愁的作者是 (姓名),他是我国 (省名)诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。2、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉(3)乡愁是一张窄窄的船票3、你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)这种感情看得见吗?那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的?4、这首诗歌的
6、四个小节可以调换顺序吗?为什么?5、把乡愁推向顶点的是哪一节?默写出来。这一节表达了诗人怎样的愿望?5、搜集思亲思乡的古诗句和现代诗,写在下面,多多益善。 预习质疑:读了这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面。二、课中实施(一)预习交流1.小组内交流,检查预习情况。2.小组间交流,教师帮扶并注意收集,解决问题。(二)精讲点拨初读感知1、听读2、指导朗读:注意朗读的基调、节奏、重音、感情。研读诗歌,品味意象1、乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?2、我们以第一节为例,具体感知意象的创设效果。读一读,想一想,邮票如何能表现乡愁?为什么选择邮票呢?如果把邮
7、票改成信纸可以吗?为什么诗人用小小来形容邮票?3、.根据第一节的学习方法,分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的?赏析诗歌 再读诗歌,寻美。乡愁诗歌很美,美在-(1)从整体结构看,(2)从构思立意看,(3)从词句运用看,(4)从思想感情看,(3)拓展延伸诗意地仿写(小试牛刀)乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一棵没有年轮的树 乡愁是 友谊是母爱是(4)小结 寄语: 我们可以不做诗人,但是不能没有诗意。 我们也许不再年轻,但是不能失去诗情。3、限时作业4、课后作业席慕容也有一首乡愁,请同学们课后比较一下它与本文的异同第 14 周第 课时 总第 课时2我用残损的手掌 【预习目标】:1了解戴望
8、舒及其诗歌创作,有感情背诵本诗。 2理解诗中的意象,把握诗歌的感情线索。 3品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,增强爱国情感。【预习重点】: 1、有感情的诵读全诗,品味语言。2、把握意向,感悟意境,体会感情。【预习任务】:一、资料助读了解作者:戴望舒(19051950),生于浙江抗州,是中国现代著名的诗人。1929年出版第一本诗集我的记忆,其中雨巷成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。 1941年日本占领香港后曾被捕入狱,在狱中受伤致残,表现了高尚的民族气节。并写下了狱中题壁我用残损的手掌等诗篇。诗集有我的记忆、望舒草、灾难的
9、岁月等。二、朗诵品读【指导】:叶圣陶曾称赞他的成名作雨巷“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。这首我用残损的手掌,语言更加口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感,很确切地表现了诗人的情怀。1、 字词注音:锦幛( ) 荇藻 ( ) 蓬蒿( ) 蘸( )着 轻抚 蝼蚁( )(蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人)2、 请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。三、预习诊断:1这首诗用了哪几种艺术手法?请你举例说明。_ 3“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?_4诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?_六、预习质疑:读了
10、这首诗后,你还有哪些疑问?试写在下面。二、课中实施(一)预习交流1.小组内交流,检查预习情况。2.小组间交流,教师帮扶并注意收集,解决问题。(二)精讲点拨一、初步感知1、听范读,倾听诗人灵魂深处的声音。2、请同学们有感情地自由朗读课文。三、文本探究1、诗的题目,“我用残损的手掌”作为一个句子,有什么问题?请同学们结合诗的内容,把这个句子补充完整:我用残损的手掌做什么?明确:摸索广大的土地,轻抚辽远的一角2、“摸索”是什么意思?(明确:用触觉去探索)诗人为什么用“摸索”这个词呢?(屏幕显示文章背景)诗人是真用手掌摸索吗?(明确:诗人身在牢笼,是在想象,是用心灵的手掌摸索祖国大地)3、自由朗读前半
11、部分,找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方?又在上面寄托了什么感情?边朗读边在书上勾画批注。(明确:摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已被侵略、蹂躏,都沾了血和灰,所以作者是非常痛苦、悲愤的。)4、回顾一下,刚才自己有没有读出这种感情?再自己读一读,提高一下朗读水平。个别同学展示朗读,其他同学做点评。5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情,但是老师觉得作者写诗还不够凝练,不够简洁,我做了些修改,请同学们读一读,和原文比较一下,哪个更好?说说理由。(大屏幕显示修改后诗句)请同学们再次朗读第一部分。同学们读得很有激情,但有
12、时候换一种方式可能会有更好的效果,这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读,为什么?诗人用无形的手掌掠过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗。当摸索到那辽远的一角时,诗人的动作时“轻抚”,“轻抚”是怎样一个动作?哪位同学表演一下?“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情?(明确:爱、亲切)6、诗人“轻抚”哪里呢?(明确:那辽远的一角)那辽远的一角是哪里?请同学们结合前面介绍的背景思考一下。诗人轻抚辽远的一角时感觉是怎样的一种感情?找出原文的诗句读一读。(明确:像恋人的柔发,婴孩手中乳)“像恋人的柔发,婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情?(明确:爱、亲切)它唤起了我们生命中最亲切的感受。7、指名读,指导
13、。齐读,然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切?(明确:因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生,因为只有那里我们不像牲口一样活,蝼蚁一样死)能否说说你对这几句诗的理解?能否把你的理解化作朗读传达出来?(一生读、齐读)这首诗写于1942年,当时正处于抗日战争最艰苦的阶段,解放区也陷入了极度困难的境地,很多人对抗战失去了信心。但在侵略者黑暗潮湿的地牢里,却响彻着如此健康明亮的歌唱!这是怎样一种民族精神啊!请大家怀着崇敬的心情,带着爱、带着希望齐读17-26行。四、课文小结学习本诗,我们发现,本诗的情感显现出一种前后的对比:前半部分主要是冷色调的,低沉伤感;后半部分主要是暖色调的,高昂、憧憬。前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切期盼。(三)拓展延伸 欣赏戴望舒的雨巷三、限时作业教后反思:
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