我爱这土地乡愁教学案.docx

1、我爱这土地乡愁教学案我爱这土地乡愁教学案第 周第 课时 总第 课时 1 诗两首我爱这土地一、预习学案 预习目标：1、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌预习重点：诵读诗歌，感受意象，体悟情感，把握主旨预习任务：1、查字典、词典，扫清文字障碍。 2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。 3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。预习诊断：1、填空（1）我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ，原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是“ ， 。”2、结合工具书

2、读准音，读顺文。嘶（ ）哑（ ） 汹（ ）涌（ ） 黎（ ）明（ ） 腐（ ）烂 喉（ ）咙（ ） 3、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉4、我爱这土地一诗中，“鸟”歌唱的内容里，作者选取了哪些意象？表达了怎样的感情？ 5、我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？6、搜集爱国诗词名句，写在下面，多多益善。 预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。二、课中实施（一）预习交流1.小组内交流，检查预习情况。2.小组间交流，教

3、师帮扶并注意收集，解决问题。（二）精讲点拨诵读感知（读诗）1、听朗读录音2、学生齐读自由读展示读3、评读（音准、节奏、重音、感情）品味赏析（解诗）诗歌意象（鸟、土地、河流、风、黎明）与象征手法。（1）“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的含义。（2）“鸟”是一个怎样的形象？（3）一、二节之间的关系？（4）重点词语：“嘶哑”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“温柔的黎明”、“为什么常含泪水”、“爱得深沉”。（5）整体感悟（评诗）1、作者写此诗的目的何在？（写作意图）再现国难、内心痛愤、献身祖国、团结御敌、激励斗志2、此诗表达了诗人什么样的思想感情？（情感表白）表达了在那个苦难的年代，一切爱国知识分

4、子对祖国的最真挚的爱（不拘一格，意明即可）3、你认为此诗咋样？如果好，好在哪里？（简论品评）意象营造意境；创作技巧；语言表达；情感表达；音韵节奏；效果影响等等。 .（三）拓展延伸 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试写一首诗。（四）系统总结 1、学生总结 2、教师小结：全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情，从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。3、限时作业4、课后作业:熟练背诵并默写全诗第 周第 课时 总第 课时 1 诗两首乡愁一、预习学案 预习目标：1、了解作家作品，朗诵这首诗。 2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。预习任务：

5、1、查字典、词典，扫清文字障碍。 2、查阅有关作者的资料，了解诗歌写作背景。 3、能有感情地诵读诗歌，说出诗歌运用的意象，体会意象内蕴的情感。 4、揣摩诗歌情感并能用自己的语言概述。预习诊断：1、填空乡愁的作者是 （姓名），他是我国 （省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。2、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。（1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱（2）、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉（3）乡愁是一张窄窄的船票3、你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）这种感情看得见吗？那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的？4、这首诗歌的

6、四个小节可以调换顺序吗？为什么?5、把乡愁推向顶点的是哪一节？默写出来。这一节表达了诗人怎样的愿望？5、搜集思亲思乡的古诗句和现代诗，写在下面，多多益善。 预习质疑：读了这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。二、课中实施（一）预习交流1.小组内交流，检查预习情况。2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。（二）精讲点拨初读感知1、听读2、指导朗读：注意朗读的基调、节奏、重音、感情。研读诗歌，品味意象1、乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？为什么选择邮票呢？如果把邮

7、票改成信纸可以吗？为什么诗人用小小来形容邮票？3、.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？赏析诗歌 再读诗歌，寻美。乡愁诗歌很美，美在-（1）从整体结构看，（2）从构思立意看，（3）从词句运用看，（4）从思想感情看，（3）拓展延伸诗意地仿写（小试牛刀）乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一棵没有年轮的树 乡愁是 友谊是母爱是（4）小结 寄语： 我们可以不做诗人，但是不能没有诗意。 我们也许不再年轻，但是不能失去诗情。3、限时作业4、课后作业席慕容也有一首乡愁,请同学们课后比较一下它与本文的异同第 14 周第 课时 总第 课时2我用残损的手掌 【预习目标】：1了解戴望

8、舒及其诗歌创作，有感情背诵本诗。 2理解诗中的意象，把握诗歌的感情线索。 3品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，增强爱国情感。【预习重点】： 1、有感情的诵读全诗，品味语言。2、把握意向，感悟意境，体会感情。【预习任务】：一、资料助读了解作者：戴望舒(19051950)，生于浙江抗州，是中国现代著名的诗人。1929年出版第一本诗集我的记忆，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。 1941年日本占领香港后曾被捕入狱，在狱中受伤致残，表现了高尚的民族气节。并写下了狱中题壁我用残损的手掌等诗篇。诗集有我的记忆、望舒草、灾难的

9、岁月等。二、朗诵品读【指导】：叶圣陶曾称赞他的成名作雨巷“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。这首我用残损的手掌，语言更加口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感，很确切地表现了诗人的情怀。1、 字词注音：锦幛（ ） 荇藻 （ ） 蓬蒿（ ） 蘸（ ）着 轻抚 蝼蚁（ ）（蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人）2、 请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。三、预习诊断：1这首诗用了哪几种艺术手法?请你举例说明。_ 3“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?_4诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?_六、预习质疑：读了

10、这首诗后，你还有哪些疑问？试写在下面。二、课中实施（一）预习交流1.小组内交流，检查预习情况。2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。（二）精讲点拨一、初步感知1、听范读，倾听诗人灵魂深处的声音。2、请同学们有感情地自由朗读课文。三、文本探究1、诗的题目，“我用残损的手掌”作为一个句子，有什么问题？请同学们结合诗的内容，把这个句子补充完整：我用残损的手掌做什么？明确：摸索广大的土地，轻抚辽远的一角2、“摸索”是什么意思？（明确：用触觉去探索）诗人为什么用“摸索”这个词呢？（屏幕显示文章背景）诗人是真用手掌摸索吗？（明确：诗人身在牢笼，是在想象，是用心灵的手掌摸索祖国大地）3、自由朗读前半

11、部分，找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方？又在上面寄托了什么感情？边朗读边在书上勾画批注。（明确：摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已被侵略、蹂躏，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲愤的。）4、回顾一下，刚才自己有没有读出这种感情？再自己读一读，提高一下朗读水平。个别同学展示朗读，其他同学做点评。5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情，但是老师觉得作者写诗还不够凝练，不够简洁，我做了些修改，请同学们读一读，和原文比较一下，哪个更好？说说理由。（大屏幕显示修改后诗句）请同学们再次朗读第一部分。同学们读得很有激情，但有

12、时候换一种方式可能会有更好的效果，这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读，为什么？诗人用无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。当摸索到那辽远的一角时，诗人的动作时“轻抚”，“轻抚”是怎样一个动作？哪位同学表演一下？“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情？（明确：爱、亲切）6、诗人“轻抚”哪里呢？（明确：那辽远的一角）那辽远的一角是哪里？请同学们结合前面介绍的背景思考一下。诗人轻抚辽远的一角时感觉是怎样的一种感情？找出原文的诗句读一读。（明确：像恋人的柔发，婴孩手中乳）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情？（明确：爱、亲切）它唤起了我们生命中最亲切的感受。7、指名读，指导

13、。齐读，然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切？（明确：因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死）能否说说你对这几句诗的理解？能否把你的理解化作朗读传达出来？（一生读、齐读）这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极度困难的境地，很多人对抗战失去了信心。但在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这是怎样一种民族精神啊！请大家怀着崇敬的心情，带着爱、带着希望齐读17-26行。四、课文小结学习本诗，我们发现，本诗的情感显现出一种前后的对比：前半部分主要是冷色调的，低沉伤感；后半部分主要是暖色调的，高昂、憧憬。前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切期盼。（三）拓展延伸 欣赏戴望舒的雨巷三、限时作业教后反思：