福建幼儿教资考试章节试题含参考答案与名师点睛二 1.docx
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福建幼儿教资考试章节试题含参考答案与名师点睛二1
2014年福建幼儿教资考试章节试题含参考答案与名师点睛二
一、单项选择题
1.下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（）。
A.智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况
B.美育能协调体育、智育、德育的发展，是体育、智育、德育的催化剂
C.日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，为幼儿提供了行为练习与实践的机会
D.体育的作用最小
【参考答案】D
【名师点睛】体、智、德、美四育之间相互联系和制约，不存在作用大小之分。
选项D说法错误，所以本题的正确答案为D。
2.幼儿园对幼儿实行的教育包括（）。
A.德、智、体、美、劳诸方面 B.德、智、体、心诸方面
C.体、德、智、美诸方面 D.美、智、德、心诸方面
【参考答案】C
【名师点睛】幼儿园对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育。
3.（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。
A.促进幼儿身体正常发育
B.培养幼儿求知的兴趣和欲望
C.根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施品德教育
D.培养幼儿发现美、欣赏美的能力
【参考答案】A
【名师点睛】健康的身体是孩子全面发展的物质基础，智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况。
所以，促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提，也是幼儿体育的基本要求。
4.下列关于幼儿体育说法错误的是（）。
A.幼儿体育的过程是促进幼儿身体素质均衡发展的过程
B.幼儿体育中没有专项技术动作的训练
c.幼儿体育过程具有趣味性、直观性、游戏性强的特点
D.幼儿体育过程具有持续时间短、强度大、节奏性强的特点
【参考答案】D
【名师点睛】幼儿体育的过程是促进幼儿身体素质均衡发展的过程，其中没有专项技术动作的训练。
幼儿体育过程具有趣味性、直观性、游戏性、生活性强;活动强度小，但密度大;持续时间较短，但节奏性强;约束小，要求低，不追求一致目标（不达标、不考试）;年龄分期明显等特点。
5.（）是幼儿园的基本活动，也是德育教育的基本形式。
A.上课 B.游戏 C.练习 D.运动
【参考答案】B
【名师点睛】游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。
由于游戏伴随着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德、行为准则、人际关系、情感等，所以教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。
所以本题的正确答案为B。
6.幼儿德育目标强调从（）人手。
A.思维 B.想象 C.情感 D.任务
【参考答案】C
【名师点睛】幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。
7.下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（）。
A.幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑
B.幼儿的审美感知比较肤浅和表面化
C.幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感
D.幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
【参考答案】D
【名师点睛】幼儿审美感知主要有以下特点：
（1）情绪性。
美本身具有感染性，幼儿通常从人和事物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑。
在幼儿眼中，他们喜爱的、能满足他们需要的人和事物都是美的。
（2）肤浅性。
幼儿的审美感知比较肤浅和表面化。
幼儿对表面的、简单的形式容易感受，而对内在美、复杂的形式美的把握，则要在幼儿末期才开始发展。
（3）行动性。
美本身具有形象性的特点，而幼儿一般通过感知、交往和操作活动获得美感。
（4）有灵性。
受自我中心倾向的影响，幼儿容易将自己的情感、意志附加在他所感知的审美对象上。
8.幼儿教师利用自然、社会和艺术中美的事物和现象熏陶和教育孩子，这属于遵循了幼儿美育中的（）原则。
A.趣味性 B.形象性 C.情感性 D.创造性
【参考答案】B
【名师点睛】幼儿美育过程必须遵循的原则包括：
（1）趣味性原则。
幼儿活动兴趣性强，意志力较弱，审美活动易受兴趣的影响，因而美育过程更应强调趣味性。
（2）形象性原则。
幼儿思维以具体形象思维为主。
幼儿教师可用自然、社会和艺术中美的事物和现象熏陶和教育孩子，也可让孩子创造美好生活和艺术形象。
（3）情感性原则。
幼儿活动易受个人情绪和情感的影响，因而幼儿美育过程更须强调其情感性。
幼儿教师应创设一定的情绪氛围，引导幼儿进入现实和艺术的美的意境，激起幼儿的情感共鸣，使幼儿陶醉其中，将美融化于心灵。
（4）活动性原则。
幼儿审美感知具有动作性，幼儿活泼好动，喜欢表现自己。
（5）创造性原则。
幼儿教师应鼓励幼儿自由表达自我，充分发挥其想象力，大胆地进行创造，允许幼儿的作品与教师的示范不相同，理解并尊重幼儿在审美方面的个体差异。
9.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。
A.尊重儿童的个性 B.培养儿童积极的情感体验
C.重视儿童学习的自律性 D.重视儿童的主动操作
【参考答案】D
【名师点睛】华盛顿儿童博物馆的格言通过对比主要强调了最后一句“我做了就理解了”，说明儿童只有经过动手操作才能有更深刻的认识。
所以本题的正确答案为D。
10.对待3岁前幼儿的“口吃”现象，（）。
A.这是学话初期常见的正常现象，不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍
C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗
【参考答案】A
【名师点睛】幼儿3岁前发生的口吃多属于表达与词汇量之间的矛盾，也就是说孩子心里想得明白，但是由于掌握的词汇量不够，当急于表达自己的想法时却又不知该怎样去说，所以就发生了“口吃”现象。
这是孩子语言发展的中间过程，不需要过度紧张。
随着孩子年龄的增长，掌握的词汇量越来越多，“口吃”的现象也会逐渐消失。
若为此表现出恐慌、焦虑，甚至加以斥责，或反复给孩子纠正，不许“结巴”，反而给孩子过多的压力，使其对说话过分紧张而加重口吃。
所以当孩子说话出现“口吃”现象时，不要过多地去关注，也不要加以批评，淡化孩子的紧张和不安，同时大人可以心平气和地去复述孩子想要表达的句子，以增加其词汇量，慢慢孩子的“口吃”现象就会消失。
11.对于1岁半以后的儿童，应提供的玩具和游戏材料有（）。
A.不倒翁，拨浪鼓 B.手工、绘画材料
C.色彩鲜明的小球 D.用手穿的大木珠
【参考答案】B
【名师点睛】l岁半以后的儿童可提供操作游戏材料，如积木、套盒、拼图等;手工绘画材料，如大画纸、彩色笔、旧画报等;沙、水等游戏材料，如小铲、木桶、杯、漂浮玩具等;发展幼儿智力的塑料插片、拼图积木、配对画片、几何形体盒等。
12.对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适?
（）
A.“请注意不要错拿别人的毛巾”
B.“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字”
C.“乱拿别人的毛巾老师会批评的”
D.“拿别人的毛巾，其他小朋友会不高兴的”
【参考答案】B
【名师点睛】让幼儿自己拿绣有自己名字的毛巾是最适合对小班幼儿进行的常规教育，因为小班幼儿的思维是以自我为中心的。
13.上课时遇到幼儿尿裤子这种情况，幼儿教师采取以下哪种做法最为恰当?
（）
A.一边组织教学一边给孩子换裤子
B.责备孩子该上厕所时不去上
C.把孩子领到寝室或卫生间帮他换好裤子，并叮嘱他以后想尿尿要告诉老师
D.如果天气比较热就让其自然干
【参考答案】C
【名师点睛】幼儿尿裤子时，教师不能对其进行责备，也不能置之不理，而应是暂停教育活动，及时处理，并叮嘱幼儿以后想上厕所一定要告诉老师，从而消除幼儿的心理负担。
14.一位新人园的儿童问教师：
“妈妈什么时候来接我?
”教师最好回答：
（）。
A.“老师不知道。
”
B.“你现在很想念妈妈，是吗?
妈妈4点半就来接你。
”
C.“妈妈4点半就来接你。
”
D.“妈妈马上就来接你。
”
【参考答案】B
【名师点睛】面对新入园、适应上有困难的幼儿，教师应以亲切的态度迎接幼儿，给予其温暖的支持。
同时，由于幼儿语言理解能力有限，尽量用清楚明确的语言加以表达。
15.（）被称为“感觉运动游戏”。
A.玩沙和玩水的活动 B.与视觉、听觉相关的活动
C.与嗅觉相关的活动 D.与味觉相关的活动
【参考答案】A
【名师点睛】玩水、玩沙是幼儿的天性，被称为“感觉运动游戏”，既可以锻炼手的精确性，又能够从中发挥丰富的想象力和创造力，让幼儿从游戏中获得无限的乐趣。
16.对于初生2、3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有（）。
A.手工、绘画材料 B.用手穿的大木珠
C.色彩鲜明的小球 D.不倒翁、拨浪鼓
【参考答案】C
【名师点睛】初生3个月内的婴儿适合玩一些色彩鲜艳夺目的玩具，因为鲜艳的色彩能够吸引婴儿的注意力，引发婴儿伸手触摸这些玩具，从而促进他们肌肉的伸展。
17.小班幼儿操作墙面的高度以（）为宜。
A.80cm以下 B.70-100cm
C.100-130cm D.130cm以上
【参考答案】C
【名师点睛】墙面的布置要适合小班幼儿的身高，一般以幼儿的视线能够看清楚为宜。
如果是供幼儿操作的墙面，则要在100--130cm之间。
18.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。
A.注意倾听 B.言语专业化
C.注意蹲下去与孩子平等对话 D.用点头、抚摸鼓励幼儿
【参考答案】B
【名师点睛】教师与幼儿的沟通语言要明确、通俗，便于幼儿理解。
所以本题的正确答案为B。
19.（）是指让儿童以表演的方式，思考和表现在不同的社会情境中作出行为对策的教育方法。
A.榜样示范法 B.情境演示法
C.行为练习法 D.讲解说理法
【参考答案】B
【名师点睛】情境演示法是指让儿童以表演的方式，思考和表现在不同的社会情境中作出行为对策的教育方法。
情境演示法的内容源于儿童的实际生活，它能帮助儿童认识到一定情境中可能遇到的问题和冲突，并对之作出合乎社会行为规范的反应。
20.在有关邻居关系的故事中，张老让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：
“王阿姨心里是怎么想的?
有什么感觉?
”张老师运用了移情法中的（）训练技术。
A.认知提示 B.情绪追忆
C.巩固深化 D.情境表演
【参考答案】A
【名师点睛】移情法是学前教育的基本方法，强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。
其中，认知提示是指结合游戏，通过提示、分析和讲解，帮助孩子学会辨别几种不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的社会情境中的想法、观点和情感。
所以本题的正确答案为A。
21.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）。
A.发挥一日活动的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则 D.实践性原则
【参考答案】A
【名师点睛】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。
要充分发挥一日活动的整体功能，需要注意以下方面：
（1）一日活动中的各种活动不可偏废。
（2）各种活动必须有机统一为一个整体。
题干中描述的做法违反了该项原则，所以本题的正确答案为A。
22.幼儿一般从（）开始对颜色有分化反应。
A.3个月 B.4个月 C.5个月 D.6个月
【参考答案】B
【名师点睛】儿童的颜色视觉有一个发展过程。
3个月时能够区别灰色和彩色。
4个月时开始对颜色有分化反应。
4-8个月时表现出喜欢亮度大的颜色，不喜欢暗色;喜欢光波较长的“温暖色”（红、橙、黄），不喜欢光波较短的“冷淡色”（蓝、紫）。
研究表明，2—3岁儿童最容易掌握红、黄两色，其次才是绿色和蓝色。
所以本题的正确答案为B。
23.角色扮演训练中提供的行为范例变为幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的（）阶段。
A.及时模仿 B.简单再现 C.认同 D.内化
【参考答案】D
【名师点睛】内化就是儿童将外在的观念转化为自己的信念的过程。
所以本题的正确答案为D。
24.学前班幼儿发展的评价主要是通过（）。
A.测验 B.考试
C.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
D.幼儿在教育教学过程中的表现
【参考答案】D
【名师点睛】学前班儿童的教育主要不是进行知识的学习，而是为将来的学习打基础，培养各种基本的能力和良好的个性发展，所以其评价的方式也不应以考查知识为主要目的，应是一种过程性评价。
所以本题的正确答案为D。
25.下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（）。
A.保证教学的地位和作用 B.有效促进儿童的发展
C.体现个性化教育，促进每个儿童的发展 D.有效地了解儿童的发展
【参考答案】A
【名师点睛】制定切实可行的游戏计划的意义包括：
（1）保证游戏的地位和作用;
（2）有效促进儿童的发展;（3）体现个性化教育，促进每个儿童的发展;（4）有效地了解儿童的发展。
选项A表述有误，所以本题的正确答案为A。
26.“幼儿的智力活动依赖于兴趣。
”这是（）的观点。
A.桑代克 B.苏霍姆林斯基
C.陈鹤琴 D.奥苏伯尔
XX文库-让每个人平等地提升自我
XX文库-让每个人平等地提升自我XX文库-让每个人平等地提升自我 【参考答案】B
【名师点睛】苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“幼儿的智力活动依赖于兴趣”，其主张幼儿教育应注重培养孩子的兴趣。
27.幼儿期是一个人智力发展的关键期，在教学中要通过（）来激发幼儿的学习兴趣，促进他们的智力开发。
A.上课 B.练习 C.运动 D.游戏
【参考答案】D
【名师点睛】在幼儿教育中，游戏是主要的教学手段之一，通过游戏可以培养孩子的学习兴趣，从而促进他们的智力开发。
所以本题的正确答案为D。
28.下列关于学龄前儿童游戏与教育的区别，说法不正确的一项是（）。
A.游戏是主动、自愿的活动，而教育则是有目的、有计划地对受教育者施加的影响B.游戏是外在控制，教育是内在控制
C.游戏是主观需要，教育是客观要求
D.游戏是在已有经验基础上的活动，教育则常常指向未知领域
【参考答案】B
【名师点睛】学前儿童游戏与教育的区别有：
（1）游戏是主动、自愿的活动，而教育则是有目的、有计划地对受教育者施加的影响;
（2）游戏是内在控制，教育是外在控制;（3）游戏是主观需要，教育是客观要求;（4）游戏是在已有经验基础上的活动，教育则常常指向未知领域。
选项B的说法有误，所以本题的正确答案为B。
29.在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是（）的敏感期。
A.行走 B.手 C.语言 D.细节
【参考答案】A
【名师点睛】意大利著名儿童教育家蒙台梭利把敏感期分为：
秩序的敏感期、细节的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期和语言的敏感期。
其中，行走的敏感期是幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。
30.（）的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视。
A.被抛弃型 B.受欢迎型 C.被忽略型 D.被拒绝型
【参考答案】C
【名师点睛】受欢迎型的儿童大都长相端正，身体健康，智力发育好，性格活泼开朗，容易获得伙伴与成人的喜欢，被称为明星型孩子;被忽略型的儿童社会交往的积极性很差，不具备交往技巧，逃避群体，孤僻、沉默，被同伴和成人所忽视;被拒绝型的儿童精力充沛，社会交往的积极性很高，但是因为交往技能差而常出现一些攻击性行为，不被同伴所接纳。
题干中表述的是被忽略型儿童的表现。
所以本题的正确答案为C。
31.（）是幼儿词汇量增长的活跃期。
A.2—3岁 B.3—4岁 C.4—5岁 D.5—6岁
【参考答案】C
【名师点睛】儿童的词汇量随着年龄的增长不断增加。
有关研究表明，3—4岁幼儿的词汇量为l730个，4—5岁为2853个，5—6岁为3562个。
由此结果可看出，4—5岁是幼儿词汇量增长的活跃期。
所以本题的正确答案为C。
二、材料分析题
1.改革开放以来，社会上曾风行“零岁方案”“神童方案”。
一些“望子成龙”的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。
有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等。
一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各种各样的兴趣班、特长班。
总的来说，表现为重知识灌输、轻能力培养;重智力培养、轻人格因素培养等错误倾向。
请分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。
【参考答案】材料中这种现象存在的原因包括：
（1）长期文化传统的影响;
（2）家长的功利需要;（3）应试教育的压力。
处理好全面发展与因材施教的关系应注意：
全面发展教育是我国教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等同于对全体幼儿进行同一标准的教育。
幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。
因此，要根据幼儿个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出、因人而异，因材而就地“全面发展”。
全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
2.某幼儿园活动场地上，孩子们自由地选取各种材料，和自己的伙伴一起构建游戏场地，器材的组合、使用的方法、活动的伙伴一改变，活动的内容与形式也随之改变，时而是孩子们的“滑雪场”，时而是“勇敢者之路”，时而是“地雷区”，时而又成了“大森林”。
在不同的情境里，孩子们主意越来越多，玩法各式各样，玩得也越来越自在尽兴。
教师在旁边自如地进行指导。
请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化。
【参考答案】实施游戏化方法主要有两个途径：
一是游戏活动教育化;二是教育活动游戏化。
在游戏过程中，融入教育目的，使游戏活动教育化，如角色扮演，它是儿童时期最为典型的游戏，是促进儿童社会化、发展语言的重要游戏;结构游戏，如孩子们在幼儿园可以搭积木、串木珠，让他们从中认识到物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到有关结构造型方面的知识技能;表演游戏，即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶，这些表演游戏都属于一种创造性游戏，可激发孩子的创造力;由成人编制的有规则的游戏则可发展儿童的动作、智力，培养其艺术审美能力。
教育活动游戏化，主要是在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱、满足儿童爱玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，它依靠玩具开展游戏化活动，依靠想象开展游戏化活动。
因此，为使孩子成长为一个完整的人，在教育活动中应该全面采用游戏化方法，这也是最为科学的幼儿教育方法。
3.珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。
老师想了个办法。
一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮，珍妮虽不信，但是很高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。
老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美!
”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她心想一定是蝴蝶结的功劳。
从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。
请对以上案例进行分析。
【参考答案】
（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学对人性的观点。
人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。
人总是追求自我完善。
（2）珍妮的例子表明每一位幼儿都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位幼儿在内的全班所有幼儿。
教师不仅要尊重每一位幼儿，还要学会赞赏每一位幼儿。
（3）珍妮的例子还说明教师应成为幼儿的“精神教练”。
教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是幼儿健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导幼儿学会自我调适、自我选择。
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