学前语言教育复习.docx
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学前语言教育复习
第一部分
一.单选题
1.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（）。
A.描述性讲述
B..叙事性讲述
C.议论性讲述
D.情景表演讲述
正确答案：
B
2.教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A.针对性原则
B.基础性原则
C.客观性原则
D.有效性原则
正确答案：
C
3.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效（）
A.语言运用
B..语言交流
C.语言理解
D.语言表达
正确答案：
B
4.幼儿园的早期阅读活动应当（）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
正确答案：
B
5.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和（）。
A.儿歌背诵
B..歌曲表演唱
C..诗歌朗诵
D.故事编构
正确答案：
D
6.（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础
A.行为主义
B.认知相互作用论
C.先天论
D.社会相互作用论
正确答案：
C
7.一般认为，儿童从（）岁开始出现语音意识
A.1－1.5
B.2－3
C.3－4
D..4－5
正确答案：
B
8.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）
A..检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
D.检查教师的工作以进行适当的奖罚
正确答案：
D
9.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备
A.1
B.1.5
C.2
D.2.5
正确答案：
B
10.行为主义的语言学习模式认为（）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
正确答案：
A
11.幼儿园的语言教育（ ）
A..很难在游戏活动中进行
B.只能在日常生活中进行
C..贯穿于幼儿的一日生活
D.只能通过专门的语言教育活动进行
正确答案：
C
12.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（）。
A..理解具体的语言符号的意义
B.认识一定的社会生活
C.懂得一定的道理
D.感受艺术结构语言符号的不同方式
正确答案：
D
13.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（）四个层次
A..用自己的言语概括作品的内容
B.学习作品中的优美词句
C.创造性想象和语言表述
D.分析作品内涵
正确答案：
C
14.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
A.语义策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略
正确答案：
A
15.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
A.幼儿家长的要求
B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律
D.幼儿园教师的语言教学水平
正确答案：
C
16.什么是幼儿园文学活动的首要环节。
（A）
A..学习文学作品
B.体验作品
C.理解作品
D..迁移作品经验
17.幼儿园的早期阅读活动应当（B）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
18.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（D）、前识字经验和前书写经验。
A.前图书制作经验
B.前绘画经验
C.前文字辨认经验
D..前图书阅读经验
19.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（B）。
A.图书制作的经验
B.理解文字功能、作用的经验
C.知道书写汉字的工具
D.了解书写的最初步规则
20.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（D）四个方面。
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品
21.幼儿园谈话活动的特点是（B）。
A..要有凭借物
B.注重多方的信息交流
C.要有相对正式的语境
D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力
22.一般认为，儿童从（B）岁开始出现语音意识
A.1－1.5
B.2－3
C.3－4
D..4－5
23.一般而言，幼儿园常用的文学作品包括（B）、童话、生活故事和幼儿散文等
A.随笔
B.儿童诗歌
C.游记
D.小说
24.行为主义的语言学习模式认为（A）。
A.周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
B.人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
C.儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
D.儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
25.听说游戏中存在以下哪个由活动逐渐向游戏过渡的转换。
（A）
A.由外部控制向内部控制的转换
B.由内部控制向外部控制的转换
C.由假想情景向真实情景的转换
D.由内部动机向外部动机的转换
26.听说游戏的基本步骤是（B）。
A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
B.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C.设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D.教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
27.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（A）。
A.语义策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略
28.（A）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A..先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义
D.社会相互作用论
29.幼儿园的（C）对培养锻炼幼儿的独白言语具有独特的价值。
A.谈话活动
B.听说游戏活动
C.讲述活动
D.文学活动
30.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（D）。
A..理解具体的语言符号的意义
B.认识一定的社会生活
C.懂得一定的道理
D.感受艺术结构语言符号的不同方式
31.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和（C）四个层次
A..用自己的言语概括作品的内容
B.学习作品中的优美词句
C.创造性想象和语言表述
D.分析作品内涵
32.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（B）
A.托班
B.小班
C..中班
D.大班
33.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（A）
A.情感心理和精神世界
B.语言结构
C.故事情节
D.人物形象
34.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（C）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据
A.幼儿家长的要求
B.幼儿园的语言教材
C.幼儿发展的规律
D.幼儿园教师的语言教学水平
35.下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（D）
A..检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C.帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
D.检查教师的工作以进行适当的奖罚
36.以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（D）。
A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
B.提高幼儿积极倾听的水平
C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
D.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
37.学前儿童语言教育评价主要包括（C）。
A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
38.下列关于听说游戏的说法中正确的是（B）
A.听说游戏是儿童自发组织的游戏
B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C.听说游戏是语言游戏
D.听说游戏带有明显的自发言语的特点
39.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（B）。
A.描述性讲述
B..叙事性讲述
C.议论性讲述
D.情景表演讲述
40.文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（A）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识
B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认识知识和学科知识
D.认识知识、学科知识和语言知识
二、多选题
1.学前儿童理解句子常用的策略有:
（ACD）
A.语义策略
B.动作策略
C.词序策略
D.非语言策略
2.下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有:
（ABCD）
A.行为主义的语言学习模式
B.先天论的语言学习模式
C.认知相互作用论的语言学习模
D.社会相互作用论的语言学习模式
3.为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则：
（ABCD）
A.目标应着眼于学前儿童的发展
B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致
C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
4.儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：
（ABCD）
A.从混沌一体到逐步分化
B.从不完整到逐步完整
C.从松散到逐步严谨
D.由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
5.学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即:
（ABCE）
A.倾听
B.表述
C.欣赏文学作品
D.游戏
E.早期阅读
6.行为主义言语获得理论的代表学说有:
（ABC）
A.模仿说
B.强化说
C.选择性模仿说
D.语义说
7.基本语言教育活动的组织原则：
（ABCD）
A.让学前儿童积极活动的原则
B.促进学前儿童语言发展的原则
C.自由与规范相统一的原则
D.示范与练习相结合的原则
8.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的（ABCD）4个方面的情感态度、认知和能力。
A.听
B.说
C.读
D.写
E.用
9.示范与练习相结合的原则要求教师：
（ABC）
A.教师的示范不要限制了学前儿童的思维
B.注意运用隐性示范
C.提供充分练习的机会
D.为学前儿童提供自由说话的机会
10.让学前儿童积极活动的原则，要求教师必须作到以下几点：
（ABC）
A.激发学前儿童活动的动机
B.明确活动的对象
C.重视学前儿童在活动中的操作
D.明确活动要求
11.渗透的语言教育发生的情景：
（ABC）
A.日常生活中的语言交往
B.自由游戏中的语言交往
C.其他领域活动中的语言交往
D.专门的情景
12.完整语言教育观的基本内涵是:
（BCD）
A.学前儿童语言教育体系是健全的
B.学前儿童语言教育目标是完整的
C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的
D.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的
13.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：
（ABC）
A.前语言感知能力的发展
B.前语言发音能力的发展
C.前语言交际能力的发展
D.前语言交流能力的发展
14.学前儿童语言教育活动评价的原则：
（ABCD）
A.教师参与评价的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
15.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。
（BCD）
A.语言规范能力
B.语言操作能力
C.对交际外在环境的感知能力
D.心理预备能力
三.判断题
1.讲述活动的特点之一，不具有相对固定的讲述对象即凭借物
A.错误
B.正确
正确答案：
A
2.行为主义言语获得理论的基本观点：
强调成人的训练，强调向儿童提供成熟的言语样本让儿童模仿，对儿童成功的模仿予以奖励
A.错误
B.正确
正确答案：
B
3.儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
A.错误
B.正确
正确答案：
B
4.感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行
A.错误
B.正确
正确答案：
B
5.先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的
A.错误
B.正确
正确答案：
B
6.渗透的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的
A.错误
B.正确
正确答案：
A
7.非语言策略是指学前儿童最初使用的一种理解句子的策略
A.错误
B.正确
正确答案：
A
8.学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。
A.错误
B.正确
正确答案：
B
9.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现
A.错误
B.正确
正确答案：
B
10.学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展2个方面来考察
A.错误
B.正确
正确答案：
A
11 语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。
不对
12 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
不对
13 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
不对
14 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
对
15 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
对
16 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
对
17 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
对
18 儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。
不对
19 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
对
20 词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
对
21 幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
不对
22 识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
不对
23 为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
不对
24 文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
对
25 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
不对
26 讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。
对
27 听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
不对
28 早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
对
29 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：
对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
对
30 学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
不对
31 发育性口吃就是口吃。
不对
32 教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。
不对
33 正确站立姿势是身子正，腿不弯，抬头挺胸。
对
34 物理降温时体温降至36不对
35 心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。
对
36 造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
对
37 快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪。
不对
38 性格在幼儿发展中的作用主要表现在：
（1）可以满足幼儿的心理需要；
（2）有助于幼儿认知能力的发展；（3）有助于发展幼儿的自我意识。
不对
39 影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
对
40 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。
不对
41 帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一。
对
42 按游戏中创造性的程度分可以把游戏分为创造性游戏和自由游戏两种。
不对
43 智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。
不对
44 职业是人们在社会中所从事的，并以此为生的具有特定职责的专门性活动。
对
45 职业道德是指人们在履行职业职责的过程中，在思想和行为上所必须遵循的行为准则和道德规范的总和。
不对
46 保育员的品德在很大程度上对学前儿童品德的培养起着至关重要的作用。
对
47 保育员要教育孩子学会宽容，学会保护自己的利益，学会与别人一起游戏。
不对
48 快乐、兴趣、愤怒、恐惧等属于幼儿基本情绪。
对
49 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。
对
50 “他非常讨厌小浩，不愿意与他玩儿。
”这条记录是做了客观描述的记录。
不对
51 婴幼儿阶段，是骨骼、肌肉及身体各器官和系统生长、发育的关键时期。
对
52 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
对
53 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
对
54 思维的两个突出特点是直接性和概括性。
不对
55 具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。
不对
56 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。
对
57 幼儿的社会关系主要表现在两个方面，与老师的关系和与父母的关系。
不对
58 幼儿与成人的关系主要表现在亲子关系和师生关系。
对
59 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、学习知识等。
不对
60 影响幼儿气质发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。
不对
61 在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。
不对
62 婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。
不对
63 视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力。
对
64 见察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。
不对
65 直觉行动思维又叫作手和眼的思维。
对
66 幼儿常见的社会行为主要有反抗、竞争、模仿、攻击等。
对
67 未成年人是指未满16周岁的公民。
对
68 幼儿园保育和教育的主要目标是：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
对
69 认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一般特点之一。
对
70 无意想象为主，有意想象开始发展是幼儿想象的特点之一。
对
71 思维的两个突出特点是直接性和概括性。
不对
72 具体形象思维是3岁前幼儿思维的主要形式。
不对
73 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。
对
四.问答题
1.什么是语言能力？
答：
语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？
答：
（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用
①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；
②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；
③促进学前儿童语言学习的兴趣；
④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展
3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？
答：
首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。
人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。
体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。
4.为什么说语言是思维工具？
答：
.语言和思维形影相随，不能分离。
思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。
思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。
没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。
如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。
5.简述对语言“约定俗成”性的理解。
答：
语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。
“约定俗成”的含义：
第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。
第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。
符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。
所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
6.如何理解语言符号的系统性？
答：
第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。
第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。
第三，各个单位之间的组合具有功能上
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