苏教版小学三年级数学上册全册教案word版可编辑.docx

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苏教版小学三年级数学上册全册教案word版可编辑

第一单元两、三位数乘一位数

第1课时整十、整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算

教学内容：

教材第1～3页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

会口算整十、整百数乘一位数，能结合具体情境进行估算。

教学难点：

在具体的情境中，应用数学知识解决相应的数学问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境引入

谈话：

请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？

根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？

二、自主探究

谈话：

同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。

1．解决“小女孩要跑多少米”的问题

⑴问：

求小女孩要跑多少米怎样列式？

学生口答，教师板书算式。

⑵谈话：

请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？

再在小组里交流。

⑶班级交流。

谈话：

谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

学生说出算法，教师板书。

2．尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

⑴问：

怎样列式？

⑵谈话：

请同学们自己算一算，结果是多少？

⑶小组讨论交流算法。

⑷班级交流，总结算法。

3．小结，问：

观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？

揭示课题。

三、组织练习

1．完成“想想做做”第1题。

先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。

2．完成“想想做做”第2题。

教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。

3．完成“想想做做’第3题。

学生独立完成后，说一说每组的三道题之间的联系。

4．完成“想想做做”第4题。

引导观察图意，搜集信息，明确问题。

学生独立完成后，在小组内说一说是怎样想的。

5．完成“想想做做”第5题。

出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。

问：

“沿着四周走一圈”是什么意思？

学生独立解决问题。

班级交流评讲。

6．完成“想想做做”第6题。

引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

四、全课总结

问：

这节课你有什么收获？

你又是怎样学道这些新知识的？

教学反思：

第2课时倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍

教学目标：

1.学生结合具体情境理解“倍”的含义分析求一个数是另一数的几倍的实际问题。

2.学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和情推理的能力。

3.学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。

教学难点：

利用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学准备：

教具：

黄花片（6朵）、蓝花片（5朵）、红花片（8朵）

学具：

方块（20个），三角形（5个）

教学过程设计：

一、牵引导入

1.春天美丽的花儿都开放了，看！

（课件出示）花坛里的花开得真漂亮呀！

这不还引来了几个小朋友，他们正在数花呢，（出示课件，）你知道了什么？

2.师：

比较每种花的朵数，你能提出哪些数学问题呢？

学生可能提出：

（1）红花比黄花多多少朵？

（黄花比红花少多少朵？

）

（2）红花比蓝花多多少朵？

（蓝花比红花少多少朵？

）

（3）黄花再添多少朵就和红花同样多？

（4）黄花比蓝花多多少朵？

（蓝花比黄花少多少朵？

）

3.谈话：

刚才小朋友们提的都是“求一个数比另一个数多多少（少多少）”的问题，我们可以用……（学生答）减法计算，这节课我们要学习另一种比较两个数量的方法，那就是“倍”。

（板书课题：

倍的认识）

4.那么倍表示怎样的数量关系呢，我们可以通过摆花片来研究。

二、认识“倍”

1.师摆花片：

蓝花2朵，黄花6朵

师：

我们把2朵蓝花看成一份（可以把它们圈起来表示一份）黄花有这样的几份呢？

请小朋友伸出手比划一下。

2.师：

黄花有这样的几份，你是怎么知道的？

哪位小朋友上来圈一圈。

谈话：

我们把2朵蓝花看成一份，黄花就有3个2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍。

3.再次感知

追问：

为什么说黄花的朵数是蓝花朵数的3倍。

蓝花有几朵？

黄花有几个2朵？

我们说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

请小朋友看着图和同桌说一说。

指名说，教师板贴。

4.如果我添上1朵蓝花，现在把蓝花看作一份，黄花的朵数是蓝花的几倍？

5.小结：

看来，要知道黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要知道蓝花的朵数，再看黄花里面有几个蓝花那样的朵数，那么黄花就是蓝花的几倍。

6.操作

（1）要求：

第一排摆3个方块，第二排摆6个方块，问：

第二排方块的个数是第一排的几倍？

怎样分就能一眼看出是2倍？

追问：

你为什么3个3个的分呢？

（2）要求：

左边的小朋友摆三个三角，右边的小朋友摆15个方块，两人说一说方块的个数是三角的几倍？

（3）要求：

同桌两人互相合作，左边的小朋友摆三角，右边的小朋友摆方块，要使方块的个数是三角的4倍，看谁的方法最多？

三、求“一个数是另一个数的几倍”

师：

接下来我们再来看看蓝花和红花是怎样的关系。

1.（课件出示蓝花和红花），你知道红花的朵数是蓝花的几倍吗？

自己在下面想一想该怎样圈就可以一眼就能看出是几倍。

2.问：

你是怎样圈的？

为什么2个2个圈在一起？

红花朵数是蓝花的（）倍？

3.问：

如果不摆花片，我们应该怎样去想红花的朵数是蓝花的4倍呢？

小组讨论一下，并说说为什么？

汇报交流。

（板书：

8÷2=4）

明确：

要求红花是蓝花的几倍，就是求8朵红花里有几个2朵，也就是把8朵红花第2朵一份平均分，所以我们可以用除法来计算。

指出：

倍是表示两个数量之间的一种关系的，不是单位名称，所以不要在得数后面写上“倍”。

四、解决问题

1.想想做做1

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流：

你是怎么看出红带子的长是绿带子的5倍的？

（把绿带子看作一份，红带子有这样的5份，所以红带子是绿带子的5倍。

）

2.想想做做3独立完成

思考：

第二幅图中你是把几个胡萝卜连在一起的？

为什么第一幅图中2个彩球连在一起，而第二幅图中要把4个萝卜连在一起呢？

3.想想做做4

教学反思：

第3课时求一个数的几倍是多少

教学目标：

1.让学生经历“倍”的概念的初步形成过程。

体验“一个数的几倍”的含义。

初步建立“倍”的概念。

2.让学生理清数量之间相互转化关系。

会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

3.培养学生的问题意识、合作交流意识、动手操作能力和语言表达能力。

4.激发学生乐学数学的情感，让学生体验到成功解决数学问题的愉悦。

教学重点：

理解“一个数的几倍”的含义。

教学难点：

帮助学生理清“求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少”。

教学过程：

一、提出学习目标

1.创设情境：

根据下面图式列出算式，并说明意义。

○○○○○○○○○○○○

□○□=□

△△△△△△

□○□=□

★★★★★★★★★★

□○□=□

师：

你们可真棒！

今天我们一起来做个摆图形的游戏吧！

2.提出学习目标

a、体验“一个数的几倍”的含义。

初步建立“倍”的概念。

b、会求一个数的几倍是多少，并能解决简单的实际问题。

二、展示学习成果

1.小组内个人展示

学生独立自学，完成例题，小组内互相交流。

2.全班展示

（1）例2学生动手摆小棒，用小棒摆正方形。

你摆了几个正方形？

用了几根小棒？

是几个4根？

摆两个正方形，用几根小棒？

是几个几？

摆三个、四个呢？

师：

3个4根也可以说成4的3倍。

（让学生反复说几遍）

问：

4的3倍是几个几？

你能摆出4的3倍吗？

但不摆正方形。

说一说自己摆的是几的几倍。

师：

指着2个4根问：

它可以说成什么？

谁能摆出4的2倍？

师：

把下面的说成几的几倍或几个几。

3个2、2个5、4个6、3个5。

2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

（2）例3

第一行摆：

●●

第二行摆：

第一行的4倍

应该怎样摆？

谁有办法？

学生展示。

汇报：

第二行摆几个圆？

为什么？

怎样摆能清楚的看出来？

要求一个数的几倍是多少？

用数学算式怎样计算出来？

为什么？

（3）例4

学生根据图上的信息提出数学问题

师：

擦桌椅的是扫地的2倍是什么意思？

学生说说线段图表示的意思，应怎么解决。

三、拓展知识外延

1.教材76、77页的做一做。

学生先自己摆一摆，再说一说第二行该怎样摆？

怎样算的？

2.老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今天他买的是昨天的3倍，请你算出他今天买了几个鸡蛋？

学生计算，并说一说自己的想法。

3.练习十七的第1、2题。

学生看清题意，然后计算。

教学反思；

第4课时两、三位数乘一位数（不进位）的笔算

教学内容：

教材第11～12页的例题和“想想做做”第1～5题。

教学目标：

1．经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

掌握三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

理解三位数乘一位数的笔算算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

　谈话：

在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。

（出示主题图）

二、自主探究，体会领悟

１．学习例题

⑴观察例题图，说说小华和小红在做什么？

问：

根据刚才看到的，你能提出怎样的数学问题？

怎么解决？

根据学生回答板书算式。

⑵谈话：

你能列竖式计算出它的得数吗？

学生尝试笔算，小组交流。

⑶班级汇报：

列竖式计算时遇到了什么问题？

这个问题你们是怎么解决的？

⑷问：

看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？

2．学习“试一试”

学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。

班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。

问：

这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？

1.小组讨论：

三位数乘一位数时要注意什么？

三、巩固应用，深化发展

1．完成“想想做做”第1题。

学生在书上将竖式补充完整。

做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。

2．完成“想想做做”第2题。

指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。

3．完成“想想做做”第3题。

学生独立列式计算，班级交流订正。

让学生数一数每题的积各有几位，问：

为什么积的位数不一样？

问：

根据刚才的观察和思考你发现了什么？

（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）

4．完成“想想做做”第4题。

指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。

5．完成“想想做做”第5题。

让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。

用竖式计算得数，然后口头回答问题。

相互交流自己的想法。

6．完成“想想做做”第6题。

独立完成，集体评讲。

四、总结提高，质疑反思

这节课你有什么收获？

还有什么不明白的问题？

教学反思：

第5课时两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算

教学目标：

1.探索并掌握两、三位数乘一位数（一次进位）

的笔算方法。

2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。

3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。

教学重点：

掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

教学难点：

理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。

教学过程：

一、复习旧知：

笔算（指名学生板演）：

24×2=213×3=

二、创设情境，提出问题

1.提出问题。

教师出示情景图（课本13页例6）

2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。

（学生观察并自由发言）

灰天鹅：

48只，白天鹅：

是灰天鹅的2倍；

三、探索新知，解决问题

1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：

湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。

白天鹅有多少只？

（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：

48×2

（2）动手操作，理解算理。

板书：

48×2=（这个算式表示什么意思？

怎样计算呢？

）

①学生估算

48×2的积大约是多少?

为什么？

②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。

接着再摆同样一行小棒。

要求2个48根一共是多少根，就是要先算出个性化意见172个8根少，

再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。

先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：

再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？

先算什么，再算什么。

③竖式计算。

问：

怎样计算呢？

借助直观操作、边讲解边板书竖式。

然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

引导学生比较：

这两题与例题，有什么相同点？

有什么不同点？

怎样处理进位的数？

使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？

如果十位上满十就向百位进位。

①归纳：

用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。

②注意：

告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

2探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

出示试一试：

4×152＝

引导学生列出算式

（1）估算出大约的积是多少？

（2）请一名学生在黑板上写出竖式，其它同学在练习本上完成。

（3）指名让学生说一说：

积的百位上写几？

为什么？

小结：

引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺

序及进位法则。

用竖式计算时，注意什么？

四、巩固、拓展练习

1.完成课本第14页1、2题独立完成，指名板演，集体订正。

2.完成课本14页第5题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

五、课堂总结，课后延伸

1．归纳一下本节课所学的算理。

2．归纳一下两三位数乘一位数笔算乘法应注意的地方。

教学反思：

第6课时两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算

【教学目标】

1.知识与技能：

让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。

2.过程与方法：

会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移

3.情感态度与价值观：

在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。

【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。

【教学过程】

一.基本练习（多媒体课件出示）

1.口算400×2=300×=100×2=5×300=400×6=300×9=700×9=53×3=学生边回答边说出口算的方法。

2.笔算24×4=48×3=这是两道两位数乘一位数的笔算，请同学们在作业本上列式计算，说说你是怎么计算的？

学生自己在练习本上练习竖式计算，并说出计算方法（学生在做完后师强调：

两位数乘一位数的笔算乘法要注意一个数和另一个数的个位相乘时，乘得的积满几十就向下一位进几。

）

二．创设情境，构建新知。

谈话：

刚才同学们可真细心，真会观察。

其实不仅仅是数学课堂上有数学知识，在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多的数学知识。

不信，你瞧！

（课件出示例题：

小华家到体育场的场面）咦，小华在做什么呢？

学生：

在跑步他可真是个爱锻炼的好孩子！

根据刚才看到的，你能提出什么样的数学问题？

学生回答：

生1：

小华家离体育场有多少米？

生2：

大生家离体育场有多少米？

生3：

他们俩家相距多少米？

生4：

大生家比小华家到体育场远多少米？

师：

要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？

生：

小华每分钟跑152米，用了4分钟，怎样列式？

算式：

152×4=

（一）合作探究学习

152×4=的计算方法

你能估算出小华家到体育场有多少米吗？

生：

400多米；500多米；600多米……

师：

到底有多少米？

怎样才能得到准确值呢？

生：

需要计算才能知道

对，我们可以通过列竖式来计算，同学们把竖式列出来。

板书竖式）你们能计算出这个竖式的结果吗？

请大家试一试

学生尝试探索计算三位数乘以一位数的竖式计算的方法

（二）小组内讨论、交流计算方法。

师：

请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程（老师巡察学生的探索情况）

（三）全班汇报。

今天就我们要解决的这道乘法计算和以前不一样了，有一个乘数是三位数，

这就是我们今天要学习的“三位数乘一位数的笔算乘法”（板书课题）。

那么，

哪位同学知道这个百位上到底应该写几？

教师把竖式板书完整。

结合方块图：

从个位起，用4分别乘152的每一个数位上的数，4和个位上的2相乘得8，在积的个位上写8，4和十位的5相乘得20，这里的20表示20个十，也就是2个百，在积的十位上写0，并向百位进2，4和百位上的1相乘得4，这里的4表示4个百，再加上十位的进位数2个百是6个百，所以在积的百位上写6。

（板书，强调要补充完整横式）

师：

刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。

（四）自己探究学习152×4=的计算方法

1.自主探究计算方法。

师：

我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大

生家到体育场有多远吗？

怎样列式？

生：

248×4=

师：

请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。

（学生活动，教师巡视。

）

2.汇报计算方法，教师板书。

248×4=992

3.观察、比较。

师：

观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？

生：

想知道它们有什么相同处？

什么不同处？

师：

小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。

生汇报。

师：

同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。

师：

通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，

你有什么提醒小伙伴的吗？

计算时应该注意哪些问题？

指出：

在刚才的计算过程中，个位和十位都出现了进位的情况，这就是乘法笔算中的连续进位。

三、解释应用与拓展

1.完成想想做做第1题课件出示题目，独立完成,算完之后口头说计算过程，课件随学生发言出示，你做对了几题？

笔算三位数乘一位数要注意哪些？

先小组讨论，后全班交流。

小结：

三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法相同。

计算时从个位起，用一位数分别乘三位数的每一位上的数，乘到哪一位满十，就向下一位进几。

2.完成想想做做第2题。

（课件出示）学生自己做，指名板演。

（及时纠错）

3.完成想想做做第3题（课件出示）

分组计算，出示答案。

比一比两题的积分别是几位数。

第一组的两道算式，乘数同是3，为什么得数有的是三位数有的是四位数？

（第一道算式百位数乘3不要进位，第二道算式百位数乘3需要进位，所以„„）第二组也同样如此。

（课件出示：

三位数乘一位数，积可能是三位数也可能是四位数）

4.完成想想做做第4题。

先指名说说这道题要我们做什么，需要口算哪些题呢？

游戏：

口算抢答。

5.完成想想坐坐第5题。

（课件出示）

你从图中了解了什么信息？

要求这个问题该怎样思考？

把你的想法和大家

交流一下，并列式计算。

6.看一看聪明的你能拿到这份礼物吗？

（黑板出示下题）

教学反思：

第7课时乘数中间有0的乘法

教学内容：

教材第21～22页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1．通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2．经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握乘数中间有0的乘法的计算方法，能估算三位数乘一位数的积。

教学难点：

理解一个数与0相乘仍得0的算理和乘数中间有0的乘法的算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：

你听过小猫钓鱼的故事吗？

今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知

1．探索“0和一个数相乘得几”

⑴出示小猫钓鱼场景图

问：

你从图中得到了哪些信息？

你是怎样看出来的？

“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？

⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：

你能改写乘乘法算式吗？

这个算式表示什么意思？

3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？

⑷想一想：

0×7＝8×0＝

指名口答。

问：

你还能说出几个类似的算式吗？

从中你有什么发现？

2．探索乘数中间有0的乘法的计算方法

⑴出示看台图

问：

这个看台一共有几排？

每排有几个座位？

你是怎么知道的？

你能求出这个看台一共有多少个座位吗？

⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？

小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位？

学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：

积的十位上的0十位怎样得到的？

与刚才估算的结果接近吗？

⑹试一试：

104×4

三、巩固深化，应用拓展

1．完成“想想做做”第1题。

在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2．完成“想想做做”第2题。

独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3．完成“想想做做”第3题。

独立检查，在书上订正，然后全班交流。

问：

你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？

怎样避免这些错误？

4．完成“想想做做”第5题。

看图说一说，4个书架各有多少本书？

你有什么发现？

你能估计4个书架大约一共有多少本书？

说说你的估计理由。

5．完成“想想做做”第6题。

谈话：

根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？

和小组里的同学交流一下。

将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。

四、全课总结，深化理解

问：

今天这节课学习了什么？

计算乘数中间有0的乘法要注意些什么？

五、作业

完成“想想做做”第4题。

教学反思：

第8课时乘数末尾有0的乘法

教学内容：

教材第23～24页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

教学重点：

掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：

乘数末尾有0的乘法算式的简算。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习铺垫

出示：

3×2＝7×2＝13×2＝

3×20＝7×200＝21×4＝

口算后讨论：

你是怎样口算的？

二、教学新课

1．学习例题

⑴出示例题插图

问：

你从题中了解到哪些信息？

你能提出什么数学问题？

你能列出算式吗？

⑵指名说出口算方法和结果。

问：

你是怎样由4×12＝48想到4×120＝480的？

⑶小结。

2．教学“试一试”

⑴让学生