新型师生关系.docx

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新型师生关系

新型师生关系（概述）

　　话题一爱学生是教师职业之本

　　1997年，国家教委和全国教育工会公布了修订的《中小学教师职业道德规范》。

《中小学教师职业道德规范》的主要内容是：

以法执较，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

这八条道德职业规范，是我国中小学教师职业道德行为的基本准则，也是中小学教师队伍道德建设的指导方针。

这八条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。

　　1、爱学生是教师职业道德的基本要求

　　爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。

（1）社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。

（2）教师的职业是一个特殊的职业。

（3）历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。

　　2、师爱的特点

　热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容，它集中表现在：

（1）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”

（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”

　　　（3）师爱既可“育人”，又可“交人”

　　　3．如何做到爱学生

（1）要尊重学生、信任学生。

（2）要关心学生、了解学生。

　　（3）体贴入微，严格要求。

教师对学生的严格要求可概括为四个方面：

一是严而有“格”；二是严而有“度”；三是严而有“恒”；四是严而有“方”。

（4）要以法治教。

　　话题二师生关系新理念——平等、民主、合作

　　《基础教育课程改革纲要》指出：

新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人

　新型的师生关系，是需要从多层面来认识的。

它至少应该包含这样几个要点：

从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的；从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。

在教学过程中，教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。

　　其次，教师要充分发挥主导作用，我们强调学生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教师的主导作用。

再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。

　　我们怎样建立新型的师生关系呢？

　　第一，新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。

　　第二，要以爱为基础，信任、理解学生。

　　　第三，要面向全体，因材施教。

　　　第四、要讲求民主，宽松和谐。

　　　第五、塑造和提升现代教师人格。

　　　　　话题三班主任的地位与作用

　　1．班主任的新涵义

班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生话等方面工作的教师。

　　2．班主任地位的加强

《班主任暂行规定》中指出，班主任在学校的教育教学中与一般的教师不同，具有特殊地位，主要表现为：

（1）班主任的工作职责和工作内容与任课教师不同。

（2）班主任工作性质和工作任务的特殊性，使班主任容易成为学生生活天地中的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，最容易成为学生家长共同教育子女的主要参谋和“场外指导”。

　　（3）班主任能成为学校领导评价教师能力水平的参照系，成为一名任课教师能否评先、奖优、晋级的重要条件。

3．班主任的新作用

　　班主任新的特殊地位，使得班主任在教育教学中有着新的重要作用：

（1）班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用。

（2）班主任是班集体的组织者、管理者和引导者，在学生全面健康的成长中，起着导师的引路作用。

（3）班主任在协调任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社区教育上起着重要的纽带和桥梁作用。

　　4．班主任角色的新形象

　　班主任角色的新形象是指在课程改革中，符合班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、气质、学识、组织等才能在班主任身上新的外部表现。

新时期班主任角色的新形象应该包涵以下五个方面。

（1）师表楷模的新形象。

新型师生关系（概述）

　　其次，教师要充分发挥主导作用，我们强调学生的主体作用，丝毫不意味着低估、忽视或否认教师的主导作用。

相反，学生主体作用的发挥，依赖于教师主导作用的加强。

离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。

不过，教师的“主导”，不是“主宰”，教师的主导作用就是要能最大限度地调动和发挥学生的主体作用，尤其是对学生自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力的培养，使学校教育和学生的自我教育和谐地统一起来，最大限度地促进个体的发展。

　　再次，教师要尊重信任学生，建立和谐的师生关系。

美国著名教育学家卡尔·罗杰斯在《给学习自由》一书中说：

“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。

但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。

”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。

实践也表明师生关系对学生学习态度、学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。

因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德和才影响教育学生，把传授知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学习积极性，促进学生整体素质协调发展。

　　我们怎样建立新型的师生关系呢？

　　第一，新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。

　　教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。

教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。

学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。

让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会．

　　班主任角色的新形象是指在课程改革中，符合班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、气质、学识、组织等才能在班主任身上新的外部表现。

新时期班主任角色的新形象应该包涵以下五个方面。

（1）师表楷模的新形象。

由于班主任是和学生们接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的积极作用，对规范学生的言行、举止及人生追求等都有着巨大的直接影响。

班主任对学生的教育影响，实质上也是教师人格影响学生人格的教育过程，这就要求班主任在新时期不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。

2）科研型学者的新形象。

（3）务实型博爱者的新形象。

“三勤三细”。

“三勤”是：

一是勤观察。

二是勤交谈。

；三是勤检查。

“三细”，是：

一是观察学生要仔细。

二是调查研究要细心。

。

三是要从细微处抓起，从小事做起，抓养成教育、常规训练，使学生养成良好的生活习惯、集体纪律和学习风气，使班级形成一股团结奋进、积极向上的力量。

　　（4）心理医师的新形象。

新时期的班主任要着重做好以下几方面工作：

一是加强对学生心理需要的引导。

二是抓好对学生所关心的热点问题的引导。

三是班主任要引导学生进行科学的对比分析、比较，从中激发学生探讨真理的积极性。

　　（5）社会活动家的角色形象。

新时期班主任角色的转换与定位

　　1．由“偏爱型”走向“博爱型”

　　　　2．由“专制型”走向“民主平等型”

　　　3．由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”

　　　4．由“限制型”走向“开放型”

　话题四新时期班主任工作的新特点　

　　1．树立新的教育观念

（1）在培养目标上，树立新的学生观，把新一代学生培养成具有个性特长和创造精神的人才。

（2）在师生关系上，树立新的民主教育观，让学生生活在希望之中。

（3）在活动方式上，树立开放、整体的教育观，让每个学生都能创造奇迹。

　　（4）在促进发展上，树立心理健康与身体健康同等重要的教育观。

　　2．采用新的教育方法

（1）开放的教育方法。

班主任应该做到：

放中有防，疏中有禁，导中有堵。

一方面要相信学生，让他们到社会上经受风雨，接受锻炼，增强辨别是非的能力；一方面要加强指导，帮助学生抵制那些不健康，有害的东西。

（2）自主管理的教育方法。

，班主任必须加强对他们的指导，而不能放手不管。

一方面对学生加强教育，增强辨别是非观念，明确道德准则；另一方面培养学生自理、自主能力，使班主任的指导和学生的自主精神相结合，充分调动班主任与学生两方面的积极性。

　　（3）严慈相济的教育方法。

坚持做到：

一是严字当头。

二是严之有理，爱之有情。

三是严而有度，爱而不宠。

严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。

四是严而有方，爱而有法。

　　（4）多方协调的教育方法。

　　3．掌握新的教育方式

（1）统筹兼顾，一丝不苟。

（2）常抓不懈，和谐管理。

　　4．发挥班主任人格的魅力

　所谓“育人”就是要培养学生良好的思想品质。

　　谁知班主任的愁滋味

　　1．新时期对班主任的要求越来越高，给班主任带来了极大的压力

　　2．新时期新的课程标准要求教师要及时转变角色，使教育艺术化

　3．新时期班主任与家长的沟通方式需要新的变化

　　　话题五新时期班主任的自身建设

　　1．提高班主任自身素质的新方法

　新时期班主任的素质主要通过以下的方法来提高。

第一，坚持以身作则。

第二，第二，继续努力学习。

一是要学习教育改革的新理念，树立全新的教育观、学生观、教学观。

二是努力学习专业知识和其他各门学科知识。

三是要学习、借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”。

　　第三，勇于大胆创新。

　　第四，勤于刻苦实践。

　第五，善于提练总结。

工

　　2．形成较高威信的新技巧

　　那么新时期班主任如何在学生中形成较高的威信呢？

　　第一、提高自身的思想素质。

第二、优化自身心理品质。

　　第三，具有坚强的毅力。

　　第四，形成多样的能力。

班主任完成各项任还应具备如下能力：

一是良好的组织管理能力。

二是对学生进行思想政治教育的能力。

三是掌握和处理信息的能力。

第五，要注重首因效应。

即是指给人的“第一印象”，第一印象对人以后的认象具有重要的影响。

第六，具备广博的知识。

第七，善于搞好课堂教学。

3．在专业发展中成长

保证班主任的专业发展必须强化如下工作。

（1）提供政策保证，为班主任专业发展保驾护航。

在政策法规层面至少应解决以下三个问题：

一是落实班主任的专业地位，在国家颁发的有关政策法规中，对班主任专业地位作了认定的表述有：

1988年，原国家教委下发《中学班主任工作暂行规定》（试行草案），认定“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。

1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，强调了班主任在整个教育事业的发展和中小学德育工作中的重要地位和作用。

1998年，原国家教委又制定了《中（小）学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。

2004年，教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见中提出：

加强班主任队伍建设，制定《班主任工作条例》，二是提高班主任的专业待遇。

（2）强化职前教育，为班主任专业发展夯实基础。

职前教育应为班主任专业发展夯实基础，具体做好如下工作。

一是给学生奠定担当班主任工作最为基础层面的专业情意。

二是掌握班主任的一些基本的专业基础知识，三是交给做班主任应掌握的基本技术，如掌握了解和研究学生的基本方法，粗略了解沟通与交流的技术，学生评价的基本理论与操作技能，班级的组织与管理等。

（3）强化校本培训，为班主任专业发展营建基地。

　　（4）反思是班主任专业发展的阶梯。

首先确立反思的要务就是发现问题。

一是以学生的视角进行反思，二是以同伴的视角来反思。

三是以专家的视角来反思。

四是通过家长对学生的发展的意见来反思，

　　新时期合格的班主任必须具备下面的基本素质。

　　1．高尚的思想品德素质

　　　2．优秀的道德素质

　　　　3．精湛的科学文化素质

　　　4．优秀的能力素质

5．健康的身心素质

　　　　6．良好的风度仪表素质

　　话题一尊重学生人格、个性是真爱

尊重学生是教师职业道德的重点

　　在教育实践中，当教师把自己的意志强加于学生而受到学生的抵制时，通常会用“这是为了你好”来说服。

有些情况下，教师的初衷的确是“为了学生好”，但是行为的方式却是消极、有害的，甚至出现伤害学生自尊、损害学生人格、甚至危害学生身心健康的言行举止。

因此，爱学生，不是教师的自我表白，也不是当自己的教育要求不被学生接受，或者对学生造成伤害时，用以辩解和逃避责任的一种托辞。

　　爱学生，首先是要尊重学生，而尊重学生的基础是对学生的独特性和独立性的接受、承认、理解和尊重。

　　每个学生都有自身的个性，并表现在需要、动机、兴趣、情绪、意志、能力、气质、性格等等方面；同时，每个学生都是一个独立的人，都独立于教师的意识之外，都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、意识和思想基础以及自己的行动规律。

尊重学生，在教育实践中就体现为对学生个性的尊重，理解学生的差异，并把它作为教育的基础，使每个学生在原有的基础上得到完全、自由的发展。

　　话题一尊重学生人格、个性是真爱

　　认知发展水平和知识基础的差异是学生个体差异的一个重要方面。

学生在智力、知识、能力方面的差异是客观存在的，但在人格方面是平等的。

教师爱一个表现突出的学生很容易，甚至会产生偏爱，而要爱一个通常所说的“差生”，则需要对学生的独特性和独立性的深刻认识，需要高度的理性，从根本上说，需要对每个学生的人格尊严的尊重。

如果说“没有爱就没有教育”，那么，“没有对学生的尊重，就没有对学生的真正的爱。

”爱学生，首先是要尊重学生，尊重学生，其核心是要尊重学生的人格，尊重学生的个牲，维护、提高学生的自尊心。

　　案例展示：

左手和右手

　　一个学习成绩最差的学生举起手要求回答霍懋征老师提的问题，可是当老师问到他时，他却答不上来。

老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：

老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。

霍老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。

她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。

此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。

一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。

霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。

赵媛媛：

《霍懋征，没有爱就没有教育》，2005，2，7

孩子，你在我眼中是最美

　　孩子小江在全班同学中不属于那种能引起老师特别关注的学生。

她按时交作业，字迹工工整整，喜欢看书，平时绝不和同学打闹。

文静、害羞胆小的性格使她几乎被人遗忘，是个不用老师多操心的“中等生”。

　　当小江的班主任已有5个年头了。

我自认为对班上的每个学生都了如指掌，一视同仁，是个与学生亦师亦友的好老师。

在一次“展望未来”的主题班会结束之前我要求每个学生都写一句展望自己未来的话，几分钟过后，五十多张字条陆续传了上来，我从中挑选出几张在班上朗读，小江给自己的一句话是这么写的：

主角是剧中的灵魂，他们光彩照人；配角也许一句台词也没有，但他们也要在人生的舞台上展现才华！

读毕，我不禁为之愕然，那每一个字似乎都在诉说着我对学生的漠然和不公平。

全班同学为她写出这样有文采的话而鼓掌，小江也为自己写的一句话受到大家的赏识和认同而感动得涨红了脸。

于是，我对自己的工作进行了反思：

以往，为了每个学期优秀率更高些，我的目光都投向了尖子学生，精心辅导他们；为了让班级的合格率百分之百，我把精力投向了后进生，给他们补差补漏；而对那些像小江一样的中等生，我却错误地认为他们能够通过“带”就会自己上进，无需过多关注。

这说明我对“抓两头带中间”的工作方法认识上有偏差，没有面向全体学生，就没有尽到教师的责任。

　　想到这里，我忐忑不安，学生稚嫩的心灵需要老师的细心呵护，他们都有表现自己、争取进步的愿望，我怎么就忽略了这一点呢？

我必须调整工作方向。

　　观念转变之后，我慢慢发现了小江身上更多闪光点：

她的美术功底相当好，能画一手好画。

我鼓励她参加班级的墙报小组，为此她投入了极高的热情，认真做好每一次出墙报的准备工作，而且版面设计别出心裁，让人耳目一新。

她对工作认真负责的态度和工作能力得到了同学们的好评，赢得了同学们的信任，她与同学的交往也大胆了。

小江找到了展现自己才华的舞台。

现在的小江已顺利通过高考，今年九月将成为桂林师大美术系的大学生。

我为有这样的学生而感到骄傲。

　　是啊！

一枝独秀不是春，百花齐放春满园！

作为教师，我们应该创造条件让每个孩子都有机会施展才华，让每个孩子在不同的舞台上成为主角。

正如那首歌唱的那样：

孩子，你在我眼中是最美！

陈旭宁：

《孩子，你在我眼中是最美》，广西教师教育，2004.9.6

　　评析拓展：

　　这两个案例告诉我们：

没有爱就没有教育，爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。

这也说明，教育的前提是尊重。

人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱的，更需要老师的悉心呵护。

在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。

　　1.要尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

　　首先就是尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。

　　2.尊重学生的个性差异。

3.尊重学生的参与精神和创造精神

　4.要尊重学生的隐私和情感

　　5.坚持教育民主，建立平等师生关系。

话题二尊重学生，并不是允许学生去做

　　1．正确认识人格与品质的区别

　“培养良好品质”是教育的一个重要目标。

　　2．保证课堂教学的良好环境

　　对课堂教学中学生问题行为控制主要应该做到以下几点：

（1）确立学生的行为标准。

（2）强化和巩固课堂规则、秩序。

　　　（3）保持建设性的课堂环境。

师爱的特点

　　①师爱是“泛爱”，不是“偏爱”。

②师爱是“严爱”，不是“溺爱”。

　　③师爱既可“育人”，又可“交人”。

话题三　公平对待每一个学生

　1．当前教育教学中存在的不公平现象

（1）教师与不同学生的互动存在差异。

（2）教师对不同学生的同一行为的评价不同。

　　（3）让部分学生享受不正当“特权”。

　　此外，对学生干部的选拔和“三好学生”等的评选上也有类似的问题，特别是到了中学之后，因为考试加分等原因，在某些项目的评选上，有关领导和教师在不让学生知道的情况下就定了下来，严重违反了教育公平。

　　2．平等对待每一位学生，建构教学过程公平

（1）一视同仁，正视差异。

（2）体谅和宽容。

　　（3）给学生提供多样的发展机会。

　话题四岁月和深情换来桃李芬芳

　　尊重，既是教育的重要目标，也是实现教育目标的重要条件，同时也是教师道德的集中体现。

说它是教育的目标，是因为对他人的人格的尊严的尊重，对他人的权利的尊重，对他人的价值的尊重，是个体品德的一个重要成分；说它是实现教育目标的重要条件，是因为只有在尊重的基础上，各种教育要求才能被学生所接受；说它是教师道德的集中体现，是因为教师对教育理念的理解、教师的学生观、教师对于自己和学生之间关系的理解和处理、教师的教育技巧等等都集中体现教师在教育教学活动中是否尊重学生和如何尊重学生上。

师生关系和谐的前提——尊重

师生的情感关系与伦理关系

　　师生关系是一种特殊的社会关系，即教育关系。

　　伦理关系是社会根据一定的教育理念对教师和学生各自应该承担的责任、义务和应该得到的权利的规定。

这种规定是一般的、非个人的。

师生之间的伦理关系是随着教师和学生角色关系的形成而建立起来的，当一个取得教师资格的人以教师身份与学生发生互动时，伦理关系就出现了。

但是，情感关系的产生较为复杂，伦理关系的形成并不意味着情感关系的建立。

班主任的专业要求

　　班主任，在学校管理中的作用是十分重要的，他负责着教育教学的重任，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是提高教育质量的关键，同时，也是一个班级的灵魂，是维系全班几十个孩子的中心纽带，是学校工作得以正常开展的关键，

　　一、新的时期，对班主任的要求越来越高，给班主任带来了极大的压力

　　1、21世纪，知识显得越来越重要，社会、家长对学生的期望值也与日俱增，这种望子成龙、望女成凤的心理在使教师地位得以提升的同时，也使“老班”们在心理上产生了巨大的压力。

而另一方面，电视媒体、网络技术等先进传媒产业的蓬勃发展使许多孩子接受信息的渠道大为拓展,由于青春期心理和生理上的特点及缺乏正确的引导,很容易使他们受到凶杀、暴力、色情等不良思想的诱惑,给班主任的工作带来新的挑战。

　2、中学生正处于生长发育期间，他们在思想上、心理上时刻都在发生着变化，他们好奇心强，逆反心理也强，而且心理脆弱而极易受到伤害，有位中学生和同学私下里说“我真希望老师打我一顿，这样我就可以离家出走了！

”在当代孩子普遍存在逆反心理的情况下，班主任如何更有效的教育学生？

成了众多班主任不断尝试探索的课题。

二、新的时期，新的课程标准要求教师要及时转变角色，使教育艺术化

　　新的课程标准要求，教师要成为课堂教育的主持者、引导者，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系。

这就要求班主任从从前的保管员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，走艺术化教育的路子。

1、充分发挥班级干部的作用。

2、利用主题班队会，积极开展丰富多样的班级活动，培养同学之间的团结、合作意识，增进师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力。

3、提高班主任的个人修养，艺术的处理同学之间、师生之间的矛盾，以“四两拨千斤”的方法对学生进行适当的教育。

三、新的时期，家庭与学校之间出现空白，班主任与家长的沟通方式需要新的变化

　　。

班主任工作的新对象

　　一、新时期中小学生的长处

　　理智地考察现在的中小学生，你不难发现他们在以下方面具有优势。

　　1、兴趣广泛，知识面宽，具有较强的信息搜集能力

2、个性鲜明，思维开阔，具有求异意识和创新精神

　3、敢想敢说，为人热情，开朗、乐观

二、新时期中小学生的不足

　　1、依赖性强，生活自理能力差。

　　2、情感脆弱，承受挫折能力差：

　　3、嫉妒、报复心理强：

自尊心太强，变成了虚荣心，不能容忍别人比自己强。

4、自私、利己主义思想普遍：

　　5、任性、固执、爱发脾气：

　　三、新时期班主任的工作对策

　1、了解学生

　　　2、必要的指导、恰当的点拨

　　　3、强调学习自主，提倡个性自由