五上第一单元教案.docx

五上第一单元教案.docx

《五上第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上第一单元教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五上第一单元教案

课时计划

第周星期第节2017年月日

课题

1、窃读记

教学

目标

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语；有感情地朗读课文；

２、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

重点

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，并受到感染。

难点

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

教具

多媒体课件

课时

2课时

教

学

过

程

第一课时

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、板书课题，师生质疑

１、板书课题──窃读记。

２、齐读课题，读后，你有什么疑问？

３、学生质疑：

（在什么地方窃读？

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

）

４、师质疑：

（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

）

三、初读课文，落实字词

１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

４、学生交流识记生字词的方法。

５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　６、体会有关词语的含义：

　适宜：

适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：

知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：

饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：

留恋，不忍分离。

四、再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

３、整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

五、留下悬念，布置作业

本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。

但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。

第二课时

一、激趣谈话，引入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！

去感受阅读的快乐吧！

二、细读课文，理解内容

　１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

⑴　抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

⑵　全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

⑶　谈对这句话的理解：

1快乐是什么？

为什么又惧怕？

②　你在生活中有这样的体验吗？

联系生活说一说。

２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

３、同桌交流。

４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

）

７、学生质疑：

读完课文后，你还有什么不懂的？

请提出来，大家一起解决。

三、感情升华，感悟写法

１、引导：

这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。

）

２、小结：

这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸，布置作业

１、以后你应该怎样读书？

２、说一说有关读书的名言。

旁批

布

置

作

业

板书设计

教

学

后

记

课时计划

第周星期第节2017年月日

课题

2、小苗与大树的对话

教学

目标

1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教具

多媒体课件

课时

1课时

教

学

过

程

一、检查预习，导入新课

1、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁？

交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片，指名读准字音。

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、品读课文，感悟读书之道

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？

请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

过渡：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

交流预设：

1、　把文章写好，要多看书：

①　季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

②　同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③　什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

2、　要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

①　同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？

②　小组讨论，交流偏科的危害。

3、　要学好外语，还要进行古诗文积累：

①　“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

②　交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。

”你听了季老的话有什么感想？

四、品位人物，分角色朗读

1、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？

看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。

现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

6、扩展阅读

   向大家介绍自己喜欢的书。

旁批

教学准备

1、收集有关季羡林的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

布

置

作

业

板书设计

　2、小苗与大树的对话

闲书多看

偏科三贯通

学外语与母语有关

古诗文积累两百首诗，五十篇古文

教

学

后

记

课时计划

第周星期第节2017年月日

课题

3.走遍天下书为侣

教学

目标

1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。

重点

理解课文内容，体会读书乐趣。

难点

学习并运用一些读书方法。

教具

多媒体课件

课时

2课时

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

 1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。

今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

 2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

 3.用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

 2.指名分自然段读课文，正音。

 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。

三、再读课文.理清层次

 1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

 2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

 3.课件出示关键句子：

 a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

”

 b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

真想不到你懂这个!

”

 c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

   把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。

（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

）

 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

 5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

1、激趣读文，深入感悟

 1.朗读课文第1～6自然段。

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说。

 4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

 5.有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识

 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

 2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

 3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流。

三、拓展活动

 1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。

 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

 1.背诵第7自然段。

 2.抄写生字词。

 3.完成课后“小练笔”。

旁批

布

置

作

业

板书设计

教

学

后

记

课时计划

第周星期第节2017年月日

课题

4.我的“长生果¡±

教学

目标

1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。

2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

重点

感悟作者从读书和作文中受益的语句。

难点

理解题目的含义。

教具

PPT课件

课时

1课时

教

学

过

程

1、谈话导入

 1.同学们听说过“长生果”吗?

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样?

板书课题，并指名读课题。

 2.读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

2、初读课文，整体感知

 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

 2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。

3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来。

三、细读课文.感悟体会

 1.“我”的“长生果”是什么?

（书是“我”的“长生果”.）

 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

 a．作者是怎样读这些书的?

（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?

（作者非常喜欢书.）

（2）指导朗读相关的句段.

 b．作者从作文中悟到了什么道理?

读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等。

词语.

 3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

 4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

（书像长生果一样，对我有好处。

）

   为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

（书是流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。

）

四、积累语言.交流感受

 1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

 2.课外积累有关读书的格言警句。

旁批

布

置

作

业

板书设计

教

学

后

记

课时计划

第周星期第节2017年月日

课题

语文园地一

教学

目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

重点

通过讲述读书故事、交流读书体会，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。

难点

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教具

PPT课件

课时

4课时

教

学

过

程

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，明确目标    

   在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下。

（组内讨论，人人参与）

 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

2、全班互动，交流评价

 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

 2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

3、开展辩论.启迪思维

 1.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

 3.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时 习作

一、谈话导入.激发兴趣

   在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求

 投影出示习作内容：

 读书故事；

 采访记录；

 记一次辩论活动.

三、试写初稿，反复修改

 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

 3.组内互读互改，提出修改建议。

 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

   每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。

第四课时回顾•拓展一

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学过程

一、回顾“词语盘点”

 1.学生自读“词语盘点”中的词语。

 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

二、交流平台

 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

 1.激情导入    

 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

 2.出示日积月累中的句子。

 a．学生自由诵读，注意读准字音。

 b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。

 3.背诵名言。

 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的。

5.拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。

 ◆书籍是全人类的营养品.——（英）莎士比亚

 ◆书籍是人类进步的阶梯.——（苏联）高尔基

 ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——（瑞士）凯勒

◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

6.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

旁批

布

置

作

业

板书设计

教

学

后

记