初二语文人教版八年级语文下册名师学案.docx
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初二语文人教版八年级语文下册名师学案
16.云南的歌会
主备:
教学目标:
1、感知文章内容,理清本文的写作思路。
2、赏析文中的人物描写、环境描写、场面描写,品味精彩的语言。
3、领略文中优美的意境,感受作者对自然、对艺术的品味和赞赏之情。
课时安排:
一课时
自主学习:
1.给下列加点字注音。
迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞
忌讳( ) 酬( )和 铁箍( ) 熹( )微
2.解释下列词语。
引经据典:
若无其事:
悠闲自在:
即物起兴:
哑口无言:
熹微:
一.预习检测(10分钟)
1.听写并注音
2.抢答词语解释,教师公示得分
二.依案自学(10分钟),小组研学(5分钟)
1.精读课文,理解探究
(1)感知歌会:
自由朗读课文,思考:
作者在什么地方写了哪三种形式的歌会?
并说说理由。
(用四字短语回答)
(2)细说歌会:
选择你最喜欢的一种歌会读一读,并结合具体段落、句子说说你喜欢的原因。
(3)欣赏歌会:
从文中你感受到云南美在哪些地方?
结合内容说说你的认识。
2.品读课文,合作交流。
(1)在云南歌会中,作者抓住人物外貌描写为我们刻画了三个栩栩如生的人物形象。
请比较下面两段人物描写在写法上有什么不同,你更喜欢哪一种,为什么?
①这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。
性情开朗活泼,劳动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白的糯米牙,穿了身毛蓝布衣裤,腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上。
②翠翠在风日里长养着,把皮肤变得黑黑的,触目为青山绿水,一对眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖,如山头黄麂一样,从不想到残忍事情,从不发愁,从不动气。
(沈从文《边城》)
(2)在三种不同形式的歌会中,作者都进行了细腻的人物刻画,请跳读课文,划出三处人物描写的句子。
看看作者分别写了哪三种人?
在三个歌会中,作者重点刻画这三种人的目的分别是什么?
通过对三种歌会中人物的细致分析,我们可以得到人物描写时的哪些启示呢?
(3)在文中画出描写自然环境的语句,并分析:
在这里,景色的美丽、鸟的婉转啼叫和人的美丽、歌的优美,是如何交融在一起的?
三.全班交流,小组竞学(10—15分钟)
四.当堂检测
1、给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
即物起兴( ) 龙吟凤哕( ) 招lái顾客( )合zhé押韵( )
2、填空。
(1)《云南的歌会》是从《 》一文中节选出来的,课文主要写了 、
、 三个歌会场面。
作者是现代作家 ,他的小说名篇有《 》等。
3、请选出下列句子没有语病的一项( )
A、目前,各地中小学、幼儿园建立并完善了校园安全管理工作机制。
B、通过举办2010年上海“世博会”,使全世界的目光都聚焦到了飞速发展中的中国。
C、窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。
D、膳食营养搭配是否合理,是身体健康的基本保证。
五.布置作业
完成课后研讨与练习四,写在语文积累本上
六.教/学后记:
《云南的歌会》学案
主备时间2012.2
第一课时
教学目标
1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言;
2、从整体把握文章框架,能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点;
3、感受作者笔下美好的生活,培养学生热爱民俗文化的情感。
教学重难点
重点:
体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。
难点:
理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
教学思路:
本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学,以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师在教学过程中起引导作用,致力打开学生思路、激活其思维。
第二课时力求恰当地使用辅助教学资源,充分激发学生的自主意识和探索精神,从而领悟课文的写作手法。
教学过程
一.预习(课前完成)
二.预习检测(8)
1.文学常识:
本文作者,(1902~1988)苗族,湖南凤凰人,历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授,《大公报》文艺副刊编辑,中国历史博物馆文物研究员,中国社会科学院历史研究所研究员。
在、创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩,代表作有小说集《》、散文集《》、论著《中国古代服饰研究》。
2、给下列加点字注音.
迤()西譬()喻糯()米蹲()踞
忌讳()酬()和铁箍()熹()微
3、解释下列词语。
引经据典:
引用经典中的语句或故事。
譬喻:
打比方。
扶摇而上:
形容直往上升。
悠游自在:
快活的样子。
熹微:
形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴:
诚实朴素。
别开生面:
另外开展新的局面。
忌讳:
忌怕而隐避。
若无其事:
好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
酬和:
本意敬酒,引申为交际往来。
三、初读感悟(5)
四、理清文章脉络(10)
明确:
课文分为四部分,总分结构
第一部分
(1)总写对云南的感受和认识,引起下文的叙述。
第二部分(2―3)描写山野对歌。
第三部分(4)描写山路漫歌。
第四部分(5)描写村寨传歌。
五、再读课文,整体感知(18)
1、本文在“歌会”的大标题下,描绘了哪三个场合中唱歌的情景?
每个场面各有什么特点?
[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,发表自己的看法。
]
明确:
山野对歌――对歌具有对抗性质,是才情智力的大比拼
山路漫歌――这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。
山路漫歌――这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。
村寨传歌――这是一次民歌的展览,是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟,气势壮观。
2、2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情
六、小结
(2)
这是一篇富有情趣的散文。
文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好,人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
我们要反复品读,感悟作者的思想感情。
七、作业
(2)
1.课后练习一;
2.课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。
第二课时
一、复习导入(3)
上节课我们初读课文《云南的歌会》,理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。
这是一篇富有情趣的散文,字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
请同学们思考回答:
文章首先总写对云南的感受和认识,然后在“歌会”的大标题下,描绘了哪三个场合中唱歌的情景?
每个场合的特点分别是什么?
(生答)看来,同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识,对云南的歌会也已经有一定的了解。
[播放刘三姐的音乐片段]继续欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情。
二、赏析品读课文:
(30)
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,而在写法上也是各不相同的。
首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。
对于一些重要信息,同学们要边做勾画批注。
[学生读后,教师评价朗读并引导:
虽然同是写唱歌,但侧重点、写法
为这样,文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。
我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!
接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌,去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
]
2、赏读“山野对歌”
教师导引:
同学们注意,由于云南少数民族生活在大山、丛林里,所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。
我们先来听听“对调子”都唱些什么?
(唱的多是情歌酬和)
“多”字说明什么?
能不能去掉?
(不能。
“多”说明“对调子”多数以情歌为主,但也有其他方面的内容。
)
既然“对调子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌呢?
(或见景生情、或提问、或互嘲互赞)
无论采用何种方式,“对调子”都是什么大比拼?
(机智才能)
这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手,逼得对方哑口无言”的情景。
请同学们齐读这个内容,看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女?
(动作、神态、外貌)其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌,分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写,你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征?
(性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快)在这个对歌场面中,作者侧重写了唱歌人,有什么作用?
(烘托出活泼欢快的场面,描绘出朴素动人的情景。
)
明确:
这是以人衬景的写法,表现出山野对歌的热烈与欢乐。
3、赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩,听听她们都唱些什么歌?
(悦耳好听的山歌)
她们的歌声充满一种什么样的美?
(淳朴本色美)
既然这样,但作者并不直接写赶马女孩唱歌,而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
请同学们闭上眼睛,用心聆听录音朗读,感受那一种离尘世很远,离心灵却很近的美。
[学生听录音“这条路……接着起飞”]
现在请一位同学为我们读一读,同学们边勾画出好词好句,等会让大家分享一下。
(提示:
我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句)
例:
报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞,显得活泼生动,它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想,让人感受到花的灵性和花色的纯净又如,“最有意思的是云雀……”中,“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
在这个歌唱场面中,作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景,侧重写唱歌的环境,请想想,这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?
[此处全凭学生自己感受,言之有理即可]
例:
写实。
云南确实有如此美丽的风光,所以作者要一笔一笔,慢慢描绘,为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图,然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。
在美好环境中长大的女孩,自然是歌声动人,情韵动人。
山鸟的鸣唱,与“赶马女孩的歌唱”交相应和,交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之,这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照,又是对中心的铺垫,还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌!
板书:
以景衬人
4、赏读“村寨传歌”
“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会?
(表面说是避疫免灾,主要作用还是传歌。
)
从哪里可以看出歌会盛大?
(人多――时间长――盛装)
如此壮观的场面,给人的感受如何?
(盛况空前,十年难逢)
在这个片段中,作者侧重写的是唱歌的场面,既有全局描绘,又有细部刻画。
板书:
点面结合
5、5、赏读完三个歌唱场面,让我们共同来完成这个表格,以更好的体会各个场面独特的风格。
内容特点写作重点
山野对歌对歌具有对抗赛性质,唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌即兴的自由歌唱,唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌这是一次民歌的展览,唱歌场面
是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟气势壮观。
三、小结
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文,我们似乎与作者进行了一次云南之旅。
在作者引领下,我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味,我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情,同时在作者的笔下,我们读出了生活的美好、人生的美好。
同学们,生活就像歌声一样美好,让我们更加热爱生活,也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧!
四、拓展延伸(10)
民俗是生活,它无时无刻不在你的周围,滋养着你,为你的生命提供必须的养分。
我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?
学生交流:
(课前收集的民俗)
五、布置作业
(2)
收集当地的民风民俗,学习本文的写法,以“家乡风情”为题,写一篇文章。
六、板书设计:
(一)
山野对歌:
对歌具有对抗性质,是才情智力的大比拼以人衬景
山路漫歌:
这是即兴自由歌唱,发乎性情,自然成趣。
以景衬人
村寨传歌:
这是一次民歌的展览,是一间传授民歌的课堂。
点面结合
(二)
内容特点写作重点
山野对歌对歌具有对抗赛性质,唱歌人
是才情智力的大比拼。
山路漫歌即兴的自由歌唱,唱歌环境
发乎性情,自然成趣。
村寨传歌这是一次民歌的展览,唱歌场面
是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟气势壮观。
第十六课《云南的歌会》
执笔人:
审核人:
授课时间:
4月2号序号:
教师寄语:
王国维说,古今成大事业者必须经过三种境界。
其实语文学习也有三重境界:
学习知识,剖析事理,品评欣赏。
教学目标:
1.感知文章内容,体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。
2.从整体上把握文章框架,让学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
3.反复诵读课文,欣赏品味文中语言片段。
教学重点:
理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。
教学难点;环境描写对表现文章主题的作用。
教学流程:
预习检测:
1、给加点的字注音。
哱哱()蹲踞()酬和()譬喻()糯米()
龙吟凤哕()淳朴()箍桶()凹处()即物起兴()
熹微()避疫()忌讳()铁箍()掠地()
矗起()迤西()柞木()
2.解释下列词语。
(1)即物起兴:
:
(2)引经据典:
(3)悠游自在:
(4)譬喻:
(5)若无其事:
(6)龙吟凤哕:
3.作者介绍
沈从文,原名,族,人,现代家、家。
主要著作有小说集散文集论著。
4、什么是民歌?
(就是民间口头流传的诗歌或歌曲,多不知作者姓名。
)每个民族、每个地区,他们的民歌都不相同。
学习新课:
一、教师简介云南的歌会:
云南是我国少数民族分布最多的省份,这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞,他们以此来赞美自己的生活,他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱慕,或者歌唱激发劳动热情,或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐……总之。
云南的歌声可以说是他们生命的组成部分,渗透到生活的方方面面。
二、自主学习:
请同学们阅读课文,试着划分文章的结构。
三、质疑释疑:
1、1、第一段交代了哪些内容?
起什么作用?
2、文中描绘了三种场合的唱歌情景,每种场合的演唱内容和写法有什么不同?
3、3、对各种场合的描绘都运用了哪些修辞手法和描写方法?
各有何作用?
结合语句说明。
4、4、本文体现了作者怎样的情感?
四、品味语言
(一)课后练习题二
(二)课后练习题三
(三)“唱的多是情歌酬和,却有种种不同方式。
”“多”字在文中是否可有可无?
“种种不同方式”具体指的是什么?
五、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。
在“歌会”的大标题下,描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。
本文虽然是描写音乐的佳作,但首先是一篇文质兼美的文章。
在学习中必须扎扎实实地从文本出发,引导学生品析词语、句子,感受语言文字创设的美妙情境。
当堂检测:
给加点的字注音或根据拼音写汉字
蹲jù( )酬hè( )pì( )喻 迤( )西 荆( )条
糯( )米 忌huì()土坎( )矗( )起 气氛( )
xī( )微 chún( )朴ɡū()桶即物起兴( ) 龙吟凤哕( )
六、教学后记:
17.端午的鸭蛋
主备:
学习目标:
1.初读课文,结合课下注释,利用工具书掌握生字词。
2.通读课文、理清思路,把握叙事有详有略安排。
3.品味文章语言,感受作者平淡自然而又韵味十足的语言特色。
4.学习本文以小见大的写法,在平淡的生活中发现情趣,发现诗意,从小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味。
课时安排:
一课时
一、预习检测,同桌互批。
1.作家简介:
汪曾祺(1920-1997)江苏高邮人。
我国著名家、家、
家。
早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》,大部分作品,收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。
”
2.给下列加点的字注音。
门楣()苋菜()籍贯()囊萤映雪()络()子
3.根据拼音准确写出汉字。
车yìn()城huáng()庙sù()然起敬yān()鸭蛋
4.解释下列词语。
门楣:
曾经沧海难为水:
囊萤映雪:
二、依案自学,小组研学。
1、作者家乡的端午节有哪些风俗?
有何作用?
(复述端午节的风俗。
)
2、家乡高邮鸭蛋有何特点?
在写法上有何特点?
(朗读文章第2、3自然段。
)
方法链接:
写作手法
A.对比
B.衬托
C.象征
D.先抑后扬(先扬后抑)
E.托物寓义
……
3、写“高邮咸鸭蛋”与“端午的鸭蛋”有何联系?
4、课文结尾,作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事,是不是多余?
为什么?
(朗读文章第6自然段。
)
5、作者善于发现平凡的日常生活中蕴含的情趣,本文通过对“端午的鸭蛋”的难以忘怀表现了怎样的主旨?
(作者的思想感情)
全班交流,小组竞学。
当堂检测。
完成下列各题。
1.给下列加点的字注音。
门楣()苋菜()籍贯()囊萤映雪()络()子
2.根据拼音准确写出汉字。
车yìn()城huáng()庙yān()鸭蛋
五、布置作业。
介绍你家乡过端午节的风俗。
200字左右。
写在积累本上。
六、教/学后记:
端午的鸭蛋
主备:
时间:
教学重点:
1、指导朗读,读出情趣.
2、理解作者的思想感情,激励学生用心体验生活,品味生活。
教学难点:
指导学生从生活小事中挖掘深刻的主题。
教学过程
一、预习(自主、合作10)
二:
预习检测(小考10)
1、给带点字注音。
门槛( )门楣( )硝药( ) 苋菜( ) 腌蛋( ) 络子( )车胤( ) 囊萤映雪( ) 城隍( ) 大襟( ) 无稹( )
2、解释下列词语。
肃然起敬:
曾经沧海难为水:
囊萤映雪:
莫名其妙:
3:
作者:
------------------,江苏高邮人。
早年毕业于西南联大。
历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。
在短篇小说创作上颇有成就,发表小说--------------、------------------。
著有散文集《汪曾祺自选集》。
三:
(自主、合作10)
作者善于发现平凡的日常生活中蕴含的情趣,本文通过对“端午的鸭蛋”的难以忘怀表现了怎样的主旨?
(作者的思想感情)
明确:
文章启示人们在日常生活中要豁达恬然,善于去感受生活中的无穷乐趣和诗意之
美。
文中也流露出作者对儿时生活的怀想,对故乡的热爱。
四:
拓展练习(1、2必做3选做)(15)
1、作者家乡的端午节有哪些风俗?
有何作用?
(复述端午节的风俗。
)
2、家乡高邮鸭蛋有何特点?
在写法上有何特点?
(朗读文章第2、3自
然段。
)
3、课文结尾,作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事,是不是多余?
为什么?
( 朗读文章第6自然段。
)
五、作业:
说说你的家乡过端午节的风俗,谈自己的体会。
如:
吃粽子、系百索子、挂符、赛龙舟等
第十七课《端午的鸭蛋》
执笔人审核人:
授课时间:
4月3号序号:
教师寄语:
语文教育中的“情”是何物?
我认为;是忧患意识、人文精神、是对学生生命的终极关怀。
教学目标:
1.初读课文,结合课下注释,利用工具书掌握生字词。
2.通读课文、理清思路,把握叙事有详有略的写法。
教学重点:
品味文章语言,感受作者平淡自然而又韵味十足的语言特色。
教学难点:
学习本文以小见大的写法,在平淡的生活中发现情趣,发现诗意,从小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味。
教学流程:
资料收集:
汪曾祺(1920-1997)江苏高邮人。
我国著名小说家、散文家、戏剧家。
早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》,小说《受戒》《大淖记事》,散文集《蒲桥集》,大部分作品,收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。
”
一、预习检测:
1.查一查,给下列加点的字注音。
门楣()苋菜()籍贯()囊萤映雪()络()子
2.写一写,根据拼音准确写出汉字。
车yìn()城huáng()庙sù()然起敬yān()鸭蛋
3.想一想,根据语境解释下列词语。
门楣:
莫名其妙:
曾经沧海难为水:
与有荣焉:
囊萤映雪:
二、质疑释疑:
1、浏览课文,理顺文章思路。
(通过找本文的中心句、过渡段理顺文章思路。
)
2.作者善于发现平凡的日常生活中蕴含的情趣,本文通过对“端午的鸭蛋”的难以忘怀表现了怎样的主旨?
(作者的思想感情)
三、探究赏析
1.作者家乡的端午节有哪些风俗?
有何作用?
(复述端午节的风俗。
)
2.家乡高邮鸭蛋有何特点?
在写法上有何特点?
(朗读文章第2、3自然段。
)
方法链接:
写作手法
A.对比
B.衬托
C.象征
D.先抑后扬(先扬后抑)
E.托物寓义
……
3.写“高邮咸鸭蛋”与“端午的鸭蛋”有何联系?
4.课文结尾,作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事,是不是多余?
为什么?
(朗读文章第6自然段。
)
5.汪曾祺是一位讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:
平淡而有韵味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
这三点在课文中得到体现。
请举出两例并加以分析。
示例:
“筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了。
”此句中的一个“吱”字用得最妙,绘声绘色,把吃咸鸭蛋的那种动感,那种快感,活灵活现地表现出来。
四、积累迁移
说说你的家乡过端午节的风俗,谈自己的体会。
如:
吃粽子、系挂符、采艾蒿等。
五、当堂检测:
同学之间互考词语,写在下面:
六、教/学后记:
18.吆喝
主备:
教学目标:
1.结合课文了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵,把握文章独特的结构。
2.揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。
3.理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4.树立文化观念,品味日常生活的动人底蕴,做生活的有心人。
课时安排:
一课时
一、预习检测,同桌互批。
并把每个词语工整的抄写两遍。
给加点字注音:
铁铉()招徕()囿于()馄饨()饽饽()
小钹()秫秸()()荸荠()()
二、