年月日教研活动内容.docx
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年月日教研活动内容
序号
项目
1
第一学期教研活动安排总表
2
活动程序
3
教研活动点名表
4
教师上课教案
5
说课稿
6
业务辅导材料
7
主评稿
8
学科“有效教学”评估表
9
课堂教学评价表
10
教者反思
教研活动安排表
（2010－2011学年度第二学期）
周次
学科
班级
执教者
主评人
主讲人
组织者
完成
情况
1
学习讨论镇、校教研工作计划
教研组长
已完成
2
数学
六年级
刘正平
张洪流
张洪流
刘正平
已完成
3
数学
三年级
张洪流
朱文芳
张洪流
刘正平
已完成
4
数学
四年级
孙林
刘正平
张洪流
刘正平
5
数学
一年级
朱文芳
刘正平
张洪流
刘正平
6
数学
二年级
孙玉花
刘正平
张洪流
刘正平
7
数学
五年级
刘星生
张洪流
张洪流
刘正平
8-11
期中质量分析会
教研工作期中小结
12
数学
六年级
刘正平
张洪流
张洪流
刘正平
13
数学
三年级
张洪流
朱文芳
张洪流
刘正平
14
数学
四年级
孙林
刘正平
张洪流
刘正平
15
数学
一年级
朱文芳
刘正平
张洪流
刘正平
16
数学
二年级
孙玉花
刘正平
张洪流
刘正平
17
数学
五年级
刘星生
张洪流
张洪流
刘正平
备注
1、学校每周二、三为教研活动日，所有同学科教师都要正常参加活动，如有课务冲突应及时调好课。
2、执教者至少在上课前5天准备好教案，写好说课稿，送教务处审阅。
3、每次评课主评人在活动前要写好评课稿，其他教师均要认真准备作相应的点评，写好评价表。
4、专题辅导人应在活动前准备好辅导材料，辅导材料应与本次课有联系，人手一份，作为集中业务学习。
5、教研组长在活动结束后应及时收集整理好资料，每次活动资料应包括封面、教案、说课稿、主评稿、评课记录，课堂教学评价表、教者反思、专题业务辅导材料等。
评议张洪流老师《年月日》
时间
2011年3月2日
地点
学校会议室
参加人员
全体数学教师
主持人
刘正平
记录人
刘正平
程序
一、主持人宣布活动开始。
二、集中点名。
三、张洪流老师进行《年月日》说课。
四、刘正平组织业务学习。
五、朱文芳就《年月日》教学进行主评
六、数学老师进行点评或补充性的教学评价
六、教者就备课与上课情况进行反思性的谈话
七、刘正平小结本次教研活动情况并布置下周工作
八、散会
教研活动点名表
（2010-2011学年度第二学期）
教师
姓名
出席
迟到
早退
病事假
其他
刘星生
孙林
张洪流
孙玉花
刘正平
朱文芳
《年月日》说课稿
说课人：
张洪流
各位老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《年月日》。
一、教材分析
《年月日》是苏教版小学数学第八册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。
因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
二、本课的教学目标：
1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。
知道一年有365天或366天。
2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受思想教育。
3.通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。
学习重点：
认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
学习难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
三、设计理念
数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。
维果茨基认为：
“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。
他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。
促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。
使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
《认识年月日》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”
1、积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过：
对教学影响最大的是学生已有的知识。
这已有的知识实际上就是儿童的经验。
其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。
如“现在想一想，你们都知道年、月、日的哪些知识？
”这些问题的答案可能五花八门，我想却能真实地反映儿童在这方面的真实水平。
2、重视数学活动的建设和开展
活动是数学学习的重要特征。
新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：
“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
四、教学过程：
一．儿歌导入，激起兴趣：
播放月球绕地球转、地球自转与公转的课件，配放儿歌：
“同学们，还记得这首儿歌吗？
地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
月球绕地球转一圈是一个月，地球绕太阳转一圈是一年。
”
二．找找圈圈，认识年历：
1．（出示2005年年历卡）师：
这是一张2005年的年历，（教师在年历上用笔圈出自己的生日）老师刚才圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子？
2．生在年历卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告诉大家吗？
指名说。
同桌互相说说自己的生日是哪一天？
你能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？
打开数学书P17，试一试。
指名学生指出来，并说一说自己是怎么找的。
师：
1到12这些大的数字表示什么意思？
每个月里的数字呢？
3．师：
知道祖国母亲的生日是哪一天吗？
（出示图片）学生在年历上圈10月1日。
师：
你还知道哪些节日？
先说一说，再集体在年历上圈起来。
教师可适当进行思想教育。
4．小结：
记录我们每个人的生日、值得纪念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等时间单位。
（板书课题：
认识年月日。
）
三．探究发现，学习大、小月。
1．观察各年年历，获得年月日的知识。
师：
每个同学手中都有一张不同年份年历卡，观察你们小组的年历卡，你发现些什么？
小组讨论。
学生回答12个月时，师引导：
你的年历卡是哪一年的？
一年有几个月？
每年都有12个月。
（板书：
一年有12个月。
）
学生回答每月的天数时，师引导：
每个月的天数都一样吗？
（板书：
31天、30天、28天、29天。
）
师：
你们观察得真仔细，老师也非常喜欢爱动脑筋的你们。
2．整理每月天数，认识大小月。
师：
我们把每个月的天数来整理一下吧。
生依照年历卡填写表格。
集体交流，师把表格填完整。
师：
谁再来看着表格说一说一年有多少个月？
师：
观察表格，每个月最多有多少天？
31天的有哪几个月？
30天呢？
还有呢？
板书完整：
1、3、5、7、8、10、12（月）
4、6、9、11（月）
2月
师：
有31天的月份是大月（板书：
大月）。
有30天的月份是小月（板书：
小月）
指名说说哪些月是大月，哪些月是小月。
给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
校对时数一数大、小月各有多少个。
师：
2月为什么不涂？
一年中有多少个大月，多少个小月？
还有一个月是平月。
合起来是12个月。
3．记忆大、小月。
师：
观察这张涂色的表格，你发现了什么？
交流：
（1）学生说到7月前是单数，8月和是双数时，师出示儿歌：
“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。
”
生读一读。
理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。
（2）拳头记忆法：
结合课件介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。
师引导学生用拳头记忆；生自己练习一遍。
可以结合以前学过的儿歌边做边念：
一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
四．计算一年的天数。
2005年全年有多少天呢？
我们来算一算吧。
学生计算一年的天数。
交流算法，可以连加，可以算出7个大月和4个小月的天数，再加2月的天数。
五．练习巩固
1、想想做做第1题
独立思考，在P17用彩笔圈出国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节。
2、想想做做第2题
先说说下面的有纪念意义的日子分别是几月几日？
再在年历里圈出来。
你还知道哪些有纪念意义的日子？
在小组里交流。
六．总结：
这节课你有什么收获？
小疑问“年月日的来历故事”：
为什么有的月份天数多，有的月份天数少呢？
传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。
这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。
但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。
减哪个月合适呢？
那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。
于是，就从二月中减去一天。
这样，二月只剩下29天了。
后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。
他发现凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。
他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。
还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。
而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。
于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。
五、附板书：
认识年月日
大月31天：
1、3、5、7、8、10、12（月）
一年12个月 小月30天：
4、6、9、11（月）
28天：
2月
《年月日》教案
张洪流
一．儿歌导入，激起兴趣：
儿歌：
“同学们，还记得这首儿歌吗？
地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
月球绕地球转一圈是一个月，地球绕太阳转一圈是一年。
”
二．找找圈圈，认识年历：
1．（出示2005年年历卡）师：
这是一张2005年的年历，（教师在年历上用笔圈出自己的生日）老师刚才圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子？
2．生在年历卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告诉大家吗？
指名说。
同桌互相说说自己的生日是哪一天？
你能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？
打开数学书P17，试一试。
指名学生指出来，并说一说自己是怎么找的。
师：
1到12这些大的数字表示什么意思？
每个月里的数字呢？
3．师：
知道祖国母亲的生日是哪一天吗？
（出示图片）学生在年历上圈10月1日。
师：
你还知道哪些节日？
先说一说，再集体在年历上圈起来。
教师可适当进行思想教育。
4．小结：
记录我们每个人的生日、值得纪念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等时间单位。
（板书课题：
认识年月日。
）
三．探究发现，学习大、小月。
1．观察各年年历，获得年月日的知识。
师：
每个同学手中都有一张不同年份年历卡，观察你们小组的年历卡，你发现些什么？
小组讨论。
学生回答12个月时，师引导：
你的年历卡是哪一年的？
一年有几个月？
每年都有12个月。
（板书：
一年有12个月。
）
学生回答每月的天数时，师引导：
每个月的天数都一样吗？
（板书：
31天、30天、28天、29天。
）
师：
你们观察得真仔细，老师也非常喜欢爱动脑筋的你们。
2．整理每月天数，认识大小月。
师：
我们把每个月的天数来整理一下吧。
生依照年历卡填写表格。
集体交流，师把表格填完整。
师：
谁再来看着表格说一说一年有多少个月？
师：
观察表格，每个月最多有多少天？
31天的有哪几个月？
30天呢？
还有呢？
板书完整：
1、3、5、7、8、10、12（月）
4、6、9、11（月）
2月
师：
有31天的月份是大月（板书：
大月）。
有30天的月份是小月（板书：
小月）
指名说说哪些月是大月，哪些月是小月。
给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
校对时数一数大、小月各有多少个。
师：
2月为什么不涂？
一年中有多少个大月，多少个小月？
还有一个月是平月。
合起来是12个月。
3．记忆大、小月。
师：
观察这张涂色的表格，你发现了什么？
交流：
（1）学生说到7月前是单数，8月和是双数时，师出示儿歌：
“要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。
”
生读一读。
理解记住这些大月后，其它除了2月就是小月。
（2）拳头记忆法：
结合课件介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。
师引导学生用拳头记忆；生自己练习一遍。
可以结合以前学过的儿歌边做边念：
一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
四．计算一年的天数。
2005年全年有多少天呢？
我们来算一算吧。
学生计算一年的天数。
交流算法，可以连加，可以算出7个大月和4个小月的天数，再加2月的天数。
五．练习巩固
1、想想做做第1题
独立思考，在P17用彩笔圈出国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节。
2、想想做做第2题
先说说下面的有纪念意义的日子分别是几月几日？
再在年历里圈出来。
你还知道哪些有纪念意义的日子？
在小组里交流。
六．总结：
这节课你有什么收获？
小疑问“年月日的来历故事”：
为什么有的月份天数多，有的月份天数少呢？
传说在公元46年，古罗马皇帝凯撒在修改历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。
这样，大小各六个月，使人很容易就能记住。
但是，照这样规定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一个月减去一天。
减哪个月合适呢？
那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。
于是，就从二月中减去一天。
这样，二月只剩下29天了。
后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。
他发现凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。
他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就蛮横地把八月也定为大月，改为31天。
还将下半年的十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。
而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去。
于是2月又少了1天，平年2月变成28天，闰年也只有29天了，并且沿用至今。
五、附板书：
认识年月日
大月31天：
1、3、5、7、8、10、12（月）
一年12个月 小月30天：
4、6、9、11（月）
28天：
2月
《年月日》评课
刘正平
1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。
因此教者在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为了本节课教学的一条重要的线索展开。
2、本节课张主任在引入环节为学生精心编排了有关年月日这些时间的设定依据的短剧， 令学生充满了好奇及兴趣使学生在生动的情节里感受这一时间概念。
3、教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。
尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。
4、为了更好的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。
5、教师在授课过程中能够运用激励性评价语言调动学生的积极性，积极参与到本节课的教学中，尤其是对差生的关注和调动，使其在不同程度上都有所收获。
建议：
对于本届“年、月、日”的认识，由于学生从生活经历和课外书籍中已经了解了一些有关“年、月、日”的知识，所以与其让他们只是对着旧年历去观察、去发现，还不如让他们先把已有的的知识运用起来，设计制作2008年的日历，在创造性的实践活动中去感悟，去体验信的知识点，将已有的旧知识、经验与新知识融合。
所以我认为在教学中，让学生开展恰当合理的学习活动，使学生未完成一定任务而进行设想、预见、磋商、探究、讨论、辩解，思维发生碰撞，由此养成一种问题意识和探究能力。
而学生在具体的设计制作中会有目的的去查询每个月的天数，哪几个月是31天，哪几个月是30天，是否二月都是28天等关键性问题。
探究成了他们自身的一种需求，学习才是高效、有益的。
波利亚曾说：
“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。
”让学生创造性的参与设计活动，一方面可以满足学生的求知欲和表现欲，调动学生的学习热情；另一方面，学生在经历设计制作的学习过程中，会遇到各种各样的问题，面对诸多问题，有的通过小组讨论研究解决，有的查找资料，对照资料思考、争论，有的大胆的提出自己的疑问或独到的见解。
处处体现一种新型的学习方式——自主探究与合作交流，使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习的策略。
培养了学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。
《年月日》教学反思
张洪流
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。
教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题（一年有几个月？
每月有几天？
并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：
一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：
一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。
我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。
学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。
可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，但我想可能利用身边食品的安全卫生来引入，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。
因为良好的开端是成功的一半。
同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
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