六年级上册全册教案.docx
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六年级上册全册教案
1稻草人
教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5.教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重点、难点：
1.体会稻草人焦急的心理活动。
2.学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1.生字词语卡片。
2.稻草人的图片。
第一课时
教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
教学重点、难点：
体会稻草人焦急的心理活动。
教具准备：
1.生字词语卡片。
2.稻草人的图片。
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1.教师板书课题，全班齐读课题。
2.展示资料，介绍作者。
3.教师导读：
今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
（2）想一想课文写了一件什么事。
（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2.检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
（2）教师仪进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3.指名反馈：
课文讲了一件什么事？
（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。
稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。
）
4.指名反馈：
文中的稻草人长得什么样呢？
文中的哪一个自然段进行了具体的描写？
（第一自然段）
5.指名读课文第一自然段，其他思考：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？
6.指名反馈。
（先整体后局部，从上到下）
7.全班齐读这一自然段，加深感知。
三、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生对穷苦劳动人民的同情。
3.教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重点、难点：
1.体会稻草人焦急的心理活动。
2.学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1.生字词语卡片。
2.稻草人的图片。
教学过程：
一、复习巩固上节课的内容。
二、学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
1.听完这几段，你弄懂了哪些问题？
有哪些疑惑？
2.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
3.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？
（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
4.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音？
三、学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。
四、小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。
五、学生默读第九自然段，思考：
1.“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？
用本词的好处在哪里？
（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
2.稻草人为什么低下头？
作者想表达什么情感？
在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六、想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七、再读课文，感悟人物形象
1.教师导读：
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2.指名反馈：
再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？
这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。
3.教师导读：
同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4.集体反馈。
5.教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自己的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
6.教师导读：
同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！
所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！
请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7.教师小结：
稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。
同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？
你想怎样帮助老妇人？
八、课堂小结
教师总结：
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！
板书设计：
1稻草人
稻草人飞蛾（下子）老妇人
（善良）焦急悲伤（可怜）
担心、愤恨
2寓言二则
第一课时
《自相矛盾》
教学目标：
1．学会4个会认字和5个会写字。
2．正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：
理解重点词句，读懂课文内容。
教学难点：
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学准备：
挂图。
教学过程：
一、导入：
教师引导学生：
低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？
都有哪些？
寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？
打开书，快速浏览，你发现什么？
------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？
请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2.指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3.教师范读课文。
4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1.指名读文章，讲一讲故事大意。
2.故事究竟是怎样发生的呢？
学生读第一句。
教师出示：
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？
怎么知道的？
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3.他是如何叫卖的？
你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？
之前他会想什么？
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？
周围的人听会又会有哪些表现呢？
出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。
楚国人的反映怎样？
------“应”：
回答。
“弗能应”：
不能够回答。
能用一个词语表达吗？
-----无言以对、哑口无言。
5.为什么“弗能应也”？
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
------比喻说话、做事相互抵触。
四、课堂小结：
生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？
想一想、交流。
五、布置作业：
1.抄写生字新词语。
2.有感情地朗读，尝试背诵。
用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：
2寓言二则
《自相矛盾》
我的矛我的盾
物莫能陷也于物无不陷也
锐利戳得穿坚固戳不穿
课后反思：
第二课时
《画蛇添足》
教学目标：
1.正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
2.背诵课文。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学准备：
挂图。
教学过程：
一、创设情境：
上一课，我们学习了《自相矛盾》这则小故事。
今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。
（放录音——讲故事——猜成语）
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？
（引出课题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（一）学生自由读课文。
（划出生字，读准字音）
（二）指名分节朗读课文。
（要求学生注意读音和断句。
）
（三）说一说小文讲了一件什么事？
故事是怎样发生？
怎样发展？
结果怎样呢？
（四）发生：
学生读1.2自然段用自己的话说大意。
（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。
）
（五）教师：
而后发生了什么事情呢？
谁来读读？
用自己的话说大意。
（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是这样说？
怎样做的？
读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。
（个别读）
（六）教师：
他很得意！
可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
“蛇固无足，子安能为之足？
”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。
（个别读、分组读。
）
出示：
为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？
------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用：
1.这个寓言告诉我们什么？
2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
教师点拨：
比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？
四、课堂小结：
1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？
2.你能将文言文讲给别人听吗？
选择一篇试背。
（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文并背诵。
2.分小组选择一个故事演一演。
可以在学习“百花园一”时交流展示。
3.收集一些语言故事，了解一下寓意。
板书设计：
画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足？
课后反思：
3卖火柴的小女孩
第一课时
教学目标：
1．学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2．正确朗读课文，了解课文内容。
教学重点、难点：
1.了解课文内容。
2．认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。
3．了解课文背景及主要内容。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。
其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。
（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？
让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
1．学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：
喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2．尝试当堂听写词语
3．再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：
故事的主要内容是什么？
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？
出示学习提示：
1．学生自学。
2．集体交流。
要点：
冷、饿、不敢回家（出现重点句子，指导理解、朗读）
课堂小结：
无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。
3．反复读课文，读出自己的理解。
（可灵活采取多种方式）
四、布置作业：
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题2。
3．有感情地朗读课文。
板书设计：
3卖火柴的小女孩
——安徒生
大年夜——冻死街头
课后反思：
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：
运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点：
体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学准备：
小黑板（出示重点句子）。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？
新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。
而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？
能把你感受深的句子读给大家听吗？
二、深入阅读，理解内容，体会感情：
1．默读课文5-11自然段，出示学习提示：
2．小组交流学习情况。
3．全班汇报。
步骤一：
解决“小女孩几次擦燃火柴？
分别看到了什么？
”
相应板书：
次数幻想现实
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）
步骤二：
作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？
结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言重点体会：
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
”
①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？
可是最后“终于抽出了一根”说明什么？
----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。
但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。
②有感情地读一读。
（读好“？
”、“终于”）
“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
”
“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
”
①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？
你感受到什么？
-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。
幻象终究是幻象。
在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。
（语气悲伤的、惋惜的。
可强调“只有”、“又厚又冷”）
“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”
①自由读，谈体会。
-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。
这句话预示着她死去了。
小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！
②再体会这句话应读出怎样的感情。
自己试一试。
指名读10、11自然段。
出示这两句话，找不同，谈感受。
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了。
”
“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”
①对比读，你发现什么？
②个人读，感受句子，你如何理解？
------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。
一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。
社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”
①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？
-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。
而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。
②作者这样表达，你感受到什么？
能把这种感受读出来吗？
三、课堂小结：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。
还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！
四、布置作业：
1．积累课文中词语。
2．朗读文章后的“阅读链接”。
板书设计：
3卖火柴的小女孩
次数幻想现实
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）
第三课时
教学目标：
1．能正确书写生字词语。
2．展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
深入理解课文，进行练笔。
教学准备：
写有练习题的小黑板
教学过程：
一、回顾畅谈：
1．回顾文章内容，说一说：
安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？
把最打动你的地方读给同桌听。
2．指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？
二、创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？
①自由读一读15页的“阅读链接”。
②从短短的诗歌中你感受到什么？
③小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？
写一写。
④小组内交流。
⑤全班交流评价标准：
（板书）
真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
三、词语检测：
1．订正作业中关键词语（如：
蜷、烤、僵）
2．多音字组词语。
喷缝
和晃
3．比一比，组词语。
梗（）蜷（）僵（）
便（）倦（）疆（）
四、布置作业：
1．有感情地朗读课文。
2．继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
板书设计：
真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
课后反思：
4*刺猬汉斯
教学目标：
1.认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。
2.有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。
3.能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。
教学重点：
在快速阅读中把握课文的主要内容。
教学难点：
引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
同学们一定都看过很多童话故事吧，那么你们知道《格林童话》的作者是谁吗？
（格林兄弟）今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。
二、快速阅读，整体感知
1.出示自学提示：
（小黑板）
（1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。
（2）快速阅读课文，说一说课文的主要内容。
2.学生自学。
3.汇报交流。
（1）联系上下文理解词语。
告戒：
课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。
冷潮热讽：
因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。
2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：
他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。
他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪。
后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：
在回家后遇到的第一件东西赐予他。
两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。
最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。
（学生汇报内容时，只要大致内容讲到就行）
三、评价人物，感悟明理
1.师：
读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？
我们还可以说说对其他人物的看法。
2.小组合作，评价故事中的人物。
3.指名反馈。
（1）对汉斯的评价
（2）对第二位公主的评价
（3）对农夫的评价
4.读了这个故事，你有什么收获？
（汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良，我们要向汉斯学习；我们做人要言而有信；言而有信，就能获得幸福；言而无信，将一辈子被别人看不起。
）
四、课堂小结
师：
今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质，同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理：
要言而有信。
五、作业布置。
将这个故事讲给别人听。
板书设计：
4*刺猬汉斯
____格林兄弟
汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良
（做人要言而有信）
课后反思：
5*尼尔斯骑鹅历险记
教学目标：
1．学会5个会认字。
2．默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。
3．使学生产生阅读的欲望。
教学重点：
要求学生能够自主阅读长课文。
教学难点：
理解内容，了解人物。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、谈话导入：
本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。
这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。
让我们快读读吧！
二、默读课文，整体感知：
1．认读生字，理解词语。
诧异：
觉得很奇怪。
蹑手蹑脚：
形容走路时脚步放得很轻。
恳求：
恳切地请求。
2．自己默读课文，了解课文的故事情节。
学习方法提示：
①借助教师提供的原著故事简介。
②与同学探讨交流。
3.全班汇总，简要说说课文的主要内容。
三、再读课文，感受人物：
集体讨论：
你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
评价要点：
勇敢、善良、知错就改、富有爱心。
）
◎如对比谈：
---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。
1．尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。
鹅都非常怕他。
2．在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。
再如7.8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。
又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。
四、课堂小结：
今天学习后，你有些什么收获吗？
如：
积累了词语：
蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心；
了解了课文内容；知道了人物特点；有了继续阅读的兴趣等等。
五、布置作业：
1．将文中的好词好句画一画，读一读。
2．可以找到原著全文读一读。
板书设计:
5*尼尔斯骑鹅历险记
调皮
历险（心地善良、舍己助人）
结局
课后反思：
语文百花园一
第一课时
教学目标：
1.让学生认识破折号比较常见的两种用法；
2.引导学生交流学习本单元课文的收获与想法，并选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学重点、难点：
引导学生交流学习本单元课文的收获与想法，并选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学准备：
在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。
教学过程：
一、激情导入：
这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个
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