部编四年级下册海上日出教案精美版.docx

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部编四年级下册海上日出教案精美版

16海上日出

语文要素

阅读：

1．默读课文，能说出日出时的景象。

2．了解课文按照太阳变化的顺序写景的方法。

写作：

结合自己的体会，仿照课文写一写日出的景象。

教学重点

复述日出的景象，了解按照太阳变化的顺序写景的方法。

教学准备

巴金的资料，海上日出图片，相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

按照预习卡的要求完成本课预习。

课时目标

1．认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清净、扩大”等9个词语。

2．朗读课文，能整体把握课文内容。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1．谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

2．同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

课件出示图片：

海上日出。

师：

看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？

预设1：

我觉得海上日出的景象太美丽了。

预设2：

我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：

是呀，实在是太美了！

今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。

（板书课题：

海上日出）

3．出示照片，简介作者。

（出示巴金照片）

教师介绍：

巴金，原名李尧棠，字芾甘，我国现当代著名的文学巨匠。

他既是小说大家，也是散文大家，还是著名的翻译家和出版家。

新中国成立前，主要成就在小说，新中国成立后，主要成就是散文。

巴金的散文不仅热情似火，还质朴自然，娓娓动人，具有一种朴素美，给人以亲切感。

他的代表作有《家》《春》《秋》《随想录》等。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

二、初读课文，解决字词

1．学生自读课文，出示要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2．自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3．检查字词自学情况。

扩大　范围　努力　一刹那　灿烂　替代　镶嵌　紫色　不仅

（1）读准字音。

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。

（2）多音字：

荷。

荷：

荷花　重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（　　）。

a．承当　b．负担

（3）理解“一刹那”。

师：

读准“刹”的读音，引导学生试着在课文中找出“一刹那”的近义词：

“转眼间、一会儿”。

不用词典，咱们也能理解词义。

读文中句子：

“替黑云镶了一道发光的金边”，想一想，此句“镶”是什么意思？

出示图片：

4．指名逐段朗读课文，相机正音。

三、再读课文，聚焦“奇观”

1．快速浏览课文。

2．教师提问：

课文以“海上日出”为题，哪几个自然段描写了“海上日出”的景象？

预设：

课文第2～5自然段描写了海上日出的景象。

3．快速浏览第2～5自然段，讨论：

同样是写日出，作者写了哪几种不同天气时的日出。

预设：

写了晴天、有云时日出的不同景象。

4．默读课文，思考：

作者觉得海上日出是怎样的景象？

（1）学生交流。

（2）相机出示最后一段“这不是很伟大的奇观吗？

”

了解反问句的意思：

“这真是伟大的奇观！

”

把这篇文章的题目与结尾合成一句话就是——海上日出真是伟大的奇观！

5．聚焦“奇观”：

作者为什么觉得海上日出是伟大的奇观呢？

组织交流，出示内容，指导朗读。

（1）观察地点独特：

常人在海面上看日出的机会很少，这个独特的观看地点能给人非常震撼的感受。

（2）日出过程壮丽：

课文第2、3自然段分别描写了日出前和日出时天空背景，太阳的形状、颜色、光泽和动态变化，描绘了日出的壮丽景象。

（3）云波变幻莫测：

课文第4、5自然段描写了日出后，天空白云飘浮和黑云蔽日时，云层与水面的变幻奇观。

四、指导书写

1．出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异：

前一组为左右结构，后一组为上下结构。

指导书写，重点关注“镶”：

笔画较多，右半部分要写得紧凑些，两个“口”要写得扁一点儿，注意横画间距相等。

2．上下结构：

区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等。

指导书写，重点关注“紫、替”。

“紫”：

“此”要写得扁一些；下半部分注意不要多加一撇，“小”字竖钩要直，左右两点收拢。

保持平衡。

“替”：

上半部分两个“夫”字的横画要齐平。

左边的“夫”最后一笔捺写成点，与右边的“夫”的撇画穿插，形成整体。

整个字上宽下窄，“日”托住上面两个“夫”。

3．学生练习书写，教师巡视指导。

五、布置作业，课堂延伸

1．订正本课预习卡。

2．同桌互相听写本课重点词语。

课时目标

1．默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。

2．认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。

教学过程

一、复习导入，展开新课

1．检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。

学生齐读生词。

2．播放课文朗读，学生思考：

课文讲了什么内容？

（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。

）

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写清楚的。

二、品读变化，写清过程

1．让学生轻声朗读课文第2、3自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。

（1）预设1：

“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。

”太阳快要升起来之前，天空的变化很美。

（2）预设2：

“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。

”太阳刚出来的时候，光焰柔和。

（3）预设3：

“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

”太阳从海面冉冉升起，势不可当。

出示对比语句：

①太阳努力上升。

②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。

学生讨论：

从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么？

这样写有什么好处？

教师点拨：

这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。

指导朗读。

（4）预设4：

“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

”

引导学生关注：

“一刹那间”和“夺目”两个关键词，提问：

展开想象，你仿佛看到了什么景象？

适时播放阳光强烈的景象视频，让学生结合视频说说感悟到什么。

教师小结：

在极短时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、真是壮观。

指导朗读。

2．再读第2、3自然段，想一想：

作者怎样一步一步写海上日出的景象？

教师点拨：

抓住变化。

（1）颜色变化。

学生说到哪里，教师随机圈画关键词语，引导学生关注颜色的变化。

关键词语：

天空一片浅蓝、一道红霞、红是真红、颜色红得非常可爱、发出夺目的亮光。

教师小结：

颜色由浅到深，抓住了变化。

（2）光亮变化：

太阳从“没有亮光”到“发出夺目的亮光”。

（3）位置变化：

出现小半边脸、努力上升、冲破云霞、跳出海面。

教师小结：

作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了。

3．有感情地朗读第2、3自然段。

三、绘制简图，梳理顺序

设计意图：

课文的写作顺序对学生来说比较抽象，借助画示意图，把日出的景象直观呈现出来，进而帮助学生形象地体会作者抓住太阳变化顺序写景的方法，帮助学生感受这种写作顺序。

1.要求：

请根据课文，用简单的示意图画一画海上日出的过程。

2．同桌合作画图，教师提示：

“你觉得应该画几幅图？

”“你认为应该怎样画？

”

指名一组同学上讲台画。

3．选几组学生交流简图，全班学生根据课文内容点评。

引导学生抓住“位置”“形状”“光亮”点评。

4．出示教师所画简图，打乱顺序。

让学生评判图画，引导体会画面之间的顺序。

板书：

变化的顺序。

5．请同学们借助自己画的简图，说说日出的景象是怎样的。

6．教师小结：

海上日出是一个不断变化的过程，要介绍清楚，就要按照太阳变化的顺序，抓住几个主要的画面来说。

四、感受有云时日出的特点

1．引导：

天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的。

那么，天边有云时又是怎样的一番景象呢？

请大家默读课文第4、5自然段。

2．组织交流。

（1）天上有薄云时。

预设：

“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

教师点拨：

看图理解水天一色的景象，指导朗读。

（2）天边有厚厚的黑云时。

预设1：

“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

”

教师点拨：

抓住动词“镶”，通过看图理解“镶”字使用的妙处。

预设2：

“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

”

教师点拨：

抓住动词“染”感受太阳一层一层地晕染着黑云，体会“染”字使用的妙处。

3．教师小结：

作者描写天边有薄云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。

写景的时候，要抓住特点、重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。

4．有感情地朗读第4、5自然段。

五、结合实践，品悟写法

1．创设情境，观察日出。

播放日出视频，学生留心观察。

（如果天气合适可提前布置学生观察日出）

2．小组探究，关注内容。

（1）小组讨论观察到的景象，结合自己的体会说说课文描写的精彩之处。

（2）全班交流。

3．教师梳理，总结写法。

作者巴金通过认真的观察，根据日出前、日出时、日出后的顺序，用丰富的连接词仔细刻画了日出的景象，把瞬息万变的自然现象按顺序写得清清楚楚，细致传神，展现了作者深厚的写作功底，体现了作者对大自然的热爱与赞美。

我们也可以学习按顺序来写清楚景物变化的方法。

六、布置作业，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．课后向家人讲述海上日出的景象。

3．选做：

感兴趣的同学，可以观察日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程，按照变化的顺序写一篇观察日记。

板书设计

教学反思

由于这是一篇精读课文，在本课的设计上我重点抓了“读”这一方面，三分文章七分读，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何有感情地朗读一篇文章的方法。

“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面……”巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段运用了拟人的描写当中了。

但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。

在课堂上，我先指名读课文中的某些段落，接着让学生自由朗读课文。

通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

《海上日出》优秀教案

　　一、教学目标：

　　1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：

感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：

能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

　　三、教学策略：

　　结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习，教师指导。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

（一）导入：

　　上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

　　1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

　　2、那你们想不想去那里看看？

让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

　　（三）讲读课文

　　1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？

（引导：

你是从那里看出来的？

请你读一读）

　　2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的.？

（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

　　讲读第二、三自然段

　　1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？

（出示图片）

　　2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？

我请两个同学读一读第二、三自然段。

（谁来说一说？

）

　　3、那么日出前天空的景色有什么变化？

请同学们默读第三自然段。

（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

　　4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？

为什么？

（因为作者不只是一次看日出了。

为什么作者要目不转睛的看呢？

因为怕错过，反衬日出的美）

　　5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？

想不想去看看？

请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。

（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。

这句话与太阳向上升比较哪句好？

为什么？

好在哪里？

）

　　6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

　　7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

　　8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　自学第四、五自然段

　　1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

让我们看一看作者是怎么描写的？

（出示课件）

　　2、看了动画之后，你是怎样的感受？

　　（你想把这种感受读给大家听吗？

谁来试试？

）

　　3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

　　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。

后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　镶透染作者用词准确、生动、形象。

）

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感叹道：

这不是伟大的奇观吗？

换成这是伟大的奇观。

好不好？

为什么？

　　2、这伟大的奇观指的是什么？

（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。

）

　　3、表达了作者怎样的思想感情？

（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

《海上日出》

【教学目标】

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

【教学重点】

抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

【教学难点】

体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.导入课题。

提起“日出”，你想到什么样的画面？

2.出示课题。

（1）这节课，我们将跟随巴金爷爷一起观看一次海上日出，师完整出示课题。

（板书：

海上日出）

（2）生齐读课题。

3．检查预习。

课文主要写了什么内容？

作者是按什么顺序写的？

预设：

本文主要写了海上日出的过程。

（提示：

有时根据课题就可了解文章的主要内容。

）是按日出前——日出时——日出后的顺序写的。

4.思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

出示：

这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

“这”指什么？

这句话又是什么意思？

（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）

二、重点品读，随文得法

让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

（预设：

作者喜欢看日出，经常看日出。

特别是“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。

）

2.相机出示写作背景：

这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。

文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。

（二）学习第二自然段

过渡：

我们先来看看日出之前的天空是什么样子的？

1.默读第二自然段，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“”划出表示颜色变化的词。

（板书：

日出前浅蓝—红霞越来越亮）

过渡：

我这时是怎么想的？

又是怎么做的？

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题

课件出示：

我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（1）“不转眼”是什么意思？

从“不转眼”这个词语里你能体会到作者怎样的心情？

（预设：

眼珠不动，注意力集中的意思；非常渴望看到海上日出的心情。

）

（2）谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。

（指名读、齐读）

（三）小组合作学习第三自然段

过渡：

日出时海面又是怎样的景象呢？

下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，思考：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

2.分组讨论后指名学生回答。

预设1：

“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

预设2：

接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

预设3：

太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

小结：

作者一步步的把太阳上升的过程具体描述了出来。

3.同学们发现了吗？

作者在语言表达上也非常的有特点：

（1）出示句子：

①太阳努力上升。

②太阳好像负着重荷似的，努力上升。

③太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

④太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？

为什么？

小结：

作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

（2）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

预设：

加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是拟人化的动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。

（板书：

日出时：

上升冲破跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

预设：

按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。

6.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

7.想象说说当时作者会说些什么？

做些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

（四）自学第四、五自然段

1.过渡：

刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？

继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先概括的把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）出示句子：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”追问：

为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光芒，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受，注意加点的部分。

（板书：

日出后厚云：

镶上金边）

（3）学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

（预设：

很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

）

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？

作者的心情又是怎样的？

（预设：

把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

作者心情非常高兴）

（五）感受“奇观”

难怪作者禁不住发出这样的感叹：

这不是很伟大的奇观吗？

指导朗读，读出赞叹之情

三、拓展阅读，实现整合

过渡：

巴金爷爷通过细致的观察，用优美细致的文笔带领我们欣赏了美丽的海上日出，下面我们再到三亚去看一看那里的海上落日。

请同学们默读《三亚落日》，思考：

1.本文是按照怎样的顺序写“三亚落日”的？

2.第三自然段的语言有什么特点？

你感受到了什么？

四．巩固延伸，学以致用

小结：

要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

【作业布置】

课下搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

《海上日出》教学设计

学科

语文

年级/册

四年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

《海上日出》

设计思路

《海上日出》这篇课文，我采用了观察顺序“日出前、日出时、日出后”进行授课。

我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？

”作为切入点，重点品读第二至五自然段。

这几个自然段写的是作者观察到的日出时不同的景象，分析了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象。

从中激发学生学习的兴趣，同时，也激起学生想要看到海上日出的欲望。

从中让学生感受到大自然的美，让学生更能理解课文想要表达对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美的情感。

教学目标

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教学重点

通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中收到美的熏陶。

教学难点

边读边想象海上日出的美丽景色。

教学过程

一、片头

课程名称

微课标题

执教者（姓名+学校）

二、正文讲解

一、启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，在之前，我们学习过一首《暮江吟》的诗，诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。

今天，我们即将学习的这篇课文《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

下面我们就来欣赏一下吧。

2、从图片中我们可以看到海上日出的景象实在太美了。

（课件出示各地方的海上日出图片）

二、整体感知，深入品读课文。

（一）默读课文，初步了解课文内容。

（课件出示）

1、请同学们自由地朗读读课文，思考：

课文主要写了什么？

预设：

本文主要写了海上日出的过程。

2、通过课文的朗读，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

预设：

日出前——日出时——日出后

3、课文中有一句话概括的写出了巴金在海上看日出的总体感受，请同学们找一找。

出示句子：

这不是很伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

（“这”指海上日出的景象；“奇观”指奇特、伟大的景象； 整句话指海上日出是奇特、伟大的景象。

）

（二）学习第一自然

1、学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点及环境。

2、出示句子：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（课件出示句子）

“常常早起”说明作者在旅途中不止一次看日出，也说明本文不是第一次看日出的过程和景象，字里行间流露出作者对日出的喜