学习童秉纲院士心得体会精选5篇.docx

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学习童秉纲院士心得体会精选5篇

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__学习童秉纲院士心得体会精选5篇

　　学习童秉纲院士心得体会第一篇

　　童秉纲的科研工作一直到1972年才正式开启，当时他已经45岁了。

几经起落的他并没有灰心丧气，而是以一种更为专注的态度，埋头科研，致力于空气动力学方面的研究。

　　从1974年起，至上世纪80年代中期，童秉纲先后协助航天五院、航天二院、航天一院等机构解决了一系列对卫星回收舱、导弹动态稳定性导数的计算方法问题，为我国侦察卫星、反导弹、洲际导弹等战术、战略导弹的研制提供了理论支持。

　　1979年，童秉纲以个人之力完成的“卫星回收舱（短钝锥）再入的压力分布与动导数计算方法”和“椭圆钝锥动导数计算方法研究”两个项目获得了国防科委科技成果奖四等奖；1987年，童秉纲关于战术导弹动导数计算方法的研究获得了中国科学院科技进步二等奖。

　　1981年，年逾半百的童秉纲被国务院学位委员会评为第一批博士生导师，这意味着他学术生涯延长了10年，可以到70岁再退休。

　　1984年至1985年，童秉纲获得了出国访问的机会，本打算只是出去“见识”一下的他，却意外地迎来了科研黄金期。

　　在美国访问时，童秉纲从加州理工学院的吴耀祖教授处，了解到生物运动力学这一前沿学科分支，回国后便开始了该领域的研究。

　　他与程健宇、庄礼贤首次提出了模拟鱼游三维流动效应的“三维波动板理论”，这一理论被认为是当时该领域最重要的进展之一。

　　20世纪80年代末，中央批准的“863”高技术计划中提到要发展航天技术，希望开展“天地往返系统”的高技术研究，这调动了空气动力学科研、设计和教学人员的积极性。

　　1987年，童秉纲提出了在北京成立“空气动力学科研点”的建议。

1988年，空气动力学实验室成立。

之后，童秉纲在非定常流与涡运动的若干问题和航天器气动加热的气动热力学等方面都取得了进展。

　　1990年，童秉纲主编了《非定常流与涡运动》一书，至今，这本教材出版已有20多年，在读者中仍享有盛誉。

　　1997年，童秉纲当选为中科院院士。

　　回顾一生，童秉纲用十六个字进行了总结：

逆境很长、服务很多、很晚创业、小有成就。

　　他25岁第一次站上讲台，从教数十年，为教育奉献了大半人生；

　　他45岁开始科研之路，却一路走了数十年，结下累累硕果。

　　人生不为自己设限，才能不被时间所困，童秉纲用实际行动诠释了人生更多的可能性，为后辈树立了榜样！

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　　学习童秉纲院士心得体会第二篇

　　童秉纲在中科院研究生院开设讲座，题为“漫谈研究生教育与人生感悟”。

讲完后他发现，有的学生们对他讲的如何培养科研能力、如何做人等“这些老东西”似乎很难听进去。

　　“紧接着，是一位光学专家讲如何创业。

学生们好像都特别有兴趣。

”童秉纲为自己的这个“意外”发现笑言，“也许真是时代不同了。

”

　　对于童秉纲而言，无论时代如何变迁，他始终都有一个看似平凡的追求：

永远要在同龄人中具有竞争力。

而这句话，也许可以用来作为他在85岁高龄仍未退休的最好诠释。

　　一、25岁登上大学讲台

　　童秉纲1927年出生于江苏张家港，11岁那年父亲不幸去世，当时他最小的弟弟刚出生不久。

抚养五个孩子长大成人的重担，全部落在母亲一人肩上。

看到一家人生活非常艰苦，邻居都来劝母亲，说可以把年龄稍长的童秉纲和他大哥送去当学徒，也好早日做事挣钱，支撑起这个家。

“可是我母亲咬紧牙关，坚决不同意，无论如何都要送我们上学。

”童秉纲对母亲的坚韧充满敬佩和感激。

　　家境贫寒，却又赶上国难当头。

1937年日军发动侵华战争，童秉纲的家乡很快沦陷。

他的整个中学时代，都在抗战烽火中度过。

幸运的是，学业并没有因战争中断。

　　童秉纲高中毕业时，抗日战争已取得胜利，抗战期间撤往内地的各所大学也逐渐回迁开始招生。

1946年，童秉纲考入国立中央大学工学院机械工程系，从此进入力学领域。

　　待到1950年大学毕业时，学校已改名为南京大学，童秉纲和他的同学们则成为新中国第一批实行统一分配的大学毕业生。

　　与人们熟知的研究生入学方式不同，童秉纲是分配到哈尔滨工业大学读研究生的。

当年，作为国家指定向前苏联学习先进教育模式的专门院校，哈工大急需人才投身学校建设和人才培养。

“念研究生第二年时，就让我们出来讲课。

”25岁的童秉纲登上了大学讲台，并被任命为新成立的理论力学教研室代主任。

“那时百废待兴，教学是第一位的。

”童秉纲知道，学校给予他的这份信任，其实是肩头沉甸甸的责任。

　　都说初生牛犊不怕虎，一心扑在事业上的童秉纲没有意料到，他会因为年轻气盛，换来此后长达12年的人生逆境。

　　“人生在世，总要做点事，总要有点价值吧。

”身处逆境，童秉纲却不曾消沉，仍然能够专心做事。

“靠边站”的几年中，他集中精力主编了一本《理论力学》讲义（哈工大理论教研室编），并在1961年被选为试用教科书。

这本教科书后来成为极富“生命力”的经典教材，以它为蓝本的修订版，至今已第七版，年发行量达20万册，影响着一代又一代学子。

　　二、让学子享受知识的乐趣

　　完成《理论力学》教材的整理出版工作后，童秉纲受邀调往中国科学技术大学近代力学系，随即担任高速空气动力学专业教研室副主任，协助系主任钱学森和室主任林同骥安排落实专业教学计划。

　　当时，恰逢中科大第一届学生入学三年，正要进入专业学习阶段。

对中科大倾注了极大心血的钱学森找到童秉纲，说他感觉这批学生基础还不够扎实，准备在学制中增加一个学期，补补数学基础和力学基础，并请童秉纲主持力学补课工作。

“这个任务执行起来会很难。

”在刚到中科大的童秉纲看来，这相当于“炒夹生饭”，因为学生对知识的掌握程度参差不齐，“讲深了，相当一部分同学可能听不懂；讲浅了，也会有同学觉得没收获”。

怎么解决这个问题呢？

“任何学科和研究中，都有一个方法论的问题。

教授力学也不能光靠书本，而要让学生搞清楚方法论。

”他认为应当通过理论与实际应用相结合，让学生灵活掌握研究的方法，而不是去死背公式。

　　童秉纲教学方法的创新最终收到了成效。

那届学生中，有很多人后来成为力学领域的知名学者，有人至今保留着当年童秉纲上课时的笔记。

“我在那个时期的精力，都投入到了教学任务和管理工作中。

”从研究生毕业算起，童秉纲将汗水全部挥洒在三尺讲台上，为国家建设培养出一批又一批急需人才。

　　三、“不顾一切往前走”

　　然而，教书先生的安定日子没过几年，因为一些原因，童秉纲不得不离开挚爱的讲台。

　　直到1972年，大学开始招收工农兵学员，童秉纲的日子才稍有好转。

童秉纲被派去沈阳一个航空工厂的设计科，协助他们从事空气动力学方面的研究。

“那是我科研工作的开始，已经45岁了。

”没有消极和萎靡不振，他把过往的苦难抛诸脑后，全身心地去完成研究任务。

　　童秉纲还记得，沈阳的工厂刚引进一台计算机，他只能安排在后半夜去上机，由于该设备运行非常不稳定，一不小心几个小时的运算数据就全毁了，因此他有很长一段时间，每天后半夜都不能睡觉。

长期的超负荷工作，造成他新陈代谢失调，走路头重脚轻，而他心里想的是要做完事才能走。

就这样，童秉纲在空气动力学领域闯出了自己的天地，后来不断有各种研究项目请他参与。

　　四、“要给学生一勺水，自己就要先有一缸水”

　　倾心科研的同时，童秉纲一直未曾离开他挚爱的讲台。

1981年，他成为我国第一批博士生导师。

1986年，童秉纲任中国科学院研究生院教授，一直为学子们授课到70岁。

此后，他不时开设讲座，为学生授业、解惑。

　　如今，童秉纲对教学有了更深的体会和理解。

“假如现在让我教理论力学，我肯定比以前教得更好。

”在他看来，科研和教学能够互相促进，“经历了那么多年的研究过程，我能把很多有血有肉的、立体的东西贯穿在教学中。

”

　　“你要给学生一勺水，自己就要先有一缸水。

”在童秉纲的教育理念里，教师就应该告诉学生那些跟课本不一样的知识。

　　教育是童秉纲一生热爱的事业，现在尽管已经很少登上讲台，但他对教育的思考从未停止过。

　　学习童秉纲院士心得体会第三篇

　　9月20日下午，中科院研究生院第四期“院士大讲堂”落下帷幕，中国科学院院士、中国科学院研究生院物理科学学院童秉纲教授以“漫谈研究生教育与人生感悟”为题作主题报告。

童秉纲院士从研究生的学位要求和综合素质培养、科研实践举例以及人生感悟等几个方面阐述了科学研究工作者应具备的基本素质，强调由“知识传授型”向“独立研究型”转变的创新人才培养模式，并对迈入科学殿堂的新生提出了殷切希望。

　　童秉纲坚持“教育的目的是造就具有综合素质的人才而不是专业机器”的观点，正如爱因斯坦所言，“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

要使学生对价值（社会伦理、准则）有所理解并产生热烈感情，那是最基本的。

”

　　作为1981年被国务院学位委员会批准的流体力学专业第一批博导，童院士要求广大学生按照博士学位的要求，培养自主创新能力，即在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，培养具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上做出创造性的成果，其中最根本的要求是培养自主创新能力。

　　交流中，童秉纲院士回顾了自己的科研生涯。

作为流体力学领域的科技工作者，童院士致力于飞行和游动的生物运动力学研究（领域A）以及气动加热新问题的理论探索（领域B）两个研究领域，其研究成果分别受到中科院外籍院士吴耀祖所写评述的好评和航天界的关注。

就领域A而言，从本世纪起，童院士组成了中国科学技术大学近代力学系和中科院研究生院生物运动力学实验室的联合团队，建立了活体测量、模型试验、数值模拟和理论模化相配合的全部研究手段，得到了国家自然科学基金重点项目和中科院重要方向项目先后两期的支持，并以执行主席之一的身份主持了两次香山科学会议（__），并开展了昆虫飞行（拍翼方式和柔性变形）以及鱼类游动（自主的机动运动、运动链一体化研究）等创新性研究；在领域B，童秉纲按照钱学森的技术科学方法论，致力于对非定常气动热力学，高超声速稀薄流动，前缘热环境的理论准则以及热通量CFD计算的物理准则等问题建立工程理论。

　　作为从教58年的教师，童秉纲院士重提“Q—A—K”育人方式，即培养学生通过学习（Toknow）、做事（Todo）和做人（Tobe）的实践，使其在知识（Knowledge）、能力（Ability）和素质（Quality）三个方面得到综合提高。

　　83岁高龄的童院士向年轻的一代分享了他的人生感悟，出生于江苏省张家港市的他11岁父亲去世，家中5个兄弟由母亲抚养长大；1937年正上五年级的童院士目睹国家被日本侵占；------时期自己由“革命动力”变成“革命对象”……大器晚成的童院士历尽艰辛、排除万难，在逆境和坎坷中活出了自己作为一名科学研究工作者的意义。

“一生谨慎、处事低调、默默奉献、润物细无声、专心于培养德艺双馨的下一代”是许多与童秉纲院士共事学者对他的高度评价。

　　在互动环节，童秉纲院士耐心解答了同学提出的“基础研究与创新研究两者的关系怎样协调？

”“研究生阶段学习与研究孰轻孰重？

”“研究生培养应当重数量还是重质量？

”“科学研究方向是否局限于自己所学专业？

”等问题，让在场同学受益匪浅。