新人教版小学语文五年级上册17《地震中的父与子》精品案例.docx

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新人教版小学语文五年级上册17《地震中的父与子》精品案例

新人教版小学语文五年级上册17、《地震中的父与子》精品案例

课文分析

《地震中的父与子》一文，是小学语文人教版教材五年级上册中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。

赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。

学习本课一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。

正确读写“废墟、洛杉矶、爆炸、瓦砾、混乱”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，感受父与子的了不起及父爱的伟大力量。

4、学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情。

教学重难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情，感受父亲的了不起。

2、通过对儿子言行的描写，感受孩子的了不起。

教学过程：

一、预习探究，谈话导入

师：

板书“地震”问学生“看到这个词你想到什么？

”

（让学生自由说可能涉及到：

恐怖、害怕、08年汶川大地震、唐山大地震等）

可播放地震发生时的画面

（设计意图：

由学生所了解的地震知识引入，播放画面让学生观看，把学生带入地震当时的情景中，为学生理解下文地震带来的灾难及父子所面临的危险做铺垫。

）

师小结：

是的、我们知道地震是残酷的、是无情的，但是人是有情的，人间是充满爱的，我们知道在08年汶川大地震中，全国人们用爱筑起了一道温暖而又坚固的抗震救灾的城墙。

今天让我们一起来感受发生在1994年美国洛杉矶大地震过后一个真实而又感人的故事。

一对父子创造了一个神奇的故事，它将让我们感受到父爱的伟大与神圣。

下面让我们一起来阅读这个真实感人的故事：

哪一个同学把这个故事的名字告诉大家。

《地震中的父与子》（板书并让学生齐读课题）。

二、合作交流，初步学文

1、自由读课文

想想课文讲了个怎样的故事？

（让学生读课文一遍）

师：

课下同学们已经读了课文，下面老师检查一下同学们的词都会吗？

师边说边出示：

这个故事发生在洛杉矶，大地震过后人们一片混乱，大地震使三层漂亮的教学楼变成一片废墟，大地震过后到处是碎玻璃片和瓦砾，大地震还有可能引起爆炸

（设计意图：

本环节检查学生课前的预习情况。

只检查了与地震有关的几个词语，目的是检查学生自学生词的能力同时让学生进一步体会地震带来的灾难。

）

2、整体感知全文

师：

说说课文讲了个怎样的故事？

（学生自由说）

师：

面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。

可就是在这样的一场灾难中，这对父子创造了神话般的奇迹。

在这个故事中这对父子给你留下了怎样的第一印象？

（学生自由说）

课文最后一句话是怎样评价这对父子的？

（这是一对了不起的父与子）

他包含了几层含义？

（两层，了不起的父亲，了不起的儿子）

（设计意图：

此环节训练了学生的概括能力，在此先整体感知全文内容，同时把全文中的主线—“了不起的父子俩”提出来，为下面环节让学生分别去体会父子俩的"了不起"做铺垫。

）

三、品读课文，体验了不起

师：

下面我们就来走进这个了不起的父亲，

请自由朗读课文（3-12自然段）后，用笔边读边画出你认为能体现父亲了不起的语句，自己读一读体会体会，然后和同学交流看法。

（一）、品读感受父亲的伟大　

交流所找到的体现父亲了不起的语句

1、体会父亲挖的时间漫长

师：

在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的感受，请同学们深情地读一读第一小节，看看能读出来什么。

　（父亲挖的时间长）

师：

他挖了多长时间？

（36个小时）

师：

三十六小时有多长

师：

或者说两个白天一个黑夜！

2160分钟！

五十多节课呀！

父亲连续不断地挖，他不是机器，而是一个有血有肉的人呐，按理说，他需要－－－指生说。

（休息）

师：

可是父亲却什么也没有做，他就在做一件事，不断地----挖

（板书：

挖）

（设计意图：

让学生通过品读那几个时间词的描述；通过计算父亲挖的时间；把父亲挖的时间与自己身边熟悉的时间长度作对比，来体会父亲当时挖的时间漫长。

）

2、体会父亲挖的艰辛

师：

他扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他继续挖，读下去

生接读。

（他挖了八小时，二十四小时……

师：

这么长时间不断地挖呀挖，要是你挖了这么长时间，你会感觉怎么样？

（很累）

师：

只要不是机器都会累的，这是一种无法想象的累，当我们感受到一种无法想象的累时，你应该怎么读

指导有感情的朗读。

（设计意图：

此环节重点让学生去品读，创设情境让学生读，通过读来体会父亲当时的挖的有多累，从而体会父亲挖儿子的决心及艰辛。

）

师：

是的，父亲已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，三十六小时，我们一起来-----（学生读）

师：

是的，这位父亲就这样一直挖了三十六小时，没人再来阻挡他。

（出示－－－他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

）（齐读）

（学生设想当时的情境）

父亲满脸灰尘，是因为－－－

他的双眼为布满血丝，是因为－－－

他的衣服破烂不堪，到处都是血迹，是因为－－－

师：

读了这个地方你有什么感受？

（生说）

带着你的感受读。

（生读）

（设计意图：

让学生设想父亲挖儿子当时的情境，说话自己读后的感受，让学生变着花样读，从读中来体会父亲当时挖的艰辛。

）

3、体会父亲挖的执着

师：

这位父亲就这样挖呀挖，挖到没人再来阻挡他，

出示句子“没人再来阻挡他”

师：

这个句子里面有个词大家注意到了吗？

（再）

师：

从这个“再”字你读出了什么？

（以前有人来阻挡他）

师：

“没人再来阻挡他”，联系前文，找一找哪些人曾阻拦过他？

（让学生在文中画出）

师：

“我就是那位人们认为精神失常的父亲，你们来劝阻我”

师生分角色读对话——（内容见课文）

（设计意图：

师生分角色读课文对话部分，体会当时父亲挖儿子但此时还没有挖到儿子时的接近疯狂的状态，以及从别人的不同态度中体会父亲挖的执着）

师：

这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？

（人们认为他精神失常）

师：

但是我们知道这位父亲的精神－－－－（没有失常）

师：

他继续挖－－－到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，是什么力量促使父亲不知疲劳、坚持不懈地挖掘而不放弃呢？

生：

是他对儿子讲的一句话。

师：

什么话？

生：

无论发生什么，我都会跟你在一起。

（出示让学生读）

（设计意图：

此处是让学生通过读对话来体会支撑父亲不分昼夜、不知疲倦一直挖下去的精神支柱，是他对儿子曾经的一个承诺。

）

（二）体会儿子的了不起

师：

是的是父亲曾经对儿子的一个承诺，使这个父亲一直坚持挖下去。

当他挖到第38个小时时奇迹出现了

师：

下面我们就来走进这个了不起的儿子，

（请自由朗读课文后半部分，用笔边读边画出你认为能体现儿子了不起的语句，）

师：

当挖到38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音－－－－）（师生对话）

在人们的帮助下，一个安全的出口被开辟出来了，14个孩子终于安全获救，在这14个孩子中，你最佩服谁？

为什么？

（让、镇定勇敢）

师：

当灾难袭来时，小小年纪，能有如此表现，真了不起！

是什么力量使年仅7岁阿曼达和他的小伙伴们在废墟中顽强等待了30多个小时？

生：

是父亲的那句话（无论发生什么，我都会跟你在一起。

）

师：

当阿曼达呆在废墟下不断有余震到来时，阿曼达会想起父亲说过------

师：

当阿曼达的小伙伴们有的面对黑暗感到害怕哭喊着找自己的父母时，阿曼达也会想起父亲说过------

师：

当阿曼达在废墟下面对黑暗又冷又饿快要支持不住时，他会想起父亲说过------

（设计意图：

通过创设情境的读这一句话让学生加深体会此句话不仅支撑着父亲一直挖下去，也是儿子在废墟底下和小伙伴们坚持下去的精神力量）

师：

阿曼达和他的小伙伴们在废墟中顽强等待了30多个小时，在这漫长的时间里，当父亲挖到8小时，12小时，24小时，36小时的时候，废墟底下的阿曼达会想些什么，说些什么？

小伙伴们会说些什么？

（学生分成四个小组分别讨论当父亲挖到8小时，12小时，24小时，36小时的时候，废墟底下会发生什么情况？

会说些什么）

（设计意图：

让学生把父亲在上面挖儿子和儿子在下面等父亲巧妙结合起来同时体会当时的情境，来理解正是父子俩的坚定信念他们才会成功战胜灾难。

）

师：

同学们，他们经历了令人恐惧的、恶梦般的三十八小时，阿曼达终于和父亲无比幸福地紧紧拥抱在一起。

没有对话，没有语言，有的只是喜极而泣，有的只是紧紧地拥抱。

读：

－－－这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：

是呀！

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引出句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”）生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

带着我们的敬意，一起读－－－这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

看到这对父子再次幸福地拥抱在一起，我们从心底为他们深深的祝福。

祝福他们永远健康平安。

带着我们的祝福再读－－－这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（设计意图：

此处重在品读重点句子，创设情境让学生读，从读中体会父子在大灾难后重逢的喜悦心情。

）

师：

这对父子用坚强的意志、坚定的信念在这片废墟中创造了生命的奇迹。

所以说，地震中的父与子是一对－－－了不起的父与子。

四、拓展延伸，升华感情。

故事让我们明白了：

爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造出伟大的奇迹！

下面我给大家带来一个感人肺腑的故事：

《奇迹的名字叫父亲》出示故事让学生自己默看

（设计意图：

最后给学生带来一个感人的父爱故事，升华情感，让学生更深一步体会父爱的伟大与无私。

）

设计理念

教学设计中从课文的主线——了不起的父子俩入手，然后引领学生去体会父子俩的了不起，从反复品读父亲解救儿子的过程，中深入解读“这位父亲的了不起”。

通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领学生自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。

在教学时，我依据学生思维导向，引领他们穿梭于语言文字中，想象联想，引导学生反复品味朗读，走进父子二人的内心世界。

联系上下文，深入理解文章重难点。

附：

板书设计

地震中的父与子

无论发生什么，我总会跟你在一起。

父亲儿子

坚定善良

执着无私

了不起