新人教版一年级道德与法治下册全一册教案.docx
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新人教版一年级道德与法治下册全一册教案
新人教版一年级道德与法治下册全一册教案
第一单元我的好习惯
1我们爱整洁
教学目标
1．知识与技能
（1）能使自己做到整洁。
（2）知道保持整洁的方法。
2．情感与态度
激发热爱整洁、保持整洁的情感。
3．行为与习惯
（1）学会保持整洁，养成整洁的好习惯。
（2）知道哪些是整洁的表现。
4．过程与方法
利用图片、视频和调查讨论来使自己做到整洁，并知道哪些是整洁的表现。
教学重难点
1．重点
（1）使自己做到整洁。
（2）知道保持整洁的方法。
2．难点
养成整洁的好习惯。
教学准备
教师准备1．镜子。
2．课件。
学生准备镜子。
教学过程
一、故事导入
师：
小朋友们，你们好!
老师给大家带来一个非常好听的故事。
课件播放《皮皮的故事》。
二、镜子里的我
师：
我们大家每天早上起床后要洗脸、刷牙、梳头，梳头的时候会照着镜子，有时出门的时候也会照一照镜子。
谁知道那是为什么?
生纷纷回答。
提示：
我们照镜子是为了看一看我们看起来是不是整洁。
师：
看，老师带来了一面镜子，你们也拿出你们的镜子，我们一起照一照，看看自己是不是整洁。
生照镜子。
师：
通过照镜子，你们看自己整洁吗?
生l：
我的头发有点乱。
生2：
我的领子不平整。
师：
互相看一看，我们整洁吗?
生互相看，说出自己的看法。
三、这样做好不好
课件出示教材第3页的图片。
师：
请同学们观察图片，说一说他们这样做好不好。
生1：
第一幅图中的这个小男孩一边玩玩具，一边吃东西，还随地乱扔香蕉皮。
他这样做不好。
生2：
第二幅图中的这个小女孩背着书包去学校，她衣服整洁，脸上带着笑容。
她这样做很好。
生3：
第三幅图中的这个小男孩一边看书一边吃零食。
他扔的满桌子都是果皮纸屑，还在桌子上乱堆放铅笔和书。
他这样做不好。
师：
想一想，你还见过哪些不整洁的样子呢?
学生思考讨论自己见到的不整洁的样子。
生各抒己见。
四、保持整洁有办法
1．师：
孩子们，请你们做下调查，谈谈我们怎样才能做到整洁呢?
生调查，分组讨论。
2．师：
谁来说一说保持整洁有什么好办法呢?
生1：
我自己会系红领巾，发现歪了就赶快扶正。
生2：
用完毛巾后洗一洗，再挂起来。
生3：
洗脸时记得洗眼角和脖子。
生4：
要经常洗澡、勤剪指甲、勤理发。
3．小结：
孩子们保持整洁的办法真多，我们一定要使自己保持整洁。
【设计意图：
此环节的目的是使学生知道保持整洁的方法，以及整洁给我们带来的好处。
】
五、这样是爱整洁吗
师：
我们现在来看一看教材第5页的图片，说说哪些同学做得正确，哪些同学做得不正确。
生分组讨论，分享结果。
师：
那么，你们从这些图片中知道怎样做是爱整洁吗?
说出理由。
生纷纷回答。
【设计意图：
让学生充分明白怎样做才是爱整洁，怎样做才能使自己整洁。
】
板书设计
镜子里的我
我们爱整洁这样做好不好
保持整洁有办法
这样是爱整洁吗
2、我们真精神
教学目标：
1.养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，愿意做一个有精神的小学生。
2.能在公众场合及生活中保持外貌整洁有精神。
3.知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。
重难点：
产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌,提醒学生有精神，面貌好，才健康。
教学准备：
1.学生准备：
完成课前小调查，准备一张自己认为最精神的近期照片。
2.教师准备：
（1）教师精神的照片及故事。
（2）课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性地引导。
课时安排：
2课时
教学过程
活动一：
绘本故事《谁精神？
》
导语：
同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的绘本故事。
请大家一起来欣赏小故事，找找看，故事中谁精神？
出示任务：
看这个绘本故事，说说自己的理解。
出示ppt，呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3图4图）。
反馈指导：
同桌或小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神？
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？
提出自己对“精神”的理解。
小结：
有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。
总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
活动二：
我们真精神
出示任务：
“精神”的我是什么样？
反馈指导：
学生交流，“精神”的我是什么样？
将学生发现的班里有“精神”的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞。
1.追问：
大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？
“精神”，顾名思义是指“精”、“气”、“神”。
你从哪些地方看出同学的“精”、“气”、“神”。
说说你的发现，看看自己身上的“精”、“气”、“神”是怎么体现的。
请观察书第6页中升旗的图片，说说你从哪些地方看出这些小朋友很精神？
可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察，说说图中的小朋友带给你什么感受？
2.生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些集会的场合非常严肃，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，并向国旗行礼吗？
为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？
是因为他们是大人吗？
是因为他们平时经常训练自己的“精”、“气”、“神”吗？
是因为他们内心非常热爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？
与小组同学一起分享你的想法，并听听小组其他同学的意见。
除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精神，还有哪些集体活动也需要我们内外统一的有精神的表现呢？
集体集会时的“有精神”是什么样子的？
请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。
3.除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在日常学习和生活中，要不要有精神呢？
有的时候感觉累了，要不要放松一下，还是继续努力保持有精神的状态呢？
学生讨论。
怎么样才能一直保持很有精神呢？
寻找日常生活中的有“精神”的小达人。
说说他们在日常生活中，为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。
（板书：
我们真精神）
小结：
有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。
有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。
相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。
第二课时
活动三：
我的照片故事
出示任务：
晒照片
课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片，现在请你带着自己的照片，给大家讲述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精神呢？
反馈指导：
提问：
通过分享和聆听同学们的故事，你发现了有精神的秘密吗？
请说说你的发现。
并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。
小结：
出示ppt，呈现第7页的有精神的孩子的图片。
看来，大家都愿意做一个有精神的孩子，都愿意受到大家的欢迎，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特别有精神。
（板书：
有精神有自信）
活动四：
故事续编
1.大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会。
2.乐乐最近参加舞蹈比赛，取得了好成绩。
可是因为排练和比赛，耽误了学习。
课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上，你会。
3.康康是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试成绩不理想，爸爸、妈妈都很着急，作为他的好朋友，你会。
小结：
良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。
积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以让我们成为内外都精神的小学生，加油吧!
你一定行。
活动四：
有精神才好
导语：
有两名同学总是没精神，请你帮助他们发现问题，并提出解决的办法，让他们像你一样成为健康精神的孩子。
出示任务：
出示ppt，第8页的两张坐姿和站姿的对比图。
反馈指导：
1.讨论：
你从这两张对比图中发现了什么？
2.说说有精神对我们有哪些好处？
小结：
揭示有精神的价值，做个有精神的儿童，身体好，面貌好，有自信，有朋友。
健康成长乐哈哈。
（板书：
有精神才好）
活动五：
绘本故事《投票》
导语：
很多小动物都认为自己很有精神，可以成为有精神比赛的冠军，你会投谁一票呢？
可以说说你的分析和理由吗？
出示任务：
展示教材插图第8页中5图6图，第9页中7图8图，小组讨论：
找到真正有精神的策略和办法。
反馈指导：
“我有精神好办法”智慧分享卡
1.谁来说一说，你们今天这么精神，早晨起来都做了些什么？
想一想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变精神？
还要经常做什么呢？
2.看来你们平时的生活习惯很好。
制作“智慧分享卡”，把自己可以保持有精神的秘诀，制作成分享卡，并送给你的好朋友。
3.说一说在什么情况下，你容易出现不太精神的情况，你是怎么做的，如果自己找不到解决办法，可以跟小组里的同学求助，听听大家的意见，你会发现智慧就在与同学的交流分享中闪现出来了。
小结：
在这个活动中相信你一定发现了有精神的秘诀，除了坐立行走的姿势要优美，还要保持温暖的微笑，而这样的微笑要发自内心，才是真正的有精神。
晚上按时睡眠，保持充足的体能，有助于我们长久保持有精神的面貌，自信快乐的生活和学习。
活动六：
我们天天有精神
导语：
通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。
那么，怎样才可以做到天天都有精神呢？
请大家讨论一下。
出示任务：
现场展示小组的精神劲儿，可以通过不同的形式展示。
引导学生观察：
每个小组展示的精气神有哪些相同，有哪些不同。
对比一下，自己也可以每天坚持，并长期做到吗？
反馈指导：
各组小朋友互相帮忙检查一下，自己精神吗？
同桌小朋友精神吗？
不整洁的话，可以整理整理。
小结：
有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力，每一个活动和生活学习场景里，都有我们精神抖擞的投入。
活动七：
绘制行动表格
导语：
我们给自己制作一张行动表格吧!
能够做到每天每一项都做到有精神，请在表格相应的位置画上五角星，看看一个月后，谁是有精神的“星星榜样”。
出示任务：
教师可以出示范例。
反馈指导：
学生可以根据自己的喜好，设计属于自己的行动监督表格，并请爸爸妈妈和不同学科的老师给予签字和鼓励.
小结：
我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。
每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。
（板书：
我们天天有精神）
板书设计
我们真精神
有精神有自信
有精神才好
我们天天有精神
《我不拖拉》第1课时
一、教材分析
2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：
健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。
这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好习惯。
教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。
第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。
这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。
教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。
第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。
这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为习惯。
教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。
二、学情分析
对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。
为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。
通过观察、访谈，我发现：
很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：
批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。
在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。
任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。
通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。
有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：
虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。
也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：
拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。
三、教学目标及教学重难点
基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。
第一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：
1．了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2．认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。
3．体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。
本课时的教学重难点是认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。
四、教学过程
在第一课时中，我安排了四个板块的活动。
活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。
活动一：
听故事，感知“拖拉”
首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。
接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：
为什么叫它“拖拉鸟”？
随机播放教材副版中的绘本故事。
通过听故事了解什么叫拖拉？
并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。
明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：
你觉得这样拖拉好不好？
为什么？
（同时板书“拖拉”二字）最后，引入古诗《明日歌》，听一听、读一读，初步感知拖拉的危害。
在本环节的设计时，我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物，喜欢听富有童趣的故事，于是我抓住了他们这一特点，先欣赏几种熟悉的鸟儿，再引出“拖拉鸟”这个名称，设下伏笔，激发学生积极参与学习交流的兴趣。
再通过倾听“拖拉鸟”的故事，初步感知什么是拖拉，拖拉不可取。
活动二：
看图片，说说“拖拉”
这个环节首先是从教材中的两幅图、两首儿歌入手。
先请学生来说一说：
图中的两个小拖拉，做事总是要“等一下”、“还没完”。
这样好不好？
为什么？
接着，请学生联系自己的生活实际，来说说自己在生活中，是否也会把“等一下”、“还没完”这样的词挂在嘴边？
（同时板书“等一下……”、“还没完……”）
最后，根据课堂发言，呈现学生生活中的一些典型拖拉事件：
早上起床拖拉、穿衣服拖拉、刷牙洗脸拖拉、吃早饭拖拉，上学路上拖拉等等一系列日常现象。
本环节的设计中，我主要是以观察教材中“等一下”与“还没完”的两幅图片为中心，辐射出存在孩子身上的拖拉、磨蹭行为。
在引导学生分析两个小故事中的主人公时，因势利导引导学生认识生活中常见的拖拉现象，进而发现自身做事拖拉的坏习惯。
活动三：
想一想，辨析“拖拉”
这一环节，我是这样导入的：
刚才小朋友找出了那么多生活中的拖拉现象。
有个叫元元的小朋友听了却说：
“一天有24个小时，每小时有60分钟，算一算一天共有1440分钟，一两分钟干不了什么事，所以拖拉一下没关系。
你觉得他说得对吗？
……直到有一天，元元遇到了一件事，让他后悔莫及。
你们想知道是什么事吗？
接着，播放故事《一分钟》。
听完故事后讨论：
元元起床时拖拉了一分钟，后果是什么？
（错过了公交车，上学迟到了20分钟）再让学生联系生活，想一想：
自己是否也因为拖拉而造成过麻烦呢。
接着，让学生展开想象：
元元如果养成了做事拖拉的习惯，长大后会怎么样呢？
此处给孩子们创设场景：
要是那时候元元成了治病救人的医生、种植粮食的农民、救险救灾的消防员……做事拖拉的他会造成什么后果？
讨论之后得出结论：
做事拖拉，麻烦不断，甚至会危害他人。
（板书：
麻烦危害）至此，孩子们对拖拉行为的危害就有了更深的了解。
然后，我组织学生进入“时间乐园”，和小闹钟来做2个游戏。
游戏1：
一分钟写字。
看看一分钟内，大家能端正地写好多少字；游戏2：
一分钟数纸。
一分钟内能数出多少张纸。
最后，我用生活中的数据进行对以上活动进行总结：
据人们统计，汽车厂一分钟能生产一辆汽车；中央电视台新闻播音员一分钟能播300个字左右；银行点钞机一分钟可以点1500张人民币。
你瞧，一分钟多么神奇宝贵啊！
我们得改正拖拉的坏习惯，不要随便浪费时间。
（板书：
浪费时间）
为让学生深刻认识到做事拖拉的后果严重，在本活动环节中，我借用了小学语文课本中的《一分钟》故事，同时让孩子们对故事中主人公“元元”的未来生活进行设想。
孩子们在故事倾听和畅想中，深深感受到做事拖拉，后果严重。
同时，两个“一分钟游戏”让孩子们体会到时间宝贵，不能随便浪费，从而树立做事不拖拉的意识。
活动四：
续故事，告别“拖拉”
此活动是对“第一板块的活动”的呼应，再次呈现“拖拉鸟”，请学生说说现在有什么话想对它说。
接着，是“拖拉鸟”的自我反省：
“小朋友们，听了大家的话，我觉得拖拖拉拉真是个不好的习惯，我要马上改掉这个坏习惯。
再见啦！
趁着天气好，我要赶紧搭窝去！
再见！
”
最后，让学生展开想象，给改掉坏习惯后的“拖拉鸟”，重新取个名字。
该环节的设计非常富有童趣。
孩子都向往美好的事物，所以本环节的续编故事用意就在于让孩子懂得知错就改，为时不晚。
引导他们愿意努力改掉之前的拖拉习惯，树立做事不拖拉的意识。
这也是为第二课时的学习做了铺垫。
以上是本课第一课时的说课，谢谢大家！
板书设计：
我不拖拉
不急……明天……
还没完……等一下……
麻烦危害浪费时间
《我不拖拉》第2课时
一、学情分析
经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的认识。
他们已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖拉的坏习惯。
二、教学目标
基于教材和学情分析，确立这一课时的教学目标为：
1．引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。
2．体验做事不拖拉的愉悦，初步养成做事不拖拉的好习惯。
本课重难点是引导孩子寻求做事不拖拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。
三、教学过程
为达成教学目标，本课时教学我设计了如下四个板块，以形成一个教学的整体。
活动一：
好榜样来示范
首先，以上节课中改正缺点的“拖拉鸟”为引子，创设情境：
拖拉鸟改掉坏习惯后，做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。
此时，出示“做作业的小明”，请学生观察并说说：
小明在干什么?
小明以前做作业可不是这样的，听一听小明的故事。
听完故事后，请学生说一说：
小明做作业拖拉的原因是什么?
（做作业时老爱玩）他是用什么办法改掉了自己拖拉的习惯?
（贴上妈妈的头像）
再问：
你做作业时会拖拉吗?
是什么原因?
有什么好办法让自己做作业时不拖拉呢?
（讨论交流）
接着，播放班里一个学生在家做作业“用小时钟计时”的视频，让学生感受到这个办法很实用，值得学习。
此处进行拓展：
小时钟除了能在我们做作业时帮助我们，其他什么时候也能提醒我们要抓紧时间，做事不拖拉。
请学生讨论交流（比如：
起床穿衣、洗脸刷牙、吃饭、整理物品等时候都可以采用“倒计时”的方法）。
总结得出做事不拖拉的方法1：
有计划（板贴）
那小朋友们在学校里是否也能做到“做事有计划”呢，下面来考考大家：
同桌一起合作，根据老师的提问，亮出相应活动的题板。
教师出示时间题板，同桌商量出示活动题板。
8：
00早上到校了…………………………拿出书本阅读
9：
10集会铃响了…………………………离开座位赶紧排队
10：
50下课了，下节课是美术课…………准备美术用品
12：
15午睡预备铃响了…………………准备小毯子和小枕头
15：
30放学铃声响了………………………收拾好书包去排队
教师总结：
做事有计划，能把事情安排得井井有条，不会手忙脚乱来不及，不会丢三落四一团糟，这是告别拖拉的一个好方法。
心理学研究表明，7岁是儿童时间观念发生飞跃变化的时期。
这个时期，学生遇到的最大问题往往是时间观念不强，专注力差。
本环节以“小明的变化”为榜样，意在帮助学生寻求做作业不拖拉的好办法，更重要的引导发现“小时钟”的作用，帮助学生树立一定的时间观念，克服拖拉的坏习惯。
最后安排的是同桌合作活动的环节，这既是体验，也是对孩子们日常的校园生活不拖拉进行针对性的指导。
活动二：
小主人来体验
在这个板块中，我安排了三个“我做时间的小主人”游戏，从三个活动中得出做事不拖拉的三种具体方法：
【游戏一】连点成图画闹钟
游戏方法：
每人一张纸，把点连成一幅画。
在学生绘图过程中，播放鸟叫声予以一定的干扰，看看大家的反应，游戏时间2分钟。
游戏时间到了，看看哪些同学完成了，哪些速度比较慢。
指出专心致志绘图的学生做得就比较快，从而得出做事不拖拉的方法2：
做事要专心（板贴）
【游戏二】一寸光阴一寸金
游戏方法：
照样子端正书写七个字，游戏时间1．5分钟。
游戏时间到了，教师展示几个写得又快又漂亮的作业本，采访一下：
一直不停地写累不累?
有些累了怎么办?
从而得出做事不拖拉的方法3：
做事能坚持（板贴）
【游戏三】小手巧系红领巾
游戏方法：
自己佩戴红领巾，游戏时间2分钟。
游戏时间到了，请佩戴整齐又迅速的几个孩子上台亮亮相，说说自己佩戴的方法。
全班一起念念如何戴红领巾的小窍门（披在肩上边，左尖压右尖，右尖绕一圈，圈里抽出尖。
）从而得出做事不拖拉的方法4：
做事找窍门（板贴）
最后，请学生再结合实际生活说说，跟“拖拉”说再见你还有什么其他好方法。
教师总结：
要想做事不拖拉，其实也不难，平时多想想今天学的这些方法，我们都能养成做事不拖拉的好习惯。
本环节教学目的既是让孩子体验抓紧时间完成任务后的成就感，也是寻找做事不拖拉的方法。
这里，我设计了3个“我做时间的小主人”的游戏环节，给孩子一定的时间，让他们大多数人能在这个时间内都能完成某项任务，从而对自己树立信心：
我可以成为一个做事不拖拉的孩子。
而对于少数来不及完成的学生来说，也是进行了可操作的实践指导。
最后让学生结合自己实际生活谈谈告别拖拉的方法，注重在实践活动中指导学生探究知识，认识生活，实现知行合一。
活动三：
请家长来监督
意识需要培养，行为需要养成。
良好的行为习惯不是光靠嘴上说的，而是要落实在行动上。
研究表明：
一个良好行为习惯的养成需要21天的时间。
因此，我设计了这样一份“好习惯伴我成长”的记录单，家校合作，将教育真正落实在学生的行动上。
回家请爸爸妈妈做监督员，看看谁能每天
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