信息化教学设计案例.doc

信息化教学设计案例.doc

《信息化教学设计案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教学设计案例.doc（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

信息化教学设计案例

作者信息

姓名

chen宇晖

电话

1527070707070

学科

动漫

年级

04A1601

邮件

单位

江西环境工程职业学院

教学设计

教学主题

二维动画-----《课件的制作》

一、教材分析

二维动画（Flash）课程是高职高专--动漫设计的一门专业核心课程，也是我校电子商务、计算机技术的一门选修课程和全校公选课程。

它的基本教学目标是使学生熟悉Flash软件的界面、工具的属性及基础动画操作过程，理解和制作基本的Actionscript脚本语言，能制作简单的交互媒体作品，要求学生掌握FLash动画的制作过程，掌握Flash软件的基本使用。

为商业动画设计和动画创作设计打好基础。

二、学生分析

授课对象为动漫设计班04A1601。

该班的学生在前期课程“动画概论”、“运动规律”、“色彩”的积累下，有一定的动画理论，并能按规范绘制简单的运动规律图。

通过色彩的学习，学生已熟练掌握色彩调制。

不过，学生普遍存在学习基础参差不齐、缺乏动手制作动画经验，空间思维想象力弱，作图能力不强、动手能力不高等现象，但活泼好动，喜欢挑战探索，具备团队合作精神，有表现欲望。

本班学生人数为28人，根据教学需求全班自由分组，4人一组，共7个组。

三、教学目标

依据《二维动画》课程性质，结合本班学生的实际情况及本专业职业技能要求，特制定以下几个目标：

1.知识与技能目标：

掌握常见的动画制作流程

2.过程与方法目标：

具备二维图纸与三维实物的相互转换能力，具有初步测绘表达能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生主动思考、乐于探究的学习态度，树立学生团队合作精神和竞争意识。

四、教学环境

□多媒体教学环境□√网络多媒体环境教学环境□√QQ群□√云班课□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

用到的技术有哪些？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果如何？

）200字

主要利用信息技术手段辅助课堂教学，具体分为以下三个方面：

1、云班课和QQ群——作为学生课前学习的工具。

根据学生对网络环境的熟悉，利用身边的小工具（手机、电脑），方便展开课前教学，既提高了学生的学习兴趣，又有利于教师及时并随时关注学生学习状况，根据学生反馈修改教学计划。

2、省级资源共享课程学习资源——作为学生课前自学的主要内容。

通过专门的动画软件来制作微课，可在传授知识的同时，使视频画面更精美，更活波，吸引学生的眼球，让他们觉得这个课程并不枯燥，愿意多看几次多学几次，在不知不觉中掌握知识点，有利于提高教学效率。

3、课件PPT——作为课堂教学的展示PPT。

对PPT的制作和编辑，要注意色彩、字体、字号的选择，还要文字和图片相间排列，避免大篇幅的文字出现，内容尽可能的简单明了，使学生一目了然所学知识。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

课前自学阶段

（参考一周）

教师上传课前打包的学习资料在云班课堂、QQ群。

学生利用教材和教师提供的学习资源分进行自主学习，QQ群文件内含自主学习任务单、“课件的制作”源文件。

而知识点习题则通过云班课上传至微信手机端，学生完成习题后在规定时间内提交。

1、自主学习《课件制作》任务单。

2、观看现有案例，制定自己的课件内容构思。

3、上网找一些自己能用到的素材。

4、用所学知识制作所需素材。

【设计意图】通过QQ群和云班课堂，让学生在课前了解一些内容，通过任务环节让学生在学习的过程中将各个知识点落到实处，并以作品检验其掌握情况，通过QQ群对学生完成习题数据的收集为后面课堂的教学设计提供了依据。

导入（约2分钟）

放一些现成的优秀课件，让学生欣赏优秀课件。

畅所欲言、各抒己见，发现知识亮点

【设计意图】通过问题启发、引出主题。

复习反馈（约5分钟）

教师：

表扬学生并总结归纳课前所学准备的材料。

学生：

自由抢答。

通过云班课堂习题数据反馈，有针对的进行问题设置。

小组展示与互动（约25分钟）

教师：

如果接到一个课件任务书，你们是如何思考的，流程简单说一下。

教师：

聆听并做好每组点评记录。

教师：

语言引导该组从其他学生的评价中找寻关键知识点，使学生反思其设计的计划书。

学生：

展示各组初步拟定的课件计划书。

学生：

展示完毕后，对该组展示的计划书展开评价、讨论。

【设计意图】通过此环节任务设计，可进一步了解学生课前学习深度，并观察学生的自主学习和探究学习有无成效，同时学生互评能促进知识内化、还能让学生从不同角度重新思考。

小组自由探究、修订计划书（约5分钟）

教师：

关注每一组的探究活动，及时答疑解惑，引导辅助学生正确设计。

学生：

在互动之后对各组计划书进行修订，从而形成可实施性的课件计划书。

学生：

最终修订形成能代表各组风格并内容完善的课件计划书。

【设计意图】强化学生将反思落到实处，通过动手修订完善计划书，培养小组团队合作学习、反复探究、自我检验的能力。

总结收获、目标达成（约3分钟）

教师：

检查各组最终修订的课件计划书，让每组作本次任务的总结。

教师：

针对各组情况，鼓励各组学生，总结本次课堂并布置作业。

学生：

根据各组情况，总结计划书。

【设计意图】以学生总结为主，让学生在完成任务的过程中能够反思本组学习效果、学习行为以及学习策略，提升今后的学习方法。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

学生通过课前自主学习，完成任务单任务，教师根据任务单反馈，选择性的制定本节知识点的学习，并根据学生课前制定的课件计划书的展示，让学生对每组进行点评、讨论，教师提取学生获取的知识点，引导学生去发现、思考、反思，从而制定更完善的并各具风格的课件计划书，为后期课件制作做好准备。

课前，以任务为学习导向，小步骤推进教学，使学生逐渐掌握知识重点；课中，以学生为主体，发挥学生主观能动性，教师是学习顾问，随时关注各组知识掌握情况与探究能力提升情况；课后，延伸拓展学生技能，与其他专业课融会贯通。

不过在时间把握上还要根据各组实际情况进行修改，以学生为主，合理安排教学设计。