2白杨礼赞教师.docx

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2白杨礼赞教师

2、《白杨礼赞》导学设计

第1课时

【导学目标】

1、学习字词，理解象征的写法。

2、理解本文的抒情线索，理清结构。

3、理解直抒胸臆的语言特点。

【导学重点】

理解象征的写法。

【导学难点】

理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路

一、导入新课（1分钟）

1、播放《小白杨》歌曲，由此导入新课。

2、本世纪30年代，日本帝国主义大举入侵中国，1937年，伟大的抗日战争开始。

作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回重庆后不久，饱含激情写了《白杨礼赞》这篇文章，借白杨作象征，纵情讴歌了中国共产党领导下的根据地广大抗日军民。

二、揭示学习目标（1分钟）

（课题与目标在课前写在黑板上，请同学们大声朗读一遍，明确本节课的学习目标）

三、基础知识自学与交流

（一）作者及背景简介（点一名同学阅读“知识链接”，同学们画出重点，重点知识点要读和背。

3分钟）

【知识链接】

《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。

但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。

于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。

作品编为《茅盾全集》。

 关于文体知识：

1、什么是象征手法？

象征：

是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。

写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？

象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

（二）读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。

（13分钟）

（学法：

1、自读课文，利用工具书积累字词；2、听读或范读课文或指名学生朗读；3、电脑显示，学生点读，齐读两遍；4、用听写本检测字词落实情况，学困生演板。

）

无边无垠（yín　）坦荡如砥（　dǐ　）　倦怠（dài　　）　恹（yān　）恹

晕（　yùn　）圈　参（　cān　）天　潜（qián）滋暗长不折不挠（　náo　）婆娑（　suō　）　虬（　qiú　）枝

[妙手偶得]课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗《文章》：

“文章本天成，妙手偶得之。

”妙手，指技艺高超的人

[旁逸斜出]意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

逸，逃，逃跑。

[力争上游]努力奋斗，争取先进。

[坚强不屈]坚毅刚强，不屈服。

[坦荡如砥]平坦得像磨刀石。

[纵横决荡]纵横驰骋，冲杀突击

二、自学指导：

阅读课文，探究问题

分组读课文，理清文章结构（20分钟）

（学法：

1、在课文上标段序，画出感悟与重点；2、同桌或小组交流；3、个人与小组展示；4、教师点拨追问；5、文章的线索可以文首、文尾或文中找关键句子或重点词语。

）

1、抒情线索：

　　赞扬白杨树的不平凡　　　　　　　　　　（2分钟）

2、文章结构（15分钟）

第一部分：

（第　1　自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：

（第　2　至　4　自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：

（第　5、6　自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：

（第　7、8　自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义

第五部分：

（第　9　自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。

与文章开头相呼应。

3、文章主题：

本文采用　象征　　手法，抓住白杨树的　　外形特征　，借白杨树的　　不平凡　　　的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们　质朴、坚强和力求上进　　的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

（3分钟）

三、自由阅读课文并背诵课文第五段，感受托物言志的写法，学习直抒胸臆的方式。

（学法：

倡导大声读书，从读书中来感悟）（6分钟）

第2课时

【导学目标】

1、具体理解托物言志的写法；

2、学习从多角度对“物”进行描写的方法；

3、学习揭示象征意义的排比句式的运用。

【导学重点】

多角度对白杨树的描写

【导学难点】

排比层次的理解

【导学过程】

一、阅读理解（先自读课文然后同桌交流和小组展示，可向老师提问，教师点拨追问。

20分钟。

）

1）作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

（3分钟）

　　　生存环境的写作目的有两个：

一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，揭示了象征意义，表达主题思想，为全文作铺垫。

2）白杨树外形的总特征是什么？

作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

（5分钟）

　　　外形特征：

力争上游、从干、枝、叶、皮四方面进行描写。

干：

直、枝：

直而靠紧，叶：

向上，皮：

光滑；性格特征：

倔强、挺立。

.　　　　　　　　　　　　　

（小结：

这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。

写作一波三折，由点到面，写了白杨树的生长环境、形和神，揭示象征意义。

最后卒章显志，照应开头。

文章结构严密，线索清晰，抒情淋漓尽致。

将白杨树的神韵风采与党领导下的抗日军民形象完美和谐地统一起来了。

）

.一个天大的秘密：

木槿花是不能做中药的。

母亲哇的一声嚎哭起来：

“我的恩人呀……”

几年后，母亲也去世了。

临终拉着我的手说：

“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。

”如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花——圣洁无比的木槿花。

　　1、第1段中说，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：

“我那时好糊涂，好糊涂啊。

”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?

根据文意，作简要回答。

　　痛悔自己竟不明白廖医生的良苦用心，不知道廖医生说谎称木槿花可作中药，并且购买木槿花，目的是使自己心安理得地接受，坚持为儿子治好病。

2、以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。

    ①脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。

　　得知儿子的腿能治好，心里感到安慰，但又为贫穷无钱治病而犯愁。

②可母亲不敢去，只是默默地流泪。

　　　因无力支付医药学费而失去继续医治的勇气，为无力治好儿子的腿而伤感。

3、文章结尾说，母亲坟墓周围开满了“圣洁无比的木槿花”。

这“圣洁无比的木槿花”有什么象征意义?

请作简要回答。

　　象征世间纯洁善良，扶弱济困的美好感情。

4、母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中的一个人物作出评析。

　　母亲：

贫困而自尊，缺钱为儿子治病，定要以鸡蛋、母鸡相赠表达心意，当晚就把廖医生给的钱送回去。

　　廖医生：

心地善良，尊重弱者，不计较医疗费，还用巧妙方式接济他人，维护他人的自尊。

板书设计

白↙环境之美

杨不平凡←形神之美

树↖象征之美