最新初一地理教学反思.docx

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最新初一地理教学反思

　　初一地理教学反思

　　一、反思转变了自己的角色

　　去年刚接初一地理课，很生疏，刚上课时，总怕学生掌握不住，课堂上重复一遍又一遍，可效果很不好，越怕学生掌握不住，学生越掌握不住。

后来，我才发现问题出在我身上，上课的时候我不管学生听不听，总是“满堂灌〞，学生有厌烦的情绪，所以效果很不理想。

经过学习和反思，我懂得了一个道理：

那就是课程改革不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

如：

每节课的开始，我总是对学生说：

"这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。

"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。

上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？

""你认为呢？

""你的观点呢？

""你的看法呢？

""还有不同的想法吗？

""再想想看？

"等鼓励学生自由地表达自己的观点。

对学生答复以下问题的评价也经常以"很好！

""太棒了！

""很有新意！

""你真会动脑筋！

"等语气来及时赞扬鼓励。

这样做，有时会有意想不到的发现。

记得有天在七二班上课时，师志强同学突然举手问：

"老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？

"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。

在书上是肯定找不出答案的。

我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。

这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。

我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。

　　二、反思是否学会欣赏学生、赏识学生

　　"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

　　1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

　　2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

　　3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

如：

七一班的女同学高晓霞，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。

有次我试着让她答复以下问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。

课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会……。

一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：

"你的降水柱状图画的真好！

"然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。

她的眼睛立刻露出喜悦的神色。

几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。

一种莫名的欣慰涌上我的心头。

　　原来她不仅性格内向，还缺乏自信。

及时赏识她的各种变化，从此以后她有了明显改变，每次课后遇见我，总是一张灿烂的笑脸。

还甜甜地叫一声"老师好！

"这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：

我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。

我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

　　目前我担任初一年级的地理学科。

通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不容易，它需要我们通过不断的教学实践和摸索，通过经常性的教学反思，促进自身专业开展，提升自身教学素质。

以下我从三个方面进行反思。

　　一、对教学设计的反思

　　目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课〞方式，就是研读教学大纲和参考新的地理课程标准，熟悉教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最后准备教学用具，编写教案。

我也知道，这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要问题，主要关心的是“教〞的过程，而不是学生“学〞的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为根本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔〞的传统格局。

在进行地理教学实践时，有时就觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

　　在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关心学生学的角度去设计，在教学过程中成认、尊重和开展学生的个性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信心，鼓励学生积极参与学习过程。

在设计理念上注重创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，鼓励和启发学生自己去探求知识和解决问题。

我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。

　　二、对教学过程的反思

　　我在课堂教学过程中经常存在两个问题：

一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间安排不太适宜。

但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜欢上我的课，师生沟通好。

　　我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的知识传输、能力训练及价值观的培养之间的矛盾。

它需要有合理的知识层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和控制适宜的教学节奏。

为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，确实向45分钟要质量。

　　对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特殊性，我需要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能使用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。

经常检讨自己的言行：

是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。

由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深入的反思，但我从中已经获取了不少的经验。

　　工作即将结束，虽然我是“半路出家〞，改行教地理，但因为我有一颗热爱教育、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领会，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越热爱地理课。

　　通过我的地理教学，学生们对地理知识有了较大的认识，并产生了极其浓厚的兴趣，他们了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、开展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。

不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的需要。

　　通过我的.地理教学，提高了学生的民族素质。

地理教学贯彻了学生德、智、体全面开展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理根底知识，使他们更加热爱祖国，热爱地球，热爱世界文化遗产，成为保护世界环境的一员。

　　通过我的地理教学，使学生树立了可持续开展观念。

在平时的教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和开展的根底，人类通过地理环境中的各种资源开展生产。

在利用合理时，就能促进社会的开展和进步；利用不当时，那么会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。

这样就表达了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来〞的宗旨。

在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件开展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

　　通过我的地理教学，启迪了学生的智能。

在教学时，我注意学生智能的开展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理知识联系生活实际，联系本地区实际，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，提高了综合分析能力。

　　通过地理教学，除了使学生获得更多的地理知识以外，还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。

同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。

　　不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反响，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。

　　首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。

在这两周的讲课与听课后，我不得不成认普班的学生，他们的根底确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。

　　其次，是自己的课堂。

由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。

所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。

所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。

　　最后，也是重中之重，是我的课堂。

这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。

课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。

张老师强调：

①我讲的速度太快，有点儿赶的意思②大局部的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们答复以下问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。

④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。

王老师也给了很多意见:

首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。

普班的学生还是让他们多记记。

　　为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。

　　关于极低地区判断方向，对于一局部学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一局部是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。

经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。

　　首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区那么是顺时针方向。

这里要强调的是，不管在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的方向自始至终都没有变化，都是自西向东。

在这个根底上，我进一步引出我的秘诀——东西找自转，南北找极点。

简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的东西方向了。

同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。

　　然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。

　　只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。

　　兴趣是学生最好的老师。

刘丽静老师在“森林资源〞一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验