部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案.docx

部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案.docx

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部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案

部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》精品教案:

【篇一】

教学目标：

1、学习字词，欣赏文中描写繁星的精彩语句。

2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，学习归纳课文的主要内容。

3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。

学习比喻、拟人和排比的修辞手法。

体会课文的语言美。

教学重点：

1、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。

学习比喻、拟人和排比的修辞手法。

体会课文的语言美。

2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，学习归纳课文的主要内容。

教学重点

1、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。

学习比喻、拟人和排比的修辞手法。

体会课文的语言美。

2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，学习归纳课文的主要内容。

教学准备

1、学生准备：

预习生字新词，熟读课文。

2、教师准备：

巴金简介，教学课件。

教学课时：

一课时

教学过程

一、情境导入，介绍作者

1、情境导入：

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的？

你产生了怎样的遐想呢？

2、著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人。

简介作者：

巴金，1904年11月25日出生于四川成都。

现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。

原名李尧棠，字芾（fèi）甘。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；20__5年10月17日离开了我们，享年101岁。

3、背景简介：

深受“五卅”运动的影响，23岁的巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海到法国去。

此行的目的是为了“向西方找真理”。

我们要学习的这篇文章就是巴金在去法国的途中写的《海上杂记》的一篇节选。

4、板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知

1、自学课文，出示：

自学要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）用学过的方法理解词语：

纳凉密密麻麻摇摇欲坠模糊

（3）想一想：

课文是按什么顺序写的？

写了几件事？

2、交流：

（1）读准词语：

纳凉静寂星群密布摇摇欲坠梦幻

（2）理解词语：

纳凉：

乘凉。

密密麻麻：

又多又密（多指小的东西）。

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：

不分明；不清楚。

（3）生串读课文，交流自学要求

3、课文是按时间顺序写的。

具体是什么时间？

小结：

课文就是按照时间顺序，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受。

板书：

从前

家乡三年前

南京如今

海上

三、研读课文

（一）学习第1小节

1、多媒体出示第1小节

2、指名读第1小节

3、“我爱月夜，但我也爱星天”这句话在文中有什么作用？

（这句话表露出作者对大自然的热爱之情，也为下文作了铺垫）

4、“密密麻麻”是什么意思？

它跟“繁星”矛盾吗？

5、请用一个词概括作者小时候仰望星天的感受。

（甜蜜、温馨、幸福）侧重表达了作者对星天的什么之情？

（依恋之情）板书：

甜蜜温馨依恋之情

6、齐读句子：

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”感受巴金先生对星天的依恋之情。

7、谁能尝试概括第一小节的主要内容？

过渡：

刚才我们一起学习了作者小时候在四川老家看星天的情景和感受。

下面请同学们按照第1小节的学习方法学习2、3小节。

（二）学习第2小节

1、指名读第2小节。

2、出示句子：

“星光在我们肉眼里虽然既然星光是微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

”既然星光是“微小”的，为什么“我”会觉得”光明无处不在”呢？

青年时代的巴金，正在南京求学，也认识一些星星，所以他把星星当做朋友，时时与星星谈话。

当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。

（对未来充满了希望）

3、请用一个词概括作者这个时候仰望星天的感受。

（亲密、投机）侧重表达了作者对星天的什么之情？

（伙伴之情）板书：

亲密投机伙伴之情

4、齐读句子，感受巴金先生对星天的伙伴之情。

5、谁能尝试概括第一小节的主要内容？

过渡：

在南京的时候作者把星天当作自己的朋友，那么，三年之后作者在海上看星天的情景和感受又是怎样的呢？

让我们接着学习。

（三）学习第3小节

1、指名读第3小节

2、理解“半明半昧”和“摇摇欲坠”。

3、想想说话：

出示句子：

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

”身处他乡，积极投入到反帝反封建中去的巴金，觉得那些星星就是朋友，就是知己。

那么，他们之间又会聊些什么呢？

我仿佛听见星星对我说......

4、请用一个词概括作者在海上仰望星天的感受。

（惬意、信赖）侧重表达了作者对星天的什么之情？

（知心之情）板书：

惬意信赖知心之情

5、小组讨论：

课文一开始就把星天比作母亲，这一段的结尾又把星天比作母亲，这两个比喻一样吗？

6、谁能尝试概括第一小节的主要内容？

四、复习小结

1、小结写法：

全文三个小节，作者都是写了什么时候，什么地点，观看了什么，感受到什么，让我们感受到作者对星空的依赖、对光明的追求、对美好生活的向往。

2、概括课文的主要内容。

（1）指导方法：

用什么时候、什么地点，谁看到了什么，感受到什么？

（2）学生概括师小结：

我们今天学习的《繁星》这篇课文按照时间的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写，描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了作者由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的感受。

美的感受是要靠优美的文字表达出来的。

下面我们一起来归纳一下这篇文章的写作方法。

2、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。

”拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛它们在小声说话。

”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

”

3、出示句子：

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛它们在小声说话。

”师小结：

全文由实到虚，虚实结合，既写出了眼前的景物，又写出了眼前的景物产生的联想和想象。

表达了作者对繁星的爱，以及对光明和希望的追求。

板书：

虚实结合

五、拓展作业

1、拓展：

同学们望星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？

现在我们以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”为题，看谁写得快，写得精彩。

（要求：

学习巴金描写事物的方法。

）

2、作业

（1）积累关于描写星星的词语。

（2）小练笔：

选择一个晴朗的夜晚，观察一下天上的星星，写出你的所见所闻以及感受。

【篇二】

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。

根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：

课文有几小节，写了作者几次看繁星？

而后通过对比，使学生了解到：

作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟，注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：

1.

找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。

2.

揣摩语言并交流：

这句话美在何处？

感情是如何表现出来的？

3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。

让学生深刻体会这些拟人句、排比句体现了作者的感情。

把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：

模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。

整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。

这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。

【篇三】

教学目标1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

4繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川成都市人。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音模mó模型、楷模mú模样、模具（课件出示3）2.理解词语摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：

昧，昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：

又多又密（多指小东西）。

（课件出示4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）第一次“望着星天……母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

）2.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（课件出示7）3.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

）（出示关键句）比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

）教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

（课件出示8）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

）教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。

（课件出示9）教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

（板书：

热爱大自然向往美好生活）2.仿写：

（课件出示10）师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

（课件出示11）教学反思：

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。