四年级第六单元备课.docx

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四年级第六单元备课

单元备课：

第六单元

教材分析

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：

《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了乡村风景画面，利用“读文章想画面”方法来学习，想象课文每段内容描写的画面，在抓住最后一段话，交流对乡下生活哪处风景感兴趣；《牧场之国》抓住文中课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解主要内容，感受异国田园风光；《古诗词三首》要引导学生理解诗词基础上背诵默写；《麦哨》语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。

每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田野生活由衷地热爱、赞美与向往。

教学目标

一是引导学生通过阅读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；

二是引导学生重视语言积累，体会关键词句表情达意的作用。

在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

三、体会拟人句子的作用

学习重难点

学习并练习写作拟人句子

学法提示

1、读。

通过自己有感情的朗读，重点课文要达到熟读成诵，在读中提高自己对语言的感悟能力，在朗读中想象田园生活，感受田园生活的乐趣和诗情。

2、习作。

读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。

写就是要学习作者的表达方法，把自己的所见、所闻、所感写出来。

3、作批注。

在读书过程中，把用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。

或者由句子引发的思考及时记录。

4、搜集资料。

搜集一些有关古乡村生活的故事、诗词、名句等资料，把课内与课外有机地结合起来，提高课堂教学效率。

课题

第六单元

设计者

徐敏闫冬梅

课型

识字课

课时

1—2课时

教学目标

学习本单元生字；了解课文主要内容

教学重点

难写生字、拟人句

教学准备

课件

课堂实际操作

个人解读

揭示目标

自学初读

（8分钟）

一、导入：

课件中所展示一幅幅（中国乡村生活，外国田园生活图片）正是乡村生活的真实写照：

走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

今天我们就走进这第六单元，走进乡下去瞧一瞧。

本节课我们主要完成以下两个学习目标：

1、处理文中生字词；

2、了解文章主要内容。

二、自读、自学词语盘点，圈画出难写、难认字词

三、本单元生字我觉得比较难记的是　　　　。

我采用的识记方法是。

比较难写的字是　　　　　　　，我再组两个词，增加记忆。

（课件）

合作探究

归纳导读

（12分钟）

一、以小组为单位说说自己难写难认难懂的词语，并利用工具书解决。

（课件）

老师重点指导书写的词语：

“率领”中率字先写中间“玄”再写两边；“归巢”巢字是撇点；“镶嵌”嵌字是上下结构；“鸡冠花”冠字无点，最后一笔包寸字；

老师重点指导读的词语：

注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

屋檐yán镶嵌xiāngqiàn无垠yín牲畜chù圈juàn（圈quān）鳜鱼（guì）箬笠（ruòlì）蓑衣（suō）直沁肺腑

二、自主阅读，小组讨论这几篇课文的主要内容

1、交流展示：

（1）指明说一说

（2）同学评一评

2、填空

《乡下人家》按照（房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间）的顺序交叉描写，展示了乡下人家（朴实自然和谐、充满诗意）的乡村生活，也赞扬了乡下人家（热爱生活）和（善于用自己勤劳双手装点美好家园）的美好品质。

《牧场之国》描写了荷兰（美丽的田园风光），课文运用（拟人、比喻）等生动形象的描写方法，四次赞叹（“这就是真正的荷兰”）。

《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》三首古诗词都是描写（田园风光）。

《麦哨》以（麦哨的声音）为线索，描写了盛夏时节乡间田野里即将（丰收的景象）和（孩子们无拘无束玩耍嬉戏）的情形，展现了（乡村孩子天真、纯朴、可爱）的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

积累内化

巩固写读

（10分钟）

同学们，我们本单元重点学习拟人句子的表达与运用，在仿写拟人句中要注意：

根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。

例句：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

仿写：

。

当堂练习

发展扩读

一、我能读拼音，写词语

chánsāngzhuāngshìmìshí

fángqiánwūhoùshuàilǐngbáilù

shùnxùntiāngāodìkuò

二、在括号里填上合适的词语。

（）的装饰（）的原野

（）的低地（）的浓阴

（）的光芒（）的油菜花

三、读句子，按要求完成

1、牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。

这句话用了__________辞手法，请你用相同的手法写一句话。

_____________________________________________

2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的奶牛。

这句话用了________修辞手法，请你用相同的手法写一句话。

_________________________________

四、听写

布置作业

在田字格本上抄写听写时出现的错词

板书设计

率领归巢镶嵌鸡冠花觅食捣衣

课题

21乡下人家

设计者

徐敏闫冬梅

课型

讲读课

课时

教学目标

1、身临其境，感受语言美。

2、举一反三，学习写作修辞手法。

教学重点

了解课文在空间、时间上交叉描述的顺序

教学准备

PPT搜集有关农村生活的资料

课堂实际操作

个人解读

揭示目标

自学初读

（8分钟）

一、导入：

（出示两组投影片）

第一组：

学校的大门，住宅的小区

第二组：

低矮的瓦房，朴素的村民

提问：

看到这两组图片，结合生活实际说说你了解的乡下生活？

作家陈醉云用细腻、优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天我们就学习21课，一起领略乡下人家的悠闲生活。

本节课我们主要完成以下两个学习目标：

1.学习作者写作顺序：

空间与时间交叉描述。

2.练习写作，练习拟人句，模仿写作。

二、自由读文，初步感知

自主朗读课文，并思考乡下人家给你留下怎样的印象？

（用一个词或者一句话概括）

作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

这句话是全文的中心句。

中心词是“独特”“迷人”。

合作探究

归纳导读

（12分钟）

一、小组合作，理清顺序

1、以小组为单位，朗读并思考课文描写了哪些乡村风景？

青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。

雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。

傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。

2、乡村美景不胜枚举，作者是按照怎样的顺序将种类繁多的美景依次展现？

（涉及写作顺序问题）

屋前瓜架

门前鲜花

屋后春笋

院中鸡儿

河里小鸭

夏日晚餐

秋日歌声

文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，也正是因为如此，文中结尾总结无论什么时候、无论什么季节，乡下人家都有独特迷人风景。

二、精读课文，重点探究

用喜欢的方式朗读课文第1-6自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“”标出来，并做标注。

教师重点指导：

学习拟人句：

1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

本句中哪个字用得最好？

为什么？

（这个字用拟人的手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。

）引导学生通过动作理解作者使用“探”字的妙处。

2、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸立着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

学习写作技巧：

1、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显示出一派独特的农家风光。

理解：

反义词（朴素—华丽）

2、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（文中为什么用“石狮子”“大旗杆”和“瓜藤架”作对比，这样有什么好处？

板书：

别有风趣）

积累内化

巩固写读

（10分钟）

1、本文中心句是：

2、自主背诵喜欢的段落

3、小练笔：

想象并习作乡下人家冬日里的独特与迷人景色

当堂练习

发展扩读

1、阅读链接：

《在天晴了的时候》指名同学配乐朗读

2、字词点击

　一道（）一群（）

　一对（）一条（）

（）笋（）藤

　绿油油———————————————

　甜甜蜜蜜————————————

3、句段推敲

　　天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（1）“他们”是指？

（2）“它们”是指？

布置作业

仿写拟人句

板书设计

21、乡下人家

屋前瓜架

门前鲜花

屋后春笋

院中鸡儿

河里小鸭

夏日晚餐

秋日歌声

课题

22牧场之国

设计者

徐敏闫冬梅

课型

自主学习

课时

1课时

教学目标

感受荷兰牧场的田园风光，领悟文本写景的特点

教学重点

理解文中四次提到“这就是真正的荷兰”；体会作者拟人的巧妙用法

教学准备

搜查阅读有关荷兰的图片以及资料

课堂实际操作

个人解读

揭示目标

自学初读

（8分钟）

初知荷兰，导入解题

1、在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。

有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。

今天老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

对于荷兰你了解哪些知识？

在捷克作家卡尔·恰彼克认为荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（总起句，紧扣课题，开门见山）

2、快速浏览课文，边读边找出体现荷兰是牧场之国的语句，并在空白处写下自己的体会。

（指导羊圈（juàn）模（mú）样）

合作探究

归纳导读

（12分钟）

体会牧场之国的韵味（围绕四次提到“这就是真正的荷兰。

”）

牛儿成群：

1、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。

2、牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

这段话作者用了哪些写作方法，这样写的好处？

（作者用了比喻、拟人、展开想象写法，把整个牛群在牧场上的状态展现在我们面前。

）

3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

（配图朗读）——碧绿草原牛成群

而这样的情景只有在荷兰才能看到，所以作者说：

“这就是真正的荷兰。

”

马儿自由：

1、没有什么能阻挡他们飞驰到远方。

（马儿们可以在这里毫无顾忌的飞奔。

）

2、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。

只有在荷兰成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。

（板书：

骏马飞驰任自由）所以作者说：

“这就是真正的荷兰。

”

猪、羊、鸡

白色的绵羊悠然自得。

—羊闲

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

—猪乐

成千上万的小鸡—鸡安闲

只有在荷兰才能看到这样的情景？

这就是真正的荷兰

夜晚安静：

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

（板书：

牲畜归圈夜安静）

总结：

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

如果说白天牧场给人一种祥和之感，那么夜晚的牧场这种感觉演绎得更加淋漓尽致。

只有在荷兰才能看到这样的情景，所以作者说：

“这就是真正的荷兰。

”

积累内化

巩固写读

（10分钟）

1、这就是真正的荷兰

【出示练笔内容：

假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。

】

提示练笔方法：

可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。

当堂练习

发展扩读

一、给下列语句选择正确的修辞手法。

A比喻B拟人C排比D反问E设问F夸张

1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（）

2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。

（）

3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于他们自己的王国。

（）

4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？

（）

二、根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体

荷兰是“水之国、花之国”。

荷兰是“牧场之国”。

布置作业

背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句；

搜集阅读其他描写异国风光的文章。

板书设计

碧绿草原牛成群

牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜寂静

课题

23古诗词三首

设计者

徐敏闫冬梅

课型

讲读课

课时

2课时

教学目标

理解诗词的意思，背诵三首古诗词

教学重点

理解诗词的意思

教学准备

查阅有关诗词的资料以及三位诗人的生平和创作情况，课文插图

课堂实际操作

个人解读

揭示目标

自学初读

（8分钟）

一、明确读诗要求：

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、自由读诗，思考不同三首诗词为什么可以放在一起让我们学习诵读？

发现越多越好。

1、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

绩麻的读音，箬笠。

2、说说发现的共同之处：

时间上，都是三四月。

地点上，都是江南农村。

事情上，农民之事。

风景：

江南农村风光。

3、简介诗人及背景。

翁卷：

字灵舒，温州人，南宋诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

范成大：

晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

张志和：

在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

这首词就借渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

合作探究

归纳导读

（12分钟）

一、交流自学情况

1、指名读三首古诗词，相机指导读正确节奏和“蚕、桑、塞、蓑”的读音。

2、小组挑战朗读。

二、小组根据注释每人练习用自己的话说一说每首诗的词的意思。

同时提出自己的疑惑。

三、教师重点指导

1、《乡村四月》中称赞了农民的勤劳。

从哪个词品读出来的？

（“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

）

2、《乡村四月》中前两句写景与后两句写人是否有关系？

（更加衬托农民的勤劳，更加写出诗人喜爱农村生活农村风光的感情。

）

3、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这两句诗的意思是小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

一个“学”字，天真可爱的儿童形象跃然纸上。

4、词与古诗不同之处？

词初名曲、曲子、曲子词，也就是为曲所填的词。

由于词饿长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

5、《乡村四月》和《渔歌子》两首诗词色彩明丽，其中写颜色的词语有如：

“绿原”、“白川”、“青山”、“白鹭”“桃花”、“青箬笠”、“绿蓑衣”色彩明丽，画面清新。

积累内化

巩固写读

（10分钟）

一、背诵三首古诗

二、1、《乡村四月》是（）代诗人（）所作。

这首诗

以白描手法写，表达了。

2、《四时田园杂兴》的作者是（）代诗人（），诗人描写了表达了。

3《渔歌子》的作者是（）代的（）表达了。

当堂练习

发展扩读

1、《乡村四月》是宋代诗人翁卷写的。

诗的前两句勾勒出水乡初夏（季节）特有的景色。

后两句写人。

2、《四时四园杂兴》的作者是范成大。

诗的前两句写出了夏收前后农村的繁忙景象和农民的辛苦。

后两句中，儿童“学种瓜”，表现了他们的天真、勤劳、可爱的形象。

3、唐朝诗人张志和写了《渔歌子》。

词的一、二两句写景，三、四句刻画了一个渔翁冒雨垂钓的形象，表达了作者陶醉于湖光山色之中的悠闲自在的生活乐趣。

4、下列诗句分别写的是什么季节的景色？

请从“春、夏、秋、冬”中选择恰当的一个填入括号里。

1.小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。

（夏）

2.孤舟蓑笠翁，独犯钓寒江雪。

（冬）

3.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（秋）

4.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（春）

布置作业

搜集其他描写田园风光的古诗词

板书设计

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水热爱大自然

鳜鱼肥不须归

课题

24麦哨

设计者

徐敏闫冬梅

课型

自学课

课时

1课时

教学目标

一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；

二是感受作者语言的优美。

教学重点

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累

教学准备

PPT

课堂实际操作

个人解读

揭示目标

自学初读

（8分钟）

一、导入：

麦哨是用麦秆或麦叶折起来做成的哨子，放在嘴里吹起来叶片震动能发出“呜卟，呜卟”的声音。

乡村的孩子都擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。

这节课，让我们去聆听麦哨声吧。

二、初读课文，吹奏麦哨

有人说会读书的人能在文字中感受到声音，读着读着，你仿佛听到了什么声音？

课文中哪几个小节是描写麦哨的。

出示（写麦哨的句子）：

呜卟，呜卟，呜……

田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？

一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

呜卟，呜卟，呜……

是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？

一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的麦哨在撩起麦浪的东南风里，传的很远、很远……

合作探究

归纳导读

（12分钟）

一、这么欢快、这么柔美的麦哨声是谁吹响的呢？

请你们默读课文3—6小节，边读边划出描写孩子的句子，用心感受。

预设一：

湖畔，到处是割草的孩子。

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

1、这段话是在写谁？

从比喻句中能感受到什么？

形象生动的语言，美丽迷人的意境，碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

随机板书：

碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画。

预设二：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

1、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

（例：

只见小牛来了个竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。

哎呦，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。

不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。

）

随机板书：

翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花

2、他们之所以这么快乐，是因为草地为他们提供了一个玩耍的平台。

出示：

草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

读着读着你发现了什么？

（这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹，让我们读出赞叹的语气。

生齐读）

预设三：

玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。

剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

如果说草地是天然的垫子，那茅茅针呢？

（是天然的绿色饮料）

2、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？

请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋味怎样？

读出来。

好滋味要和大家一同分享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？

齐读

二、孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，文中描写田园风光的是课文的第四小节，请你们认真地默读第四小节，说说在这一小节中你最喜欢哪句。

预设四：

出示句子：

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

1、写了哪些农作物？

随机板书：

油菜，蚕豆，稻花

2、从句子的结构中，你还发现了什么？

这是一个排比句。

3、看到这样五彩缤纷的画面，你的心里充满了什么？

（欢乐、喜悦、自豪）指名读。

预设五：

出示句子：

每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1、擎起是什么意思，你能给他换个词吗?

（举起、托起、结满……）

2、有这么多词和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，为什么？

（作者不用举起，不用长出，不用结满，就用了擎起，就因为擎起让我们感受到麦子的骄傲、自豪、快乐，一个擎字把麦田饱满丰收的画面写活了。

）

3、你又从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？

（随机板书：

欢庆丰收的歌）

积累内化

巩固写读

（10分钟）

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。

转眼间，到处都是浓阴。

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

麦田换上了耀眼的浅黄色新装。

每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1.找出表示颜色的词语：

、、、、。

2、找出文中的比喻句，是把比作，把比作。

3、找出文中的拟人句.

____________________________

当堂练习

发展扩读

1、读拼音，写词语

húpànyīdōumàisuì

（）（）（）

jǔjuéfèifǔ

（）（）

2、在括号里填上合适的词语

（）的麦叶（）的油菜花

（）的穗儿（）的脸蛋

（）的萝卜花（）的麦芒

3、读下面的句子，写出其修辞手法

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（）

b、麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。

（）

布置作业

熟读喜欢的优美段落

板书设计

24*麦  哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

课题

口语交际六

设计者

徐敏闫冬梅

课型

口语课

课时

1课时

教学目标

1、说自己对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事。

2、学会倾听，并能根据同学的回答进行简单评价。

教学重点

说自己对田园风