部编本人教版小学语文二年级下册第六单元教案含9课时.docx

部编本人教版小学语文二年级下册第六单元教案含9课时.docx

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部编本人教版小学语文二年级下册第六单元教案含9课时

教案序号：

课题：

15、古诗二首

教学目标：

1、认识12个汉字，会写8个字，特别要注意学习“莲、荷、绝、含”的写法。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗的内容，感受西湖的景色之美和春景的美好，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

1、认识12个汉字，会写8个字，特别要注意学习“莲、荷、绝、含”的写法。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

理解诗的内容，感受西湖的景色之美和春景的美好，激发热爱大自然的感情。

师生活动

设计意图

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。

人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。

西湖的美景令人心醉神往……

2、出示图片：

净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。

3、出示图片：

杨万里：

南宋大臣，著名文学家，爱国诗人。

4、在讲课之前，我们先来看一下这几句诗句：

（出示课件）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

——李白《赠汪伦》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》

这些诗句都是描写送别的。

5、老师导入：

美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……

（播放音乐：

西湖的清晨）（出示课件图片）

6、齐读课题《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读课文，整体感知

1、本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读古诗，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美、音韵美。

三、生字认读

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

晓、慈、毕、竟、映。

3、注音领读。

4、重点认读：

晓、毕、映。

（1）认知“晓”，这个字是左右结构，由两部分组成。

（2）“映”字强调部首“日”，左右结构，书写时注意在田字格里占格要均匀，把字写好看。

（结合图片和猜谜语识记生字。

）

（3）“毕”也比较熟悉，上下结构，书写时候注意要占格均匀，把字写好看。

（结合猜谜语识记生字。

）

5、猜谜语。

太阳的中间——映。

清晨——晓。

完成——毕。

6、开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

四、古诗赏读，感受情感

（一）导学：

把诗读通顺。

晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1、老师范读古诗。

2、请同学们把诗句读通顺，不丢字，不多字。

不要生疏地读。

3、开火车把诗句读通顺。

（二）导学：

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

1、先试着读一读，说一说你体会到了什么？

2、毕竟：

到底。

3、四时：

本指春夏秋冬四季，在诗中指六月以外的时候。

4、这两句写了什么意思？

（到底是西湖六月的景色，这时的风光与其他季节就是不相同。

）

5、请按自己的理解排列顺序。

（三）导学：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1、映日：

与太阳相映。

2、别样：

不一样，特别的。

3、荷花又称莲花，还有“芙蓉”“藕花”“水宫仙子”“净友”等雅称。

4、这两句写了什么意思？

（莲叶与天相接，无边无际，碧绿碧绿的，荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。

）

5、一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花带来的视觉感。

6、说一说你怎样理解“无穷碧”？

7、说一说你怎样理解“别样红”？

8、读诗句，说一说你看到的美丽画面。

9、读一读。

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

五、班级展示

比赛规则：

有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味！

评选出诵读冠军。

六、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：

湖、莲、穷、荷。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“莲、荷”的注意要点。

4、学生临写生字。

七、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

八、巩固练习

1、打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、课前准备：

黄鹂、白鹭。

2、课前准备：

杜甫，字子美，唐代诗人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国盛唐时期伟大的现实主义诗人，为国为民，人称“诗圣”，与李白并称“李杜”。

3、老师导入：

听着好听的歌曲，欣赏着美丽的图片，我们一起走进《绝句》。

4、播放音乐：

两个黄鹂鸣翠柳。

5、齐读课题《绝句》。

二、初读课文，整体感知

1、本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美、音韵美。

三、生字认读

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊。

3、注音领读。

4、重点认读：

鹂、含、岭。

（1）认知“鹂”，这个字是左右结构，形声字。

形声字由两部分组成，通常有下面几种情况：

上形下声、上声下形、左声右形、左形右声。

（2）“岭”书写时注意偏旁部首。

在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

（3）“含”也比较熟悉，上下结构，由“今”和“口”组合而成，书写时注意占格要均匀，把字写好看。

5、通过图片来了解“岭”和“泊”。

6、猜谜语。

美丽的鸟——鹂。

行山令——岭。

今天要说话——含。

7、形近字区分。

含（）岭（）泊（）吴（）

吟（）冷（）伯（）里（）

包含山岭停泊东吴

吟诵寒冷大伯里面

8、开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

9、学习多音字：

“行”。

四、古诗赏读，感受情感

（一）导学：

把诗读通顺。

绝句

[唐]杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1、老师范读古诗。

2、请同学们把诗句读通顺，不丢字，不多字。

不要生疏地读。

3、开火车把诗句读通顺。

（二）导学：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

1、先试着读一读，说一说你读到了什么？

2、鸣：

欢唱。

3、动态画面，体会一下。

4、找一找相对应的词语。

两个——一行

黄鹂——白鹭

翠柳——青天

鸣翠柳——上青天

5、这两句写了什么意思？

（两个黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭直冲蔚蓝的天空。

）

（三）导学：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1、西岭：

泛指岷山，在成都的西南。

2、东吴：

指长江中下游，江苏一带。

3、万里：

指遥远，不是实际所指。

4、找一找相对应的词语。

窗——门

西岭——东吴

雪——船

千秋雪——万里船

5、这两句写了什么意思？

（透过窗户看得见西岭雪山上终年不化的积雪，门外江面上停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。

）

6、读诗句说一说你看到的美丽画面。

五、课堂展示

为古诗配画。

在理解诗句的基础上，为诗文配画，可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。

看谁的画符合诗的意境。

六、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：

绝、含、岭、吴。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“绝、含”的注意要点。

4、学生临写生字。

七、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

八、巩固练习

1、打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

谈话导入新课，出示图片和课件，激发学生学习兴趣。

采用自读、范读等形式来读通课文，为理解课文，品析课文做好准备。

让学生自主学习生字，教师采用多种方法激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字。

通过教师导学的方式，引发学生的思考，学习字词，理解文意。

通过学生的展示，加深对文本的理解。

写字是二年级教学中至关重要的环节，指导写字的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。

通过播放歌曲、欣赏图片等形式导入新课。

通过有感情的朗读古诗，为理解课文，品析课文做好准备。

让学生自主学习生字，教师采用多种方法激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字。

通过教师导学的方式，引发学生的思考，学习字词，理解文意。

通过学生的展示，加深对文本的理解。

写字是二年级教学中至关重要的环节，指导写字的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。

教案序号：

课题：

16、雷雨

教学目标：

1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。

教学重点：

1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：

留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。

师生活动

设计意图

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。

2、轰隆隆，雷声响！

哗啦啦，暴雨降！

夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！

你喜欢吗？

3、齐读课题《雷雨》。

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

压、蝉、垂、户、扑。

3、注音领读。

4、重点认读：

蝉、扑、压、户。

（1）比较认知“蝉”和“扑”：

两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（配合猜谜语和图片认知进行）

（2）“压”字书写时不要多一点。

在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。

（3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

（配合猜谜语和图片认知进行）

5、猜谜语。

一只虫子——蝉。

手撕萝卜——扑。

遮着一点土——压。

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：

雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？

一起来认真学习《雷雨》。

1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。

树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

（注意语速的快慢，读出相应的情景。

）

2、哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。

）

3、天亮起来了。

打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。

雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又坐在网上。

池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。

（要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。

）

五、课堂展示

1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好。

（1）闪电越来越亮，雷声越来越响。

（2）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2、有感情地读一读文章。

3、说一说雷雨前、雷雨时、雷雨后景色的变化。

六、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：

雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“乌、压、迎、扑”的注意要点。

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《雷雨》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—3自然段。

满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。

树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

1、看谁读得好，读出了景色的美感？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、“黑压压”是什么意思？

ABB：

绿油油

4、你可以用这个词语说一句话吗？

5、“树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。

”说明了什么？

侧面突出天气的闷热，环境的沉静。

6、“压”说明云层很厚很低，预示着要下雨了。

7、“忽然”说明风来得急。

8、“乱摆”写出了风很大很急。

9、“垂”写出了什么？

（二）交流分享，想一想。

（1）“压”可以换成别的词吗？

（2）想象一下蜘蛛逃走的情景，“垂”可以换成别的词吗？

（三）品读第4—6自然段。

哗，哗，哗，雨下起来了。

雨越下越大。

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

1、“哗哗哗”：

听觉感官。

拟声词，这个声音说明雨下得很大。

2、“看不清了”：

视觉感官。

“看不清”一片朦胧，说明雨又大又急，又猛。

3、说一说自己积累的拟声词。

4、雨后的空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙是什么样子的？

（四）课堂展示。

1、雨停了。

太阳出来了。

一条彩虹挂在天空。

读一读，想一想，讨论一下：

你读出了什么呢？

你想到了什么？

说一说“挂”的好处，可以换一个词吗？

2、你观察过雷雨前后的情景吗？

说一说你的发现吧。

3、讨论一下：

说一说你见过什么样的雨？

当时的情景如何？

4、课文是按照什么顺序来写的？

请在课文中画出来。

预设：

下雨前——下雨时——下雨后

归纳时间顺序的写法。

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

课文告诉我们：

要多注意观察事物，才会看到不一样的风景。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《雷雨》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

1、留心观察天气，写好观察日记。

2、积累拟声词。

通过播放歌曲《下雨了》导入新课，激发学生学习兴趣。

采用自读、范读等形式来读通课文，为理解课文，品析课文做好准备。

让学生自主学习生字，教师采用多种方法激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字。

通过教师导学的方式，引发学生的思考，学习字词，理解文意。

通过学生的展示，加深对文本的理解。

写字是二年级教学中至关重要的环节，指导写字的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。

通过复习上节课所学内容，导入新课。

通过有感情的朗读课文，相互交流、展示等形式品析课文。

再读课文，加深理解。

教案序号：

课题：

17、要是你在野外迷了路

教学目标：

1、认识13个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读学习一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：

1、认识13个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过朗读学习一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

师生活动

设计意图

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入：

大家喜欢去郊游吗？

要是迷了路可怎么办？

一起来学习方法吧！

2、有这样的体验吗？

小组之间或同学之间交流。

3、谈谈你郊游时候的感想。

4、今天这堂课，咱们共同学习——《要是你在野外迷了路》。

（播放音乐欣赏：

郊游）

5、齐读课题《要是你在野外迷了路》。

二、初读课文，整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？

（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。

每断开一次就是一个小节。

）认识小节。

2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有6个小节组成。

4、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐小节检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

7、我们读一读课文，你学到了哪些辨别方向的方法呢？

8、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读。

3、注音领读。

4、重点认读：

稠、稀、渠、闯。

（1）比较认知“稠”和“稀：

两个字都是由偏旁加上学过的旧字组成的，而且两个是反义词，比较容易识记。

（2）“渠”字强调偏旁是“木”，上下结构，不要记成左右结构。

想一想你还见过哪些“木”的字呢？

（预设：

梨、栗、李……）（出示图片帮助识记生字。

）

（3）“闯”字强调读音为三声。

在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

（结合图片，拆解汉字掌握识记。

）

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：

大家喜欢去郊游吗？

要是迷了路可怎么办？

一起来学习方法吧！

一来起学习《要是你在野外迷了路》。

1、要是你在野外迷了路，

可千万别慌（huānɡ）张。

大自然有很多天然的指南针，

会帮助你辨（biàn）别方向。

（认真读，读出诗歌的韵律美。

）

2、太阳是个忠（zhōnɡ）实（shí）的向导（dǎo），

它在天空给你指点方向。

中午的时候它在南边，

地上的树影正指着北方。

（太阳很神奇。

）

3、北极星是盏（zhǎn）指路灯，

它永（yǒnɡ）远高挂在北方。

要是你能认出它，

就不会在黑夜里乱闯（chuǎnɡ）。

（北极星也很神奇。

）

4、要是碰（pènɡ）上阴雨天，

大树也会来帮忙。

枝叶稠（chóu）的一面是南方，

枝叶稀（xī）的一面是北方。

（这是个令人吃惊的事情。

）

5、雪特别怕太阳，

沟（ɡōu）渠里的积（jī）雪会给你指点方向。

看看哪边雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨北方和南方。

（比一比，看谁读得好！

）

6、要是你在野外迷了路，

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针，

需要你细细观察、多多去想。

（读出诗歌的韵律美。

）

7、结合情景，读好课文。

五、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。

六、交流分享

在你的生活中，还有哪些辨别方向的方法呢？

一起来说一说吧！

七、学写生字

课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：

指、针、帮、助、导、永、碰、特、积。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“针、帮、导、积”的注意要点。

4、学生临写生字。

八、巩固练习

1、打开“基础训练-《要是你在野外迷了路》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，进行猜谜语练习：

忠和闯。

2、给生字组词，开火车组词。

出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家找出不同并组词。

5、出示“心”，和“忄”的字进行比较思考，进行训练与积累。

6、学习生字，读一读，记一记。

二、课文赏读

（一）学习第一小节。

要是你在野外迷了路，

可千万别慌（huānɡ）张。

大自然有很多天然的指南针，

会帮助你辨（biàn）别方向。

1、“天然的指南针”是什么？

2、“慌张”是什么意思？

3、试着写句子。

4、“要是”可以换成哪些词语，不改变意思。

（二）学习第二小节。

太阳是个忠（zhōnɡ）实（shí）的向导（dǎo），

它在天空给你指点方向。

中午的时候它在南边，

地上的树影正指着北方。

1、找一找比喻修辞的句子。

2、说一说这个比喻句的意思。

3、说一说太阳是如何指方向的？

（三）学习第三小节。

北极星是盏（zhǎn）指路灯，

它永（yǒnɡ）远高挂在北方。

要是你能认出它，

就不会在黑夜里乱闯（chuǎnɡ）。

1、北极星是怎样指方向的？

2、为什么说它是一盏指路灯？

3、句子是用了什么修辞？

（四）学习第四小节。

要是碰（pènɡ）上阴雨天，

大树也会来帮忙。

枝叶稠（chóu）的一面是南方，

枝叶稀（xī）的一面是北方。

1、第二句使用了什么修辞手法？

2、稠——稀。

3、想一想这样的词语还有哪些？

（预设：

大小、黑白……）

（五）学习第五小节。

雪特别怕太阳，

沟（ɡōu）渠里的积（jī）雪会给你指点方向。

看看哪边雪化得快，哪边化得慢，

就可以分辨北方和南方。

1、快——慢。

2、沟渠里的积雪是怎样指方向的？

（六）学习第六小节。

要是你在野外迷了路，

可千万别慌张。

大自然有很多天然的指南针，

需要你细细观察、多多去想。

1、照应开头第一段。

2、告诉了我们什么道理？

（七）交流分享。

1、看看谁最能表达？

课文里介绍了哪几种“天然的指南针”？

2、这些“天然的指南针”适用于什么样的环境？

白天：

夜晚：

阴雨天：

下雪天：

3、你来问，我来答。

（1）太阳怎样指路？

太阳正午在南方。

（2）大树怎样来指路？

……

三、交流分享

1、有感情地朗读课文，你体会到了什么？

2、有感情地朗读课文，看谁读得有感情！

3、仿写我在行。

预设：

要是你在野外迷了路，

岩石也可以给你答案。

石头干燥是南方，

石头长满青苔是北面。

……

四、日积月累

气象谚语：

日出一点红，不雨便是风。

朝霞不出门，晚霞行千里。

天上钩钩云，地上雨淋淋。

五、巩固练习

打开“阅读训练-《要是你在野外迷了路》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、用自己的话说一说天然指南针的用法。

2、把积累的谚语写到小本本上。

以谈话的形式自然导入新课。

采用自读、范读等形式来读通课文，为理解课文，品析课文做好准备。

让学生自主学习生字，教师采用多种方法激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字。

通过教师导学的方式，引发学生的思考，学习字词，理解文意。

通过学生的展示，加深对文本的理解。

写字是二年级教学中至关重要的环节，指导写字的过程，不只是提高书写技能的过程，更是学生发现写字规律的过程。

通过复习上节课所学内容，导入新课。

通过有感情的朗读课文，相互交流、展示等形式品析课文。

再读课文，加深理解