1语文学科安徽省普通高中学业水平考试纲要.docx
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1语文学科安徽省普通高中学业水平考试纲要
2018年安徽省普通高中学业水平考试纲要
语文
一、编写说明
《2018年安徽省普通高中学业水平考试纲要（语文）》（以下简称《纲要》）
是依据教育部2003年颁发的《普通高中语文课程标准（实验）》的基本内容和要
求，以及省教育厅有关高中学业水平考试的要求，结合我省普通高中语文教学实
际而制定的。
本《纲要》对我省2018年普通高中学生学业水平考试语文学科的
考试性质与目标、考试内容与要求、考试形式与试卷结构等提出了明确要求，并
作出了具体说明。
因此，本《纲要》是2018年我省普通高中学业水平考试语文
学科命题的依据，是考查普通高中学生的语文水平是否达到高中语文课程标准规
定的毕业和升学要求的基本依据，也是普通高中语文教学质量评价的依据之一。
二、考试性质与目标
普通高中语文学业水平考试是根据国家要求，全面考查我省普通高中学生
语文基础性学习的省级水平考试。
考试着眼于全面落实立德树人的根本任务，引
导高中学生获得应有的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
语文试
题应具有较高的信度、效度和区分度，避免出现偏题、怪题，联系实际的试题应
符合高中学生的生活体验。
2018年普通高中学生学业水平考试语文学科的考试范围为高中语文必修课
程“语文1”至“语文5”五个模块。
试题中，现代文阅读考查所用的语言材料，
如果涉及教材内容，均选自本《纲要》“附录”中所规定的“课文篇目”；古代诗
文阅读考查所用的语言材料，以本《纲要》“附录”中所规定的“课文篇目”为
主。
考试目标是考查高中学生的语文基础知识和基本能力、语文运用能力以及审
美能力、探究能力。
在考查高中语文知识和能力的过程中，渗透对情感态度与价
值观的考查，从而来全面考查高中学生的语文素养。
语文学科的考试水平分为六个层级：
A（识记）；B（理解）；C（分析综合）；D
1
（鉴赏评价）；E（表达应用）；F（探究）。
它们的含义分别如下：
A（识记）：
指识别和记忆，是基本的能力层级。
一般指能正确地识别和记住
学过的、能有效提高语文应用水平的语文知识。
例如，记住常用汉字的字形，默
写“附录”中“课文篇目”要求背诵的名句名篇等。
B（理解）：
指领会并能作简单解释，是在识记的基础上提高了的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
例如，理解常见文言实词在文中的含义，理解文中重要句子的含意等。
C（分析综合）：
指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
例如，理清文章思路，分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思等。
D（鉴赏评价）：
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
一般指在准确理解文本的前提下，个性化地阅读和品味文本，并能作出思辨性的评价。
例如，感悟文学作品的形象，品味文学作品的语言，评价作品的思想内容及作者的情感态度等。
E（表达应用）：
指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
一般指在写作实践中，对生活经历和体验进行思考和提炼，获得一定的感悟和认知，并以负责的态度加以描述或作出阐发。
例如，仿用、变换句式，中心明确、内容充实，语言表达准确、鲜明、生动等。
F（探究）：
指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
例如，对文章的思想内容、作者的观点态度进行探究，有自己独特的感受和思考等。
三、考试内容与要求
普通高中语文学业水平考试内容包括语言文字应用、古代诗文阅读、现代文
阅读和写作四个方面。
本《纲要》从这四个方面规定考试内容与要求。
考试内容与要求一览表
内容类别
考试要点与要求
水平层级
2
1.识记现代汉语普通话常用字的字音
A
2.识记现代常用规范汉字的字形
A
3.理解常用词语（包括熟语）在具体语境中的含义，
E
并能正确使用
4.辨析并修改病句
（病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或
E
语言文字应用
赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）
5.扩展语句，压缩语段
E
6.选用、仿用、变换句式
E
7.语言表达简明、连贯、得体
E
8.正确使用常见的修辞手法
（常见修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、反
E
复、对偶、排比、设问、反问）
1.理解常见文言实词在文中的含义
B
2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法
（常见文言虚词：
而、乎、其、且、为、焉、以、
B
因、于、则、者、之）
3.理解与现代汉语不同的句式及用法
（判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类
B
活用）
4.了解并掌握常见的古代文化知识
A
古代诗文阅读
5.理解并翻译文中的句子
B
6.筛选并提取诗文中的信息
C
7.归纳内容要点，概括中心意思
C
8.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
D
9.评价文章的思想内容和作者的情感态度
D
10.默写常见古诗文名句名篇
A
1.理解文中重要概念的含义、重要句子的含意
B
2.赏析精彩语句的表达效果
D
现代文阅读
3.分析文中起过渡、照应、总括作用的词语、句子、
C
段落
4.筛选并提取文中的信息
C
3
5.把握文章内容，理清思路，归纳内容要点，概括
C
中心意思
6.把握文中观点与材料的逻辑关系
C
7.分析、概括作者在文中的观点、感情，领悟作品
C
的内涵
8.分析常见表现手法在文中的作用
C
9.感悟并赏析文学作品的形象
D
10.简析文章在构思布局、语言运用上的特点，品味
D
文学作品的语言
11.对文章的思想内容、作者的观点态度进行探究和
F
评价，有自己独特的感受和思考
1.符合题意和文体要求
E
2.感情真挚，思想健康
E
3.中心明确，内容充实
E
4.层次清楚，结构完整
E
写作
5.能根据不同的表达需要，恰当地运用记叙、描写、
E
说明、议论、抒情等多种表达方式
6.语言表达准确、鲜明、生动
E
7.有个性、有创意的表达
E
8.字体端正，标点、格式正确，不写错别字
E
四、例证性试题
例证性试题是为了帮助高中学生理解每个考试水平层级的要求，供高中学生
学习本《纲要》时参考。
本《纲要》从语言文字应用、古代诗文阅读、现代文阅
读和写作四个方面提供例证性试题。
第一部分语言文字应用
1．下列加点字的注音，全部正确的一组是：
A．追溯（sù）
召（zhào）唤
锲（qì）而不舍
．
．
．
B．省（xǐng）悟
粗犷（kuàng）
绿草如茵（yīn）
．
．
．
C．贮（zhù）藏
花圃（pǔ）
夙（sù）兴夜寐
．
．
．
D．搭讪（shàn）
筵（yán）席
咬文嚼（júe）字
．
．
．
4
【答案】C
【说明】该题侧重考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”，考试的水平层
级为“识记”。
2．下列词语中，没有错别字的一组是：
A．穹庐
东道主
莫名奇妙
B．杂糅
压轴戏
茅塞顿开
C．寥阔
梳装匣
运筹帷幄
D．料峭
口头禅
残羹冷灸
【答案】B
【说明】该题侧重考查识记现代常用规范汉字的字形，考试的水平层级为“识
记”。
3.依次填入下面各句横线处的词语，恰当的一组是：
①逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是环
境恶化的正确选择。
②为防范系统时间被任意，我们可以借助“系统时间防改工具”这
款软件来加以保护。
③具有世界影响的中国画大师张大千，人物、花鸟、鱼虫、走兽无一不精，
尤其画山水。
A．遏制
篡改
善于
B．遏制
窜改
擅长
C．遏止
窜改
擅长
D．遏止
篡改
善于
【答案】B
【说明】该题侧重考查“理解常用词语（包括熟语）在具体语境中的含义，
并能正确使用”，考试的水平层级为“表达应用”。
4．下列句中加点的成语，使用恰当的一项是：
A．她从小就痴迷于舞蹈，经过不懈努力，终于成为了一名长袖善舞的舞蹈
．．．．
家。
B．毕业前夕，我们举行了告别晚会，礼堂里灯火通明，歌声嘹亮，沸反盈．．．
天。
．
C．他向来访者介绍自己多年来从各地搜集的珍奇玉石，如数家珍，滔滔不
．．．．
绝。
D．使用新型的播种机，不仅提高了生产效率，也使秸秆禁烧的难题迎刃而．．．
5
解。
．
【答案】D
【说明】该题侧重考查“理解常用词语（包括熟语）在具体语境中的含义，并能正确使用”，考试的水平层级为“表达应用”。
5．下面一段话中画线的成语，使用错误的一项是：
美学大师朱光潜撰写了一部雅俗共赏的美学佳作——《谈美》，在这部著作中，他举重若轻，深入浅出，把高深的美学道理活灵活现地介绍给了广大读者。
A．雅俗共赏B．举重若轻C．深入浅出D．活灵活现
【答案】D
【说明】该题侧重考查“理解常用词语（包括熟语）在具体语境中的含义，并能正确使用”，考试的水平层级为“表达应用”。
6．下列句子中，没有语病的一项是：
A．由于非机动车和行人随意过马路，影响其他车辆的正常行驶，容易引发事故。
B．随着我国新能源的开发和能源结构的优化，煤炭消费量首次近年来出现下降。
C．在电子商务的攻势下，“双十一”由光棍节摇身一变，变成了全民狂欢的购物。
D．“一带一路”是促进全球经济发展的中国方案，体现了中国作为大国的担当精神。
【答案】D
【说明】该题侧重考查“辨析并修改病句”，考试的水平层级为“表达应用”。
7．把下列几个句子组成语意连贯的一段话，排列正确的一组是：
①那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
②总之，我们要拿来。
③我们要或使用，或存放，或毁灭。
④没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
⑤然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
A．②③①⑤④B．②④③⑤①C．④⑤③①②D．④①③⑤②
6
【答案】A
【说明】该题侧重考查“语言表达简明、连贯、得体”，考查的水平层级为
“表达应用”。
8.依次填入下列横线处的语句，恰当的一组是：
英国诗人华兹华斯说道：
“一个诗人不仅要创造作品，还要创造能欣赏那种
作品的趣味。
”；；；。
①这道理可以适用于个人的文学修养，也可以适用于全民族的文学演进史
②活的趣味时时刻刻在发现新境界，死的趣味老是囿在一个窄狭的圈子里
③我想不仅作者如此，读者也须时常创造他的趣味
④生生不息的趣味才是活的趣味，像死水一般静止的趣味必定陈腐
A．①③②④B．①③④②C．③④②①D．③④①②【答案】C
【说明】该题侧重考查“语言表达简明、连贯、得体”，考查的水平层级为“表达应用”。
9．下列句子中，表达得体的一项是：
A．真是事出意外！
舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B．他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：
“献丑，献丑！
”
C．他是我最信任的朋友，头脑灵活，处事周到，每次我遇到难题写信垂询，都能得到很有启发的回复。
D．我妻子和郭教授的内人是多年的闺蜜，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
【答案】A
【说明】该题侧重考查“语言表达简明、连贯、得体”，考查的水平层级为“表达应用”。
第二部分古代诗文阅读
阅读下面文字，分别回答文后问题。
7
[一]
于是舍人相与谏曰：
“今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊
甚。
臣等不肖，请辞去。
”相如曰：
“夫以秦王之威，而相如廷斥之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？
顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人
在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”
（选自《廉颇蔺相如列传》，有删节）
律曰：
“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？
”
武骂律曰：
“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？
且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。
若知我不降明，
欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。
”
（节选自《苏武传》）
10．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是：
A.相如虽驽驽：
愚劣，无能B.顾吾念之
．．
C.畔主背亲畔：
同“叛”，背叛D.反欲斗两主
．
顾：
回头看
斗：
使……相斗
【答案】B
【说明】该题侧重考查“理解常见文言实词在文中的含义”，考试的水平层级
为“理解”。
11．对下列句中加点词意义和用法的判断，正确的一项是：
①而君畏匿之
．
③吾所以为此者
．
②匈奴之祸
．
④何以汝为见
．
A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
【答案】D
【说明】该题侧重考查“理解常见文言虚词在文中的含义和用法”，考试的水
平层级为“理解”。
12．对下面句子的翻译，正确的一项是：
①徒以吾两人在也②若知我不降明
A.①只是因为我们两个人在②如果明明知道我不投降
B.①大概以为是我们两人在②如果明明知道我不投降
C.①只是因为我们两个人在②你明明知道我不会投降
8
D.①大概以为是我们两人在②你明明知道我不会投降
【答案】C
【说明】该题侧重考查“理解并翻译文中的句子”，考试的水平层级为“理解”。
13．对选文相关内容和文化常识的解说，不正确的一项是：
A．廉蔺的私怨能够因国家大义得到化解，武律的矛盾关乎民族气节而不可调和。
B．面对舍人的请辞，相如可以耐心解说；面对卫律的逼降，苏武断然予以痛斥。
C.秦汉以前“臣”可用来表示谦卑的自称，两段选文中的三处“臣”均为
此意。
D.我国古代称南方的民族为“蛮”，东方的民族为“夷”，“蛮夷”可泛称边远民族。
【答案】C
【说明】该题侧重考查“了解并掌握常见的古代文化知识”和“归纳内容要点，概括中心意思”，考试的水平层级为“识记”和“分析综合”。
[二]
永王东巡歌十一首（其二）
李白
三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。
但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。
【注】安史之乱期间，李白应唐玄宗第十六子永王李璘的再三召请，出庐山，加入其幕
府。
14．下列对诗句的解说，不正确的一项是：
A．第一句写叛军多且乱，造成三川广大地区千里萧条。
B．第二句写历史的相似，永嘉年间百姓从南向北逃乱。
C．第三句诗人自比谢安，抒写出庐山辅佐王师的豪情。
D．第四句写他雄心勃勃，相信自己一定能够轻松获胜。
【答案】B
【说明】该题侧重考查“归纳内容要点，概括中心意思”，考试的水平层级
9
为“分析综合”。
15．对这首诗的赏析，不正确的一项是：
A．本诗用典精准，李白应召加入李璘幕府恰似谢安东山再起。
B．以“胡沙”喻叛军，形象地写出叛军的嚣张气焰和虚弱本质。
C．前两句极写局势之严重，更加凸显后两句永王的从容镇定。
D．“谈笑静胡沙”运用了浪漫主义手法，是诗人理想中的情境。
【答案】C
【说明】该题侧重考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，考试的水
平层级为“鉴赏评价”。
[三]
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（必须在【甲】中任选一题，在【乙】中任选三题）
【甲】
（1）李密在忠孝两难时上表陈情，“愿乞终养”，以“，
”两句表示祖母百年后自己会不惜性命为国尽忠。
（2）《琵琶行》中用珠玉相击的声音，比喻琵琶弹起时乐声时而浊重时
而清脆的两句是“，”。
【乙】
（1）
，材木不可胜用也。
（《寡人之于国也》）
（2）还顾望旧乡，
。
（《涉江采芙蓉》）
（3）画图省识春风面，
。
（杜甫《咏怀古迹（其三）》）
（4）
？
杨柳岸，晓风残月。
（柳永《雨霖铃》）
（5）莫听穿林打叶声，
。
（苏轼《定风波》）
【答案】【甲】
（1）臣生当陨首
死当结草
（2）嘈嘈切切错杂弹大珠小珠
落玉盘
【乙】
（1）斧斤以时入山林
（2）长路漫浩浩（3）环珮空归夜月魂（4）今宵酒醒何处（5）何妨吟啸且徐行
【说明】该题侧重考查“默写常见古诗文名句名篇”，考查的水平层级为“识
记”。
10
第三部分现代文阅读
阅读下面文字，分别回答文后问题。
[一]
谈中国诗（节选）
钱钟书
①据有几个文学史家的意见，诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒
情诗。
中国诗可不然。
中国没有史诗，中国人缺乏伏尔泰所谓“史诗头脑”，中
国最好的戏剧诗，产生远在最完美的抒情诗以后。
纯粹的抒情诗的精髓和峰极，
在中国诗里出现得异常之早。
所以，中国诗是早熟的。
早熟的代价是早衰。
中国
诗一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。
这种现象在中国文化
里数见不鲜。
譬如中国绘画里，客观写真的技术还未发达，而早已有“印象派”
“后印象派”那种“纯粹画”的作风；中国的逻辑极为简陋，而辩证法的周到，
足使黑格尔羡妒。
中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。
梵
文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术
和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这因为中国人聪明，流毒无穷的聪明。
②贵国爱伦•坡主张诗的篇幅愈短愈妙，“长诗”这个名称压根儿是自相矛盾，
最长的诗不能需要半点钟以上的阅读。
他不懂中文，太可惜了。
中国诗是文艺欣
赏里的闪电战，平均不过两三分钟。
比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里
面的轻鸢剪掠。
当然，一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅。
可是，假如鞋子形成了脚，脚也形成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗
心的需要。
比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。
不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，
每把眉眼颦蹙。
外国的短诗贵乎尖刻斩截。
中国诗人要使你从“易尽”里望见了
“无垠”。
③一位中国诗人说：
“言有尽而意无穷。
”另一位诗人说：
“状难写之景，如
在目前；含不尽之意，见于言外。
”用最精细确定的形式来逗出不可名言、难于
凑泊的境界，恰符合魏尔兰论诗的条件：
那灰色的歌曲
11
空泛联接着确切。
这就是一般西洋读者所认为中国诗的特征：
富于暗示。
我愿意换个说法，说这是
一种怀孕的静默。
说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话。
17．下列有关中国文化的说法，不正确的一项是:
A．在有了最完美的抒情诗之后，中国的诗歌才产生了最好的戏剧诗。
B．在客观写真技术还未发达时，中国绘画就有了“纯粹画”的作风。
C．逻辑虽极为简陋，但中国的辩证法却极为周到，足使黑格尔羡妒。
D．因没有地心吸力概念，中国的思想体构往往都是虚幻的空中楼阁。
【答案】D
【说明】该题侧重考查“筛选并提取文中的信息”，考试的水平层级为“分析综合”。
18．下列对文意的理解，正确的一项是:
A．中国的长诗和西洋诗相比只是声韵里面的轻鸢剪掠，欣赏起来只要两三
分钟的时间。
B．“鞋子”和“脚”的比喻意在表明中国诗篇幅短小的形式与其所表现的内
容相互适配。
C．中国诗人只擅长在“樱桃核跟二寸象牙方块”上精雕细刻，不能创作出
优秀的长诗。
D．“要看得远些，每把眉眼颦蹙”是说中国诗篇幅简短意味悠远，而西洋短
诗缺乏意蕴。
【答案】B
【说明】该题侧重考查“把握文章内容，理清思路，归纳内容要点，概括中
心意思”，考试的水平层级为“分析综合”。
19．下列对中国诗“富于暗示”特征的理解，不正确的一项是:
A．中国诗的篇幅一般很简短，但是意味悠远，意在使读者从“易尽”里望
见“无垠”。
B．中国诗往往“言有尽而意无穷”，擅长用最精细确定的形式来逗出不可名
言的境界。
C．中国诗的这种特征，符合魏尔兰“那灰色的歌曲，空泛中联接着确切”
12
的论诗条件。
D．中国诗的旨趣完全是在字面以外，“字面”只不过是起到了诱发和影射的
作用而已。
【答案】D
【说明】该题侧重考查“分析、概括作者在文中的观点、感情，领悟作品的
内涵”，考试的水平层级为“分析综合”。
[二]
蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
它们什么都干，就差看电视了。
最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。
我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。
我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。
即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。
不管怎么说，这些东西还是存在。
野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。
当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。
它不过是一段长着腿的神经节而已。
四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。
它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
只有当你观看聚在蚁丘边的、
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