1雷雨教学设计.docx

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1雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

【教学目标】

1．了解戏剧作品的特点，欣赏特定环境下的特定人物的个性化、动作化的台词魅力。

2．作者从人物的多重关系中展现矛盾冲突，刻画人物形象的艺术特点。

3．通过对作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，并恰当地表达自己的认识和观点。

4．概括剧本所揭示的思想主题，用现代观念审视作品。

【教学重点】

1．了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。

2．分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。

【教学难点】

品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格、心理。

【教学方法】

1．运用“整体一部分一整体”的教学方法。

引导学生预习课文、理清结构；进而理解戏剧矛盾冲突，挖掘语言的隐含信息，从而把握作者的艺术手法，鉴赏作品的艺术性。

2．以讨论为载体，并借助现代信息技术引导学生开展探究，主动思索。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

1．导语

在20世纪的30年代，我国有一部剧本的问世，犹如一场暴风骤雨，震惊了当时整个剧坛。

因之，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。

半个多世纪以来，它一直常演不衰。

这是一个青年的激情之作，今天我们终于有机会走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的这部《雷雨》，我们一起去解读，去感受，去倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！

十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！

2．《雷雨》解题

《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。

从这个家庭的崩溃，可以看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。

整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。

同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3．本课前后剧情及人物关系简介

4．戏剧小知识

以上3、4环节可在课前布置学生利用网络等媒体查阅资料，获得相关知识，课上让学生总结，教师适当补充。

二、字词检查

汗涔涔伺候谛听窟窿见地江堤

采用抢答的方式，要求学生读音、说义。

旨在让学生注重基础的字词积累。

三、作者简介

曹禺（1910─1996），原名万家宝，湖北潜江人。

1910年9月24日出生于天津。

幼年在家塾读书。

1923年考入南开中学，同时开始了他的演剧生涯。

1930年秋入清华大学西洋文学系。

他目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

茅盾先生曾有“当年海上惊雷雨”的诗赞。

继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。

《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。

解放后，曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。

四、理清思路

课文节选自《雷雨》第二幕。

故事从鲁侍萍到周公馆接女儿四凤开始。

默读课文，理清结构。

节选分为两部分：

第一部分：

写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史，进而展开两人的矛盾冲突。

第一层：

侍萍以知情人身份诉说自己三十多年来的悲惨遭遇。

第二层：

周朴园认出鲁侍萍后凶相毕露，充分暴露出自私虚伪的本性。

第二部分：

写鲁大海与周朴园的相遇，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史，展开周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突。

解析：

为了使鲁周两家30年的旧恨新仇集中在一幕戏中得以反映，以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：

这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午并在周朴园家的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物性格，推动了剧情发展，深刻表现了主题。

五、初步理清本文矛盾冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。

课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾。

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。

这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海──父与子的矛盾冲突。

（3）鲁侍萍与周萍──母与子的矛盾冲突。

（4）鲁大海与周萍──兄弟之间的矛盾冲突。

（5）资本家与工人之间的矛盾冲突。

根本利益的冲突。

（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

根本性质的冲突。

解析：

周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。

正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。

六、课堂练习

1．下列台词中哪个词应重读，请在句子上标出。

①周朴园：

不对，不对，这都是新的。

我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。

（）

②周朴园：

梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。

有一天夜里，忽然地投水死了。

后来，后来──你知道吗？

……（）

③鲁侍萍：

可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

（）

2．说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。

请在应该重读的词语下加着重号，使括号内外的句意相吻合。

①a．一个季度就生产了五百台录音机。

（太少了！

）

b．一个季度就生产了五百台录音机。

（真不少！

）

②a．你为什么打他？

（应该好好教育嘛！

）

b．你为什么打他？

（该打的是我。

）

参考答案：

1．①新、旧②小姐、贤慧、规矩、忽然③不是、也不、不大2．①a就b五百台②a打b他

七、课堂小结

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物性格。

这节课我们理清了课文结构，初步把握了剧本人物之间的复杂关系和复杂矛盾。

我们看到以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中于一个下午在周朴园的客厅里展现出来，有利于刻画人物性格，推动剧情发展，深刻表现主题。

八、课后作业

1．词语补释

拜望：

原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味。

涔涔：

形容汗水不断地下流。

谛听：

仔细地听。

谛:

仔细。

恩怨：

恩惠和仇恨。

文中偏指仇恨。

见地：

见解。

交涉：

跟对方商量解决有关的问题。

文中含有办成事情的意思。

惊愕：

吃惊而发愣。

昧心:

违背良心。

昧，mèi昏，糊涂，不明白。

弥补：

把不够的部分补足。

伺候：

在人身边供使唤，照料饮食起居。

贤慧：

指妇女心地善良，对人和蔼。

无赖：

①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

郁热：

闷热。

郁:

积聚而不得发泄。

怨愤：

怨恨愤怒。

2．分角色地有感情朗读剧本，体味在台词中表现出的人物个性。

第二课时

一、导入

“山雨欲来风满楼”，随着对剧本人物间复杂关系的明了及矛盾冲突错综化的掌握，似乎隐隐的雷声已在我们的耳畔响起。

二、揣摩语言

（一）让两组同学分角色朗读侍萍与周朴园相遇一段。

（二）分组讨论并思考以下问题：

1．戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？

明确：

交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。

2．周朴园涉及侍萍真实身份的谈话共有几处？

请分别找出来并简单分析。

提示：

①“你──你贵姓？

”

侍萍的关窗动作似曾相识，使周顿生疑窦，因而发闷的语气略显迟疑。

这充分说明三十年前与侍萍之间的纠葛，始终是他的一块心病，并易勾起其回忆。

②“你姓什么？

”

侍萍痛诉自己不幸遭遇的话语，使周朴园心惊肉跳，不由再次对侍萍产生怀疑，此时话中的惊讶与怀疑溢于言表，掀起了他情感上的第一次波澜。

③“你是谁？

”

这句发问包含着对侍萍前两次回答的否定，标志着周朴园内心深处掀起了第二次情感的波澜。

他感到“道德高尚”家长的面纱将被剥去，名誉、地位、体面可能要丧失殆尽，这种威胁如遭电击，使他倍感惶恐和惊愕，

④“哦，你，你，你是──”

侍萍含蓄地道破了自己的真实身份，使周朴园震恐万丈，手足无措。

这一特定环境下的特定人物的语言，生动地描绘出人物内心奔腾不已的第三次感情波澜。

3．周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？

为什么？

提示：

之前是温情脉脉的回忆，之后是厉声地呵斥与金钱的买断。

一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗

三、探究学习，解决难点

组织学生在品味语言的基础上，通过讨论，分析周朴园的复杂性格。

讨论题：

“周朴园到底是一个怎样的人？

究竟应该如何看待他对侍萍的感情？

”

提示：

可以从周朴园的简短问话入手，再散发出去，通过语言的比较赏析，读出周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，读出周朴园叶公好龙的真实心态。

也可以找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，通过揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵。

要鼓励学生各抒已见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。

四、随堂练习

1．根据周朴园认出侍萍后的一系列言行（“你来干什么?

”“谁指使你来的?

”“好!

痛痛快快的!

你现在要多少钱吧!

”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”），对周朴园的评价、分析最恰当的一项是（）

A．尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激动所致，是可以理解的。

B．前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：

金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

C．周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛苦，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。

D．周朴园既珍视和侍萍的感情，也热爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。

这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处理家庭事务的人。

答案提示：

B

2．鲁侍萍不止一次说到命运：

“不公平的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。

对侍萍的命运观，分析正确的一项是（）

A．侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。

B．鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。

C．她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。

D．三十年的苦和恨，使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。

答案提示：

B

五、课堂小结

本课我们分析了两个重要片段，基本理清了周朴园在私人生活领域和社会活动领域的罪恶，也通过人物个性化的语言了解了鉴赏人物的基本方法，并对人物形象有了初步认识，在下一节课我们将对人物复杂的性格进行更进一步的分析。

六、课后作业

完成课后练习三、四

第三课时

一、导入

检查前课练习

二、体味人物性格的复杂性

（一）分角色朗读戏剧第二场鲁大海与周朴园相遇一段。

（二）思考并分组讨论以下问题：

1．周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？

明确：

依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。

他明知故问鲁大海“叫什么名字”、“有什么事”，还继续教训鲁大海：

“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容。

2．周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

明确：

周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。

他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突。

从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展。

教师在引导学生在讨论的基础上，充分发言，对学生的发言要适时予以鼓励。

最后教师总结。

（三）对周朴园的性格进行综合分析

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。

在《雷雨》中最能体现周朴园性格复杂性的应该是与鲁侍萍的冲突。

周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。

在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。

尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。

但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。

所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱了断等惯用于对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。

周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

四、其他人物简析

讨论分析鲁侍萍、鲁大海的性格：

1．鲁侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的典型形象。

她正直、善良，刚毅、倔强。

她从自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，最终维护了被压迫者的尊严，显示了劳动者的骨气与人格。

她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。

在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。

2．鲁大海是在斗争中表现出觉醒的工人形象，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判。

他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千两百个小工以发横财的罪恶。

他坚定、勇敢、无私、求实。

他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。

他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

但在斗争中显出经验不足、鲁莽等弱点。

鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。

提示：

可以放手让学生自己讨论、分析，教师补充归纳。

五、艺术特色简析

1．戏剧结构紧凑集中。

作者灵活运用灵活地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中于一个下午在周朴园家的客厅里展现出来。

2．故事的时间、地点和人物高度集中。

三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。

通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。

3．人物语言的个性化。

《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都有所变化,剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

同时，人物语言还和他们处于特定环境下的心理活动相适应。

六、课堂练习

破折号的用法是：

（1）标明行文中解释说明的语句。

（2）标明话题的突然转变。

（3）表示语音的中断延长。

（4）表示事项的列举分承。

请指出下面几句话中破折号的正确用法，并将代号填在后面的括号内。

①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是──（）

②鲁侍萍我是你的──你打的这个人的妈。

（）

③周朴园不许多说话。

（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话──矿上已经把你开除了。

（）

④周朴园我看你的性情好像没有大改，──鲁贵像是个很不老实的人。

⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

──环境声学──环境光学……（）

⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！

（走至周萍面前）你是萍，……凭──凭什么打我的儿子？

（）

⑦周朴园你的生日──四月十八──每年我总记得。

（）

⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点──矮树、篱笆、野草、灌木枝等──蜕掉身上的皮。

（）

⑨我──我──我只要见见我的萍儿。

（）

答案：

解释说明：

（3）（7）（8）话题转变：

（2）（4）（6）

语音的中断延长：

（1）（9）事项的列举分承：

（5）

七、课堂小结

这几节课通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，我们认识了作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解了作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度；同时通过对富于个性化的人物语言的分析，理解了人物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握了人物的性格特征，进而深刻地理解了作品的社会意义。

八、课后作业

1．课余可以利用揣摩人物语言的方法，去探测鲁侍萍的内心。

也可以凭借本课获得的周朴园印象，再去品析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中的表现，立足作品本身，去完整地创造你心目中的周朴园，创作如《难以界定的周朴园》、《情利中的周朴园》之类的评论文章。

2．自读《曹禺谈〈雷雨〉》，体会戏剧的冲突和人物形象。

【附】板书设计：