新高考形势下的高中生.docx
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新高考形势下的高中生
新高考形势下的高中生
新高考形势下的高中生
【摘要】目前，随着新课改的不断推进，高考制度不断改革，考试内容和方式也在不断变化。
新课改打破了传统的教学理念，更加注重学生对知识的综合和灵活应用，注重学生对知识本质的认识以及学生的思维能力的培养。
如何进一步改进学习方法，提高效率，如何在改革的浪尖上永远立于不败之地，应当是我们每一位高中生思考的重要内容。
【关键词】新高考、高中课改、教育改革、素质教育
一．研究背景
在二十一世纪，随科学技术的进步，以科学技术为主的知识的生产、分配和利用（消费）成为社会生活和生产中的最重要的因素，人类从此跨入了知识经济的时代。
21世纪的科技是以探索和创新为基本特征的，21世纪是以人为中心
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。
根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标；2、课程结构；3、课程内容；4、课程实施；5、课程评价；6、课程管理。
4.高中新课改最难的地方在哪里？
学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点！
这其中，有高中学生自身的问题，比如高中生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道该选什么课。
5.新课改后是否会出现一些新的变化，会考还会存在吗？
3年后的高考方案，目前北京市高考改革项目组正在加紧研究。
按照教育部的要求，最迟提前一年向社会公布。
高中会考仍会保留，考试科目分为两级，分别为全市统一命题和区县自行命题。
6．新课程是不是会把一些大学课程的内容引入高中？
高中课程的主要内容仍然是以学科基础知识、基本技能为主体。
但是，高中的教学内容不能总停留在19世纪、20世纪的水平，必须根据时代要求增加一些新的教学内容。
7．以前的文科班、理科班还存在吗？
新课程启动之后，文理分不分班主要由学校来决定，可能分多种情况。
一种是学校为了稳妥，必修完了之后还是分专业，文科班同学安排在一起、理科班安排在一起。
8.新课程在内容的选择和编制上有“三性”：
基础性、时代性、选择性。
可见高中课程的主要内容仍然是以学科基础知识、基本技能为主体。
这些课程设计，并不是“大学课程拿到高中学习”这种话语能表达清楚的。
9.新课改更加注重综合实践，没有现成教材综合实践课程分为三部分：
研究性学习、社区服务和社会实践。
综合实践活动是一门全新的课程，承载着新课程的核心理念。
但同时，综合实践活动没有现成的教材，没有可循的经验，是新课程改革的难点和亮点。
㈡．关于新高考
1.新高考的“变”与“不变”
⑴、新高考的“不变”项目
①考试科目设置不变，仍然是“3+理综”或“3+文综”，且分数不变，考试时间不变。
②多数科目将不会设置过多的选做题，以避免因难度、通过率等无法统一而造成的不公平。
③新高考的总体难度将不会超过旧高考。
⑵、新高考的“变化”项目
①具体学科考查的知识点会有所变化，但都会在考前通过《考试说明》明确公布。
②“理综”中的物理、化学、生物，“文综”中的历史、地理、政治各学科的内容比例可能有变化，调整的原则是与新课程标准下各学科的学时、学分比例相适应。
③试卷的结构、题型以及整卷难度等虽然力求稳定，但在能力要求上仍会有所变化，也会更加注意联系现实生活，考查综合运用所学知识解决实际问题的能力。
⑶、三类科目的不同处理
高考所要考查的科目，即高中阶段学习的主要科目可以分为三类，新高考将有不同的体现。
此外，从北京市2010年高中新课改高考方案的意见征询中我们也可以看到，2010年新高考的各科目中90%以上考试内容来自高中新课程的必修课，只有部分知识点可能会涉及选修课程。
第一类是“工具”类，即全体考生都必考的公共科目——语文、数学、外语，这三个科目的新旧教材内容编排等变化都比较大，但高考却都不会有太大变化。
语文：
无论旧高考还是新高考，都不是考教材中的死内容，而是考查理解和运用我们的母语——汉语的能力。
数学：
新教材很多选学内容是旧教材所没有的，但北京市明确排除了一些选修模块的内容。
这样，新高考不过是对文科考生与理科考生的数学要求有一定调整，其中文科数学的要求比旧高考要低，而理科数学则基本与旧高考要求相同，某些方面可能稍有提高。
外语：
高中阶段的外语本来就是打基础阶段，对外语的要求完全不能与对母语的要求相同，新旧高考应该变化不大，新增1000词汇。
第二类是自然科学知识，它们都包括在《理综》这个科目中，物理、化学、生物三个学科的学科体系都是比较完整的。
中学所学习的都是基础的、成熟的内容，不论教材如何变化，其基本内容是不变的，高考主要考查中学的主干知识和重点内容，新旧高考间的差别不可能太大（生物、物理学科加大了对实验的考查力度）。
第三类是人文科学，它们包含在《文综》中，即历史、地理、政治三个学科，其中地理学科是半文半理的，自然地理部分完全属于科学，而经济地理部分也都是客观存在的事实，高考考查变化也不会太大；政治学科与现实结合紧密，不会有大的“折腾”；只有历史学科变化可能大一些，主要的历史事实是确定的，但看问题的角度、观点会有所变化。
⑷、录取方式在本质上变化不大：
综合评价只是参考
在高招录取方式上，无论是本科还是高职，高中生的综合素质评价及会考成绩仅作为高校录取的参考因素，随电子档案提交给高校，由高校自主决定，这一点与往年录取并无太大区别。
2、新高考的突出要求及其影响
⑴、新高考对考生能力的突出要求：
①．有自主学习的能力。
由“要我学”变为“我要学”，通过自学构建完整的知识能力体系，有过系统的备考训练。
②.具备经过系统训练的思维能力和良好的情商。
以减轻学习考试中的压力，提高效率，能正常甚至超常发挥。
③.有探究和创新能力，以解释应对现实中的现象和问题，适应“高中后”的学习和生活。
⑵、将受到不利影响的三类考生：
①.不会总结：
机械做题，陷入题海，效率低下，事倍功半。
②.缺少思维起点训练，不会灵活应运知识点：
知道知识点但不会做题；只能做传统题，不能做创新题；只能做简单题，不能做复杂题；只能做课本上的题，不能做考卷上的题。
③.不会联系实际：
读死书，不能用所学知识解决实际问题、解释常见的社会现象。
㈢、新课改和新高考形势下高中生的态度
1.高中生厌学心理
近两年来，随着全国高等院校的扩招和社会办学力量的兴起，高中的办学规模也逐渐变大，暂差生的数量也在增多。
与此同时，高中生“厌学”现象日趋严重。
厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应而造成的，中学生患病率最高。
其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
探讨厌学症的形成原因、消除厌学情绪、根治厌学症是我们社会迫切需要解决的问题，也是全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。
据调查，高中生中对学习感兴趣的占35.02%，较感兴趣的占40.85%，兴趣不浓的占15.57%，厌学的占8.56%。
调查材料表明，大部分高中生对学习是感兴趣的，但为数不少的学生存在着不同程度的厌学问题。
心理学认为“厌学”是由于对事物的我向性原因，对新的环境、新的教学内容、新的学习方法不适应，对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，情绪消极，作业拖拉、敷衍了事，学习效率低下，考试或作业的错误率很高。
2.高中生厌学心理的产生有以下四个原因
⑴、社会大环境是造成现在高中生产生厌学心理的重要原因。
改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的完善，人们的物质生活水平有了较大的提高，但高中生的思想意识、价值观和道德取向也悄然改变着。
尤其是社会上出现的某些不正之风及社会道德水平滑波等无不对学生的心理、思想意识产生消极影响。
学校周边环境也需要整治，有些学生沉迷于游戏室、录相厅、网吧之中，对学习毫无兴趣而言。
这些都严重地挫伤了高中生学习的积极性
⑵、家庭关系不和是造成高中生产生厌学心理的主要原因。
有的家庭父母关系紧张，给子女的心灵留下了严重的创伤，致使他们不能把精力集中在学习上，如某校有位高三学生回家时，常看到父亲打母亲，内心感到十分痛苦。
尤其是离婚后的单亲家庭和重组家庭，他们往往疏于对孩子的管教，把这些学生视为“包袱”，甩到学校里，懒得去管。
这些学生对学习大都抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪。
⑷、学校对学生的管理教育没有适应新的教育形势的变化，课堂教学没有激发学生的兴趣。
在高举素质教育和创新教育这两面大旗下，一些学校还没有真正把它们落实到行动上来，或者讲开展得还很不深入。
例如当今学校都在大力提倡研究性学习，如果能真正把它落实到处，学生的学习兴趣肯定会大增的。
但是，研究性学习仅仅停留在“入户”这个层面，还谈不上到“扎根”这个层面，更谈不上到“开花结果”这个层面。
有些学校在管理学生时还是“堵”大于“疏”，对学生管理太死。
因此，在新的教育形势下，学校要思考如何尽快地把教育管理跟上去。
学校一些从事一线教育的教师，未能依据学生的现状科学地组织课堂教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课任务，不注重调动学生兴趣。
这些也是造成学生“厌学”的重要原因。
⑷、部分学生文化基础差，对现在所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣；他们本身也缺乏明确的学习目标，更没有人生奋斗的理想，这是产生厌学心理的内因。
这些学生当中，可分四种情况：
一种是普通班的暂差生占的比例较大，这些暂差生不是自愿来读书的，是父母自费择校硬逼着来的。
第二种是在文化学习方面智商不太高。
第三种是家庭溺爱的子女和单亲家庭的子女。
第四种是来自教育落后地区的转学生。
这些学生对学习信心不足，而借故迟到、旷课，在课堂上打闹，做恶作剧，他们往往不思悔改，与教师顶撞，更有甚者弃学出走。
㈣、新课改和新高考形势下的学习方法
1.摹仿性学习方法。
摹仿学习是人类不可少的学习方法，是不宜用其他学习方法来代替的，有的不可能用其他的学习方法来代替。
有的模仿学习是具有强制性的。
社会的道德品质，行为规范，生活习惯，对学生是具有强制性的。
摹仿学习是学习技能的捷径。
人们学习技能特别是各种基本技能一般都是通过摹仿来进行的。
虽然摹仿是一种基本的学习方法，但它有比较明显的局限性和保守性。
这种学习方法往往只注意按照学习对象进行摹仿，而不大注意创新。
2.抽象概括的学习方法。
学习的基本经验是思考。
怎样思考才能收到最佳的学习效果呢？
一种基本的方法就是对学习对象进行分析、综合、抽象、概括的思维加工。
学生理解和掌握知识同样应该对知识进行思维加工，把知识加以割碎，分成若干部分使其简单化、粗糙化或者分成若干层次，学别加以认识、反映和思考，以区别本质的和非本质的属性、偶然的和必然的联系、内部和外部的联系，从而舍弃那些偶然的、外部的、非本质的东西，获得那些必然的、内部的、本质的东西。
3.解决问题的学习方法。
思维活动产生问题，不注意发现问题或感觉不到问题的存在，也就不会去思考了。
从广义上来说，学习就是解决问题的过程，也是学习怎样解决问题的过程。
解决问题的学习能使学习者的思维活动具有明确的目的性和方向性。
问题总是以一定的知识作为前提，并且产生于学习者的已知知识和未知知识之间出现差异或矛盾的基础上。
解决问题就是在已知知识和未知知识之间作出联想，建立严密的逻辑体系，使已知知识成为理解未知知识的根据或源泉，未知知识成为已知识知识引申、发展的必然结果。
这样就可以通过解决问题的学习，使学生已经理解和掌握和知识结构予以扩大面则形成新的知识结构。
4.逻辑推理的学习方法。
在学习过程中沟通已知知识和未知知识的一个重要途径，就是通过逻辑推理的思维活动把它们联系起来。
这种联系和思维形式，都是由前提和结论构成的。
已知知识就是前提，未知知识就是结论。
这种学生方法的主要特点，在于推出的结论是对客观对象进行矛盾分析的结果。
其推理过程就是分析矛盾的过程，是主观能动性的积极作用。
这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能的需要的。
逻辑推理的学习方法与抽象概括的学习方法不同。
抽象概括的学习方法是直接分析经验或感性知识予以概括而形成概念，它的思维过程是从生动的直观到抽象的思维。
逻辑推理的学习方法是对已知知识的引申和发展而获得新知识，它的思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。
5.总结提高的学习方法。
这一学习方法大体有三个途径：
1、应用知识。
要真正掌握知识和技能就需要应用知识晋升实际问题，使初步理解的知识不断扩大加深，使不大熟练的技能趋于纯熟。
2、知识结构化。
3、回顾学习的方法。
学习了一个阶段之后，回顾一下是怎样开展学习活动的，取得了哪些经验，作了哪些无用之功，在理解和掌握知识方面，在发展智能方面有什么心得体会，今后应该继续开展学习。
总结提高的学习方法可使学习活动从一个圆圈过渡到更高的一个圆圈。
学法指导要针对学生的实际情况有针对性地进行。
高中学生身心正逐步走向成熟，学生的知识面较广、理解力较强，他们对事物已有较清晰和深入的思考，能形成相对系统和稳定的见解，因此对高中生应加强学习能力方面的培养，对于不同的学生也要有不同，对于学风踏实、成绩优秀、学习有法的学生要帮助指导他们进行总结，自觉运用学习方法。
对于学习能力强但不踏实的学生主要是帮助他们解决学习态度问题，帮助他们制定学习计划，加强落实，养成良好的学习习惯。
对于学习刻苦但不得法的学生主要是帮助他们解决学习方法问题，帮助他们掌握具体的学科学习方法。
学法指导要在学生学习的全过程进行，要渗透到学习的各环节、各方面。
学校和家庭、班主任和任课教师要协调一致进行学法指导。
学法指导还应采取多种方式有机结合进行，如讲座式，由教师进行专题学法指导；讨论式，师生以座谈方式互相探讨、学习；渗透式，教师在教学过程中结合教学渗透学法指导，等等。
而根据近年高考改革的要求来看，教师特别要注意对学进行解决问题的学法指导，要重视培养学生理解能力，培养学生综合、分析、解决问题的能力，特别是要让学生重视学以致用。
㈤、新课改和新高考形势下的教学方法
教学实践中,我们体会到正确处理好下列几大关系是高考取胜的重要保证。
1.课内与课外的关系课内课外应分工明确。
课内是高考复习的主战场。
教师在课内应重在指导学生对知识进行梳理,将知识连线织网,以求融会贯通;重视规律方法的总结和归纳,力求使学生面对错综复杂的题形变化能应对自如。
2.重视学生思维能力的培养和训练,重结论更重获取结论的过程。
蜻蜓点水或以做题代替对知识复习的教学是要不得的。
3.课外是学生复习、巩固、消化的时间，是训练技能、开阔眼界的时间。
由于新高考模式进一步强调试题内容与社会、生产、生活实际的联系，所考知识是课本内的,但题设情景却是课本外的，需要考生有灵活运用知识的能力和较宽的知识面。
因此,课后应引导学生努力拓宽自己的视野,关心周围的事物和变化，关心人类社会生存和发展的重大热点问题，如环境、能源、材料、健康等。
引导学生通过看报纸、看电视、听广播、阅读课外书籍、上网、参观、社会实践等各种活动了
㈥、高考新形势下高中生学习兴趣的培养
1.利用教师的人格魅力，培养学习兴趣
俗话说：
“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”。
这就要求教师首先必须要有扎实的基本功。
这是一名教师应具备的最起码的条件。
教师必须把握好知识的重难点，对学生提出的问题晓知以理。
在教学过程中，才能做到深入浅出，这样学生才会从内心深处接受和敬佩。
如果教师照本宣科，学生提的问题又不能解决，学生是不会欢迎的，并且产生逆反心理，对所学的科目就没有兴趣了。
其次，教学是一门艺术，如何用语言将所授的知识表达出来，这是艺术所在，课堂语言的优劣直接关系到一堂课的成败。
在多年的教学中，我深深地体会到，准确、流畅、精美幽默的语言能激发学生的学习兴趣，吸引注意力；而平铺直叙的“念经”似的讲解，平淡无味，必然会分散学生的注意力对学习没有兴趣。
2.用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
例如通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目，组与组之间进行对抗，看谁答得又快又准确，在黑板上记下各组的得分。
学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。
另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
为了使学生能更好地掌握知识，教师还需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。
学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
3.用成功的体验，坚定学生的信心和意志
在教学活动中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。
因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。
教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。
教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用各种教学手段，积极开展各种活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。
只有这样才能真正提高激发学生学习化学的兴趣，课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
七．参考文献
1.佚名。
新高考、新课程、新思考。
道客巴巴。
发布时间：
2011-09-04
2.佚名。
新高考。
温州网。
发布时间：
2012-02-02
3.刘成坤。
新课程新高考新思路——新课程下高考复习备考方法的研究。
中国知网。
发布时间：
2012-6-7
4.何俊、2009浙江普通高考命题组。
新高考：
考什么，新在哪？
浙江在线-钱江晚报。
发布时间：
2009-6-10
5．高考网整合。
高中生厌学心理调查及克服策略。
高考网。
发布时间：
2011-07-27
八．后记
只有启程，才会达到理想的目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有收获；只有追求，才会品味到堂堂正正的人生。
此次研究活动历时四天，通过这次的研究性学习，大大提高了我们的社会实践能力，更加提高了我们的动手能力。
对于其内容，我们有了查资料的精益水平。
通过在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。
虽说“万事开头难”，但我觉得坚持更难！
此次活动使我懂得了“一分耕耘一分收获”。
只要坚持，成功还是有希望的，锲而不舍，金石可镂！
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