四川省广元市届高三第一次高考适应性统考语文试题Word版附详细解析.docx
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四川省广元市届高三第一次高考适应性统考语文试题Word版附详细解析
广元市高中2018届第一次高考适应性统考语文试题
第Ⅰ卷 阅读题
现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
生态文明是在对工业文明带来严重生态安全问题进行深刻反思基础上逐步形成和推进的一种文明形态，其要义是尊重自然、顺应自然、保护自然，实现人与自然和谐共生。
作为生态文明哲学基础的生态哲学是现代西方哲学范式的转型升级，把握其世界观、价值观、思维方式“三大转型”，推动生态哲学研究向纵深发展，对于人类生态文明建设具有重要意义。
世界观转型。
现代西方哲学是人与自然主客二分的哲学，它认为人是主体，人以外的生命和自然界均为客体，是人认识、利用和改造的对象。
通过发挥主体力量，人类战天斗地发展生产，取得工业文明巨大成就。
在这种哲学指导下，人类创造了前所未有的物质财富和精神财富。
但是，全球性生态危机和社会危机对人类持续生存和发展的挑战，暴露出这种哲学的局限性。
生态哲学以人与自然关系为主要研究对象，以实现人与自然和谐共生为主要目标，是一种整体论、有机论的世界观。
其主要观点是，世界是人—社会—自然的复合生态系统，是一个活的有机整体、一个生命共同体。
正因如此，生态哲学主张放弃首要次要之分，拒绝人类中心论。
价值观转型。
20世纪80年代，以自然价值论为核心的生态哲学思想体系逐步形成。
该体系认为，地球上的生命和自然界不仅对人类生存发展有意义，而且按照生态规律生存发展。
肯定生命和自然界有价值，是生态哲学成为新的哲学范式的最重要特征。
美国环境伦理学会创始人罗尔斯顿指出：
“传统西方伦理学未曾考虑过人类主体之外的事物的价值……在这方面似乎东方很有前途。
”2000多年前，孟子曾说过：
“亲亲而仁民，仁民而爱物。
”他强调不仅要爱亲人爱人类，而且要由爱人推广到爱万物。
这是因为，人与天地万物同为一气所生，均属于一个大生命世界，属于一个值得敬畏、带有神圣性的“天地”。
思维方式转型。
工业文明的哲学强调分析性思维，特别是以线性非循环思维指导人类行为；而生态文明思维，注重用生态系统整体性、非线性、循环性的观点和方法观察问题、解决问题。
以对矿产资源的利用为例。
在工业文明发展中，工业生产采用矿产—产品—废弃物的线性生产模式，这种模式难以持续。
生态文明的生态化生产，通过精深加工和延长产业链，采用矿产—产品—资源再生—产品……的循环生产模式，提高资源利用效率，这是可持续的。
从线性思维到循环思维的转型，为人类对矿产资源的科学、有效和最大化利用提供了丰富的可能性。
进入新时代，我们要积极推动生态哲学研究向纵深发展，不断提高中国在生态哲学研究领域的国际话语权和影响力，让生态文明实践和生态哲学研究互相促进、相得益彰，为人类生态文明建设作出更大贡献。
（摘编自《人民日报》余谋昌《适应生态文明的哲学范式转型》）
1.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.生态哲学主张人类与自然没有首要与次要的区别，因此，人类与自然是平等关系。
B.生态哲学超越现代西方哲学，对生态文明建设，生态安全保护有重要的积极意义。
C.现代西方哲学已经暴露出问题，我们进行生态文明实践应该摒弃现代西方哲学的指导。
D.进行生态文明建设可以促进生态哲学研究，生态哲学研究可以促进生态文明实践。
2.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.20世纪80年代，工业文明带来严重生态安全问题，在此背景下生态哲学思想体系形成。
B.生态哲学研究人与自然的关系，它认为人与自然是一个生命共同体，人类是其中的主体。
C.罗尔斯顿赞同孟子的观点，孟子对自然界价值的认识比罗尔斯顿甚至比西方早2000多年。
D.生态哲学从线性思维到循环思维转型，我们观察问题、解决问题的观点和方法应该有不同。
3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章从生态安全的角度入手，引出把握生态哲学转型，推动生态哲学研究的话题。
B.文章在论证生态哲学与现代西方哲学的不同之后，强调要积极推进生态哲学研究。
C.文章综合采用举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等方法，论证有力。
D.文章主体部分采用横向展开议论的结构方式，互不交叉，说理全面，条理清晰。
【答案】1.C2.D3.C
【解析】
1.试题分析：
此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
C项，“摒弃现代西方哲学的指导”错误，过于绝对，原文“生态哲学是现代西方哲学范式的转型升级”“生态哲学主张放弃首要次要之分”。
点睛：
这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
2.试题分析：
此题考核归纳内容要点的能力，侧重考核文中额观点。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
A项，对背景的陈述错误，原文“生态文明是在对工业文明带来严重生态安全问题进行深刻反思基础上逐步形成和推进的一种文明形态”，“工业文明带来严重生态安全问题”是“生态文明”形成的背景；B项，“人类是主体”错误，原文“现代西方哲学是人与自然主客二分的哲学，它认为人是主体，人以外的生命和自然界均为客体”“生态哲学……是一个活的有机整体、一个生命共同体”选项张冠李戴；C项，“罗尔斯顿赞同孟子的观点”错误，“孟子的认识早2000多年”错误，无中生有。
3.试题分析：
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
此题C项，“比喻论证”，错误，文中没有这种论证方式。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
刘家兄弟
贾平凹
贾家沟的泥水匠，最有名的是加力老汉。
老汉如孔子一样，徒子七十二，徒孙三千。
每年三月初三，是老汉的生日，徒子徒孙都要赶来，老汉设了酒席，然后各方徒子徒孙在门前场地里表演单砖砌墙，乱石拱墓，八磅大锤打大石齐楞见线。
如此表演，连续几天几夜，合格者，师傅牵手入席，淘汰者，哪儿来的哪儿回去，所带寿礼分文不收，所设酒席，滴水不予。
加力老汉，并不姓贾，也不是贾家沟的原籍。
贾家沟的人记得，有一天村里来了母子三人，那妇人粗手大脚，面黑如漆，两个儿子都是一米七八个头，一身力气，这老大便是刘加力，老二叫刘加列。
母子三人住在老爷庙时，给人打短工为生。
因为都没有手艺，就只好打土坯，见天可打出一垒土坯，或是给人家扯大锯，两人粗的原木，一天解开六页木板。
过了三年，刘加列吃不下苦，在四乡游手好闲起来，又染上赌博，输掉了家里的积存，寒冬腊月，一顶帽子都戴不上。
他一身好膘，左眉中间断了两截，人称断刀眉，每每剥脱外衣，露出从脖子下一直长到肚脐窝的黑毛，蹲下身去，用屁股只一蹶，七八百斤的石磙碌碡就忽地立栽起来。
然后便去向人讨钱，有五元的，有七元的，一分不少，若翻起脸来，断刀眉骤然飞动，扑过来常常抱住对方的大腿……慢慢乡里为恶，成了这一带害物。
贾家沟曾酝酿过撵刘家出村，但谁也不敢领头，刘家就趁机买房，从此正正经经成为贾家沟的人家了。
到了民国二十三年，本地方出了金狗、银狮、梅花鹿三个大土匪头子，这地面便一二十年里不得安宁，常在三更半夜，枪声一起，村人就携老扶幼，弃家而逃。
加力母子也跑了几回，加列就烦了，说家里要粮没粮，要钱没钱，怕谁个怎的，就在一次跑贼中未走。
没想那金狗领着土匪进村，抓住了加列要他入伙。
过后加列对娘提说入伙之事，被娘一场臭骂，没敢去。
后来有人给加力说媒，加列便向娘要媳妇，气得娘嘴脸乌青，吐过几次血。
加力干涉，他竟扬着斧头要见个死活。
从此便学起喝酒，越喝量越大，家里又没多余钱，就出门要投金狗，娘抱住不放苦苦哀求，说伤天害理之事万万干不得，加列便吼道：
“不要我去，我要赌钱，你给我一百元吧，我要媳妇，你现在就给我娶一个！
”娘便拿头来抵，他一闪身，娘撞在墙头，血流满面，他趁机就跑了。
投了金狗，加列练出双手打枪，深得重用。
先在南山跑了半年，抢了好多财宝，后来又因分赃不平，与金狗伤了和气，投奔了梅花鹿。
一个半夜，他回到家里，将一包银元哗啦倒在床上，给娘和兄耀眼，加力一把抓着丢在门外，兄弟两人斗打起来，结果加力腿上挨了一枪，自此，兄弟成了冤家对头。
为了替加列赎罪，加力母子在贾家沟沿门磕头。
不久加力只身去河南拜师学艺，回来专为四乡八村盖房修舍，分文不取。
他腿受枪伤后微瘸，用力不比前几年，但人极聪慧，为人和气，泥水手艺越做越好，深得村邻惜爱，慢慢远近人家就有送子拜师的，一年之内竟带了十六个徒弟。
后来娶了一家做生意的女子，成全了家庭，几年后，生养了三男二女。
加力一心忙在他的事业上，远近人家，都以加力盖房、拱墓为荣，加力的声誉一天一天远振开来。
加列在外也混得人模狗样，在山阳县打死了一个有钱的镇长，便将那姨太太收作婆娘。
这婆娘生得小巧，好日子过惯了，说话做事不知轻重，平日出门，加列在前她随后，右有护兵左有保镖，威风得厉害。
第二年清明节时，那婆娘在贾家沟后四十里的石家坪打秋千，围看的人黑压压一片，那婆娘越发得意，不想一用劲，断了裤带，裤子溜了下来，加列在下顿时黑了脸，便一枪打去，那婆娘一跟头栽下来死了。
贾家沟村前的河边，是陡峭峭的黑石大崖。
早些年里，土匪才闹世，村人就在崖壁上凿石洞，洞口大如门，里边有一间房的，也有三间四间大房的。
每每听说土匪来了，村人就将钱财物件，背上石洞。
石洞外壁上凿有石窝子，斜栽上石碓、木桩，上洞时架木板为路，上一节，抽一节板，上至洞口，木板抽空，土匪就是赶到山下，也只有望洞兴叹。
后来，金狗、银狮、梅花鹿等大土匪也在最陡处凿洞避身。
没想，三股土匪相继闹翻，金狗、银狮联合攻打梅花鹿，梅花鹿携带家眷躲进石洞，整整三天三夜，河滩里往上打枪，石洞口往下打枪，结果石洞上打下一人，河滩里也躺了三具尸。
金狗、银狮动起怒来，就在山下放火烧洞，烧了两天两夜，石洞里没粮没水了，加列在洞里反了戈，打死了梅花鹿一家大小，夜里自己从洞口拉一麻绳往下溜。
溜到半崖，梅花鹿的小老婆并未打死，在上用刀斩断了麻绳，加列就掉进山下火堆，等刨出来，已成了盆子大一团黑炭。
加列死于烈火，贾家沟连夜打火把、灯笼庆贺，加力母子也在庆贺人群中，放了一串鞭炮，一家三代将黑炭搬回。
但是，当装在一口二斗瓮里埋掉时，全家却一片恸哭。
加力在那里修了一碑，上刻“做人不做加列”六个大字。
（有删改）
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.开篇写徒子徒孙为加力祝寿时连续几天几夜表演技艺，表明加力德行高尚、技艺高超、倍受拥戴。
B.写加列一身好膘，断刀眉，到肚脐窝的黑毛，力大无比，表明加列天生凶悍，为他日后成为土匪埋下伏笔。
C.娘对加列只是骂，生气吐血，苦苦哀求，缺乏更严格的管教，这在一定程度上纵容了加列走上为匪之路。
D.加力在加列坟前树“做人不做加列”的石碑,体现出作者正直端正的价值标准，传达出作者的善恶观。
5.小说写加列打死镇长，收其姨太太做婆娘，又一枪打死婆娘，这一情节有何作用？
请简要分析。
6.对比手法的运用是本篇小说突出的特点，请联系作品分析其运用及效果。
【答案】4.C5.①表现人物特点，这一情节表现出加列祸害一方、凶恶狠毒的土匪特点。
②形成对比，这一情节与加力成家是因为德行技艺形成对比，与加力的家庭幸福美满形成对比。
③突出主题，这一情节突出了作者对恶的鄙视和鞭挞。
④为情节发展做铺垫，这一情节为后文写加列与自己投靠的大土匪梅花鹿反戈，打死梅花鹿一家大小做铺垫。
6.①人物形象对比。
加力聪慧正直，勤劳善良，广受当地民众信赖和赞誉；加列游手好闲，为非作歹，祸害一方。
②人物命运对比。
加力正道直行，家庭幸福美满，事业成功；加列为害乡里，惨死悬崖，不得善终。
③通过对比，凸显了人物性格，深化了作品主题。
通过对比，凸显了加力的淳朴善良，也凸显出加列的穷凶极恶，让读者看到了善与恶的搏击，看到了作者对善的歌颂，对恶的鞭挞。
【解析】
4.试题分析：
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，此题A项考核人物形象，B项考核文章的结构，CD两项考核文章的情节，其中，C项，“缺乏更严格的管教”理解错误，以当时的情况看，母亲已经尽力，“纵容”就更谈不上了。
5.试题分析：
这是一道考核分析文章的结构安排的能力的题目，答题时注意答出情节的内容，然后从结构、内容和读者的角度分析其作用。
此题注意从人物形象的塑造、情节和主旨的角度分析，从人物形象的角度，该情节突出加列“祸害一方、凶恶狠毒的土匪特点”。
从结构的角度与加力成家是因为德行技艺、加力的家庭幸福美满形成对比；后文又写“加列与自己投靠的大土匪梅花鹿反戈，打死梅花鹿一家”，“打死镇长”“打死婆娘”为这一情节做铺垫。
从注意的角度突出了“对恶的鄙视和鞭挞”主题。
点睛：
分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
6.试题分析：
此题考核欣赏文章的艺术手法的能力，重点考核对比的手法，答题时列举文中额对比，然后分析效果即可。
如“加力聪慧正直，勤劳善良，广受当地民众信赖和赞誉”和“加列游手好闲，为非作歹，祸害一方”对比；“加力正道直行，家庭幸福美满，事业成功”和“加列为害乡里，惨死悬崖，不得善终”对比，效果是“凸显了人物性格，深化了作品主题”。
实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
教育部2011年8月下发《关于中小学开展书法教育的意见》。
意见要求，中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
教育部2013年2月公布《中小学书法教育指导纲要》，规定从当年春季开学开始，书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
2015年秋季新学期，经教育部审核的书法教材首次走进课堂。
全国各地共81家出版社陆续开展书法教材研发，最终11家出版社的教材通过审核。
新版书法教材在封面醒目地印着“教育部审定2014”的圆形图标，书名统一为《书法练习指导（实验）》。
（以上综合摘编自《中国教育报》等媒体）
材料二
图表1教师所在学段书法课开设情况统计
图表2：
学校书法教师配备情况
图表3：
书法课教师胜任教学情况
××省中小学书法教育状况调查报告（截至2014年底）
材料三
记者：
在您看来，造成书法教育不能真正进入课堂的原因为何？
卢中南（全国政协委员）：
阻碍书法教育最重要的内在因素是应试压力，在这种重压之下，不少学校的书法教育依然是个空白。
当然，我们也注意到，2015年《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”，这是否能够使得书法课不再受到“排挤”，成为引领甚至“倒逼”书法教育真正走进课堂的“指挥棒”，的确令人期待。
（中国文明网 2016年3月9日）
记者：
请问目前我们中小学书法教育面临哪些困难？
郭振有（中国教育学会书法专业委员会原理事长）：
目前不少学校没有按教育部要求开书法课，主要瓶颈是缺少书法教师。
除了补充专职和兼职书法教师外，一个可行的办法是加大培训力度，特别是要好好培养语文老师，让他们教语文之外还能教好书法。
苏士澍（全国政协常委）：
这几年中国书协、教育部一起做了一个“翰墨薪传工程”，对中小学书法师资进行培训。
此外还要改进师范教育，以前就是中央美院培养书法老师，一年不过十几个，现在是200所大学都招。
记者：
推动书法教育发展，中国书协在这方面有什么具体设想？
苏士澍：
书法教育一定要和互联网有机结合起来。
现在我们打开IPAD或者手机就能随时随地练书法，非常便捷。
在这方面，未来还要加大投入，创新思维，深入开发我们的汉字传统文化资源。
中国书协参与的书法教师“国培计划”预计在未来5年内培养7000名书法教师，为书法教育全面铺开贡献力量。
同时我们还准备举办一些展览，通过展览推动书法教育进中小学课堂。
郭振有：
我们希望把教育系统和中国书协系统两方面的力量结合起来，特别是在培训中小学书法老师、成立中小学书法实验学校等方面，双方能共同推动书法进校园、进课堂，提高书法教育的质量和效益。
（《中国教育报》2017年03月14日）
7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是
A.书法教育主要通过课程及活动开展，要分阶段修习硬笔和毛笔。
B.材料二显示，书法课在该省中小学受到重视，有关要求得到初步落实。
C.材料二显示，该省还没有做到教育部规定的所有学校全面开设书法课。
D.材料二显示，该省书法教育日益受到重视与书法课师资不足的矛盾很突出。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是
A.到目前，师资问题、教材问题等教学中实际存在的问题仍然制约着中小学书法教育发展。
B.对不能为中考高考提分的书法课，从老师到学生都不重视，阻碍着中小学书法教育发展。
C.教育部明确提出要在中考高考中加重传统文化考试的比重，书法纳入中考高考是肯定的。
D.中小学书法教育面临的问题和困难，正在逐步解决中，书法教育的前景令人期待。
E.书法教育已经不是开展不开展的问题，而是必须开展好，因为它已经进入国家课程体系。
9.请你根据材料，就目前推动中小学书法教育发展提几条合理化建议。
【答案】7.C8.DE
9.①补充师资力量，加大师资培训；②改进师范教育，培养书法教师后备力量；③书法教育与互联网有机结合；④举办多种形式的书法展览；⑤把教育系统和中国书协系统的力量结合起来。
【解析】
7.试题分析：
此题考核对文章的内容和结构的综合分析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容逐个判断正误，此题A项考核内容概括，其余三项考核图表分析，其中，C项，“教育部规定的所有学校全面开设书法课”错，教育部只是规定三至六年级每周开设一节书法课。
8.试题分析：
此题考核对文章的内容和结构的综合分析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容逐个判断正误，此题五个选项均考核文章的内容，其中，A项，“教材问题”已经解决；B项，“从老师到学生都不重视”无依据；C项，“书法纳入中考高考是肯定的”无依据。
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古代诗文阅读
文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
罗含，字君章，桂阳耒阳人也。
曾祖彦，临海太守。
父绥，荥阳太守。
含幼孤，为叔母朱氏所养。
少有志尚尝昼卧梦一鸟文彩异常飞入口中因惊起说之朱氏曰鸟有文彩汝后必有文章。
自此后藻思日新。
弱冠，州三辟，不就。
含父尝宰新淦，新淦人杨羡后为含州将，引含为主簿，含傲然不顾，羡招致不已，辞不获而就焉。
及羡去职，含送之到县。
新淦人以含旧宰之子，咸致赂遗，含难违而受之。
及归，悉封置而去，由是远近推服焉。
后为郡功曹，刺史庾亮以为部江夏从事。
太守谢尚与含为方外之好，乃称曰：
“罗君章可谓湘中之琳琅。
”寻转州主簿。
后桓温临州，又补征西参军。
温尝使含诣尚，有所检劾。
含至，不问郡事，与尚累日酣饮而还。
温问所劾事，含曰：
“公谓尚何如人？
”温曰：
“胜我也。
”含曰：
“岂有胜公而行非邪！
故一无所问。
”温奇其意而不责焉。
转州别驾。
以廨舍喧扰，于城西池小洲上立茅屋，伐木为材，织苇为席而居，布衣蔬食，晏如也。
温尝与僚属宴会，含后至。
温问众坐曰：
“此何如人？
”或曰：
“可谓荆楚之材。
”温曰：
“此自江左之秀，岂惟荆楚而已。
”征为尚书郎。
温雅重其才，又表转征西户曹参军，俄迁宜都太守。
及温封南郡公，引为郎中令。
寻征正员郎，累迁散骑常侍、侍中，仍转廷尉、长沙相。
年老致仕，加中散大夫，门施行马。
初，含在官舍，有一白雀栖集堂宇，及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。
年七十七卒，所著文章行于世。
（节选自《晋书·列传·第六十二》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.少有志尚/尝昼卧梦/一鸟文彩异常/飞入口中/因惊起说之/朱氏曰/鸟有文彩/汝后必有文章/
B.少有志尚/尝昼卧梦/一鸟文彩异常/飞入口中/因惊起/说之朱氏曰/鸟有文彩/汝后必有文章/
C.少有志尚/尝昼卧/梦一鸟文彩异常/飞入口中/因惊起说之/朱氏曰/鸟有文彩/汝后必有文章/
D.少有志尚/尝昼卧/梦一鸟文彩异常/飞入口中/因惊起/说之朱氏曰/鸟有文彩/汝后必有文章/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.太守：
秦汉时期对郡守的尊称。
汉景帝更名为太守，为一郡的最高行政长官。
B.弱冠:
古时男子18岁称弱冠。
这时行冠礼，戴上表示成人的帽子，以示成年。
C.方外之好：
古时指相互间没有利益关系却有某种共同爱好或共同语言的朋友。
D.江左：
古时在地理上以东为左，江左也叫江东，也可指东晋等朝统治的地区。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.罗含不恋权。
州里三次授予官职，他都没有接受。
杨羡请他来出任主簿，他先是不予理睬，后来才勉强上任。
B.罗含不贪财。
罗含对新淦百姓送他财物感到盛情难却，只好勉强收下。
在离开新淦时，把财物封装起来带走。
C.罗含生活简朴。
他嫌官衙内太吵闹，就自己盖茅屋居住，伐木做床，编苇为席，吃穿简单，生活得有滋有味。
D.罗含很有才。
杨羡、庾亮都提拔过他。
在桓温掌权时，他得到桓温器重，官职不断得到迁升，文章流行于世。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）含曰：
“岂有胜公而行非邪！
故一无所问。
”温奇其意而不责焉。
（2）及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。
【答案】10.C11.B12.B
13.
（1）罗含说：
“岂有超过你却要做坏事的人呢？
所以，我一句也没问他。
”桓温对他的话感到惊奇，但没有责备他。
（2）到退休回家，台阶前的庭院突然兰菊丛生，人们认为这是他美好德行的感应。
【解析】
10.试题分析：
此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
此题注意“一鸟文彩异常”是“梦”的内容，不要断开；“朱氏”作后句的主语，前面断开。
点睛：
文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。
选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。
11.试题分析：
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
此题B项，“18岁”错，应为20岁。
12.试题分析：
这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，此题B项，“把财物封装起来带走”错，原文“悉封置而去”并未带走。
13.试题分析：
这是一道考核理解并翻译文中句
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