人教版小学语文五年级上册第八单元教案.docx
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人教版小学语文五年级上册第八单元教案
25七律·长征
一、教学内容：
人教版五年级上册25、《七律·长征》
二、教学目标：
1、认识“礴、丸、岷”三个生字。
理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
三、教学重点：
理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
四、教学难点：
通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
五、教学准备：
布置学生收集有毛主席的资料。
六、教学过程：
一、导入，出示课题，理解课题
（一）出示毛主席照片。
师：
他就是我们伟大的领袖毛主席，我们这组课文学习的内容都是与毛主席有关的，现在请大家展示在课前收集到的关于毛主席的资料吧。
（生展示资料的搜集）
（二）由毛主席引出诗作《七律·长征》
师：
那今天我们就来学习由毛泽东写下的这一首《七律·长征》
（三）理解课题
师：
七律说明了这是一首七言律诗，每首诗有八行，每行七个字，是一种体裁。
每两行诗一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。
长征是诗歌的主要内容，中间用了间隔号，所以读的时候要在中间停顿一下。
齐读课题：
25、《七律·长征》
（四）了解长征
师：
关于长征，你知道多少呢？
1、出示资料袋内容。
2、自读感知。
过渡语：
回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律·长征》这首诗。
二、读课文，初步了解课文内容
1、听录音读课文，边听边思考：
这首诗主要写了什么？
2、学生汇报。
3、师小结：
长征过程非常艰难，但红军不畏艰难。
三、学习生字，注意正音
1、出示生字词：
磅礴、岷山、泥丸、山崖
2、指名读、全班读
四、师生互动，精读第一句。
师：
那诗中哪一句说出了长征过程非常艰难，但红军不畏艰难。
1、出示诗句：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2、学生说说从哪些词读出了长征的艰难，从哪一些词读出红军不畏艰难。
3、理解：
“万水千山”、“只等闲”。
从词语中体会长征的艰难和红军不畏艰难的精神。
4、板书：
远征难只等闲
五、再读诗歌，合作交流，理解诗文
师：
让我再一次走进诗歌，体会长征的艰难。
（一）自读余下诗句。
1、用“____”划出体现长征难的词语，用“～”划出体现红军不怕艰难的词语。
2、学生汇报。
（二）学习：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1、学生讨论：
①说说这是怎样的岭，怎样的山。
②毛主席却把它说成了什么？
2、理解词语：
逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸
3、用自己的话讲讲这句话的意思：
逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪，磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。
4、说说用了什么修辞手法。
5、指导朗读，感受红军藐视困难的革命乐观主义精神。
6、板书：
无畏乐观
（三）学习：
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。
1、这一句又与第一句什么相对应？
（万水千山只等闲。
）
2、理解：
“云崖暖”、“铁索寒”。
3、师：
再看“寒”字。
这是大渡河上的泸定桥，它离水面有好几丈高。
此刻你站在上面，会有什么感受？
用上一个有寒字的词（心惊胆寒），再体会红军强渡大渡河惊心动魄的悲壮场面。
4、指导朗读。
（四）学习：
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、理解：
“尽开颜”。
2、师：
想想看，红军历尽千难万险终于胜利，那是一幅怎样的画面？
什么词语更能形容此时的心情？
（欣喜若狂、喜极而泣……）所有这些都在一个“尽”字里头！
3、指导朗读：
经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！
六、总结，回顾全诗，加深理解
七、齐读诗歌，升华诗情
师：
毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了红军无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气表现了出来。
现在，我们一起来把这种英雄气概、浪漫情怀朗诵出来吧！
八、课外延伸拓展视野
师：
除了这首诗歌，同学们还学过哪些毛主席的诗词？
（《卜算子咏梅》）
九、作业
1、背诵这首诗。
2、搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。
板书设计：
25、七律•长征
远征难只等闲
无畏乐观
26开国大典
主备人：
何秀英
审核人：
复备人：
一、教学目标
1、读准生字，读通课文。
能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3、理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4、学习场面描写的方法。
二、教学重点与难点：
透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。
三、教学准备：
多媒体课件、小红旗
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话激情，导入新课
1、师：
同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？
2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
3、过渡：
现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！
二、检查预习，理清脉络
1、同学们都预习了课文，反馈自学生字词情况。
2、默读思考：
课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？
按照课文叙述顺序分段。
3、学生讨论交流：
明确：
课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。
第1段：
大典前天安门广场的情况。
第2段：
大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。
第3段：
阅兵式盛况。
第4段：
天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。
第5段：
大典结束后光明充满整个北京城。
4、此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？
为什么？
概括七个镜头：
大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。
5、合作研读。
请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）
三、布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、小组合作完成解说词：
将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。
第二课时
一、复习导入
1、交流上一课时的学习心得。
2、快速阅读全文，说说典礼主体部分的流程。
二、研读交流
1、学习课文第一部分。
（1）读这段课文，你有什么感受？
（2）从那些词语中体会到这些感受？
（成员多，到会群众范围广：
“四面八方、汇集……”；来的早：
早上六点多就入场；人数多：
成了人山人海；热情高：
直奔，五更天，摸着黑；秩序好：
按照预定的地点排列……）
（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情
他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。
（为什么不用“走向”）
（4）指导朗读，语调适宜庄重而平直。
（5）练习朗读
2、精读课文第二部分
（1）请学生默读，自主理清典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）
练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程，体会开国大典盛况。
（2）用“——”划出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读。
重点句：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
（3）指导朗读课文，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
（4）练习用“人民群众为……而激动”而说话。
重点朗读：
五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（感受自豪，扬眉吐气）
（5）找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比句的气势，练习朗读排比句。
（感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
）
3、阅读课文第三部分
（1）自由朗读描写阅兵式的语句。
（2）画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
（3）小组合作，讨论试写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。
4、学习课文第四部分内容。
（1）指名读书，思考：
你读懂了什么？
（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。
）
（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。
游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。
）
（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。
）
（2）“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？
（不好。
表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。
）
（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读
三、回归全文
过渡：
1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。
岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了……我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！
让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！
四、布置作业
1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。
2、收集毛泽东主席的生平资料后想一想：
人们为什么对他如此地崇敬、热爱？
27*青山处处埋忠骨
主备人：
吴碧霞
审核人：
复备人：
一、教学内容
本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
作者独具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。
哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索。
选编课文的目的：
一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
二、设计理念
在进行阅读教学时，我注意强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。
本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。
教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以学定教，顺学而导。
培养学生的创新能力和实践能力。
三、教学目标
1、认识９个生字。
2、自学课文内容，有感情地朗读课文。
进一步学习描写人物的方法。
3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
四、教学重难点
1、学习描写人物的方法。
2、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
五、课前准备
1、搜集有关抗美援朝的相关资料。
2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
六、教学过程：
一、出示资料，导入新课
１、导入：
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
毛泽东是一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲。
这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。
（板书课题）
2、在青山的掩映下，让我们又一次记起那场战争。
（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？
这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。
二、自主阅读，读通全文
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
2、反馈自学情况：
读字词：
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
读诗句：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。
4、指名说说这篇课文主要讲了一件什么事：
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
三、个性阅读，自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：
⑴“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。
师提示：
接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
⑵“‘岸英！
岸英！
’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
”
岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。
慈父毛泽东此时已是近６０岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。
⑶当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？
从哪里看出的？
①“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”从这些语句中你体会到了什么？
这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？
至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
指导学生朗读，评议。
②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？
他们就不想再见一见儿子的遗容吗？
”
引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？
于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
⑷当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？
从哪里看出来的？
①“主席下意识地踌躇了一会儿。
”
②“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
”
“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。
而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！
这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋。
⑸当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情？
从哪里看出的？
①“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。
毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
②“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。
四、深化感悟、领悟写法
师：
毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！
他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！
他的革命胸怀如海似山！
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！
1、学生有感情地读文。
2、我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
（引导学生通过举例说明。
）
⑴通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
如语言描写：
主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！
岸英！
”。
如动作描写：
“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。
如神态描写：
“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。
”
⑵通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！
这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！
”
五、布置作业
1、朗读课文。
2、将本文中自己喜欢的语句如：
人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。
3、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
板书设计：
27*青山处处埋忠骨
闻噩耗──悲痛
做抉择──艰难
写批示──忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席──伟大父亲
练习设计
１、将成语补充完整，再写四个你知道的成语：
狂（）乱炸情不自（）原（）不动
２、读词语：
踌躇、紧锁、凑近、黯然、锻炼、拟定。
３、根据课文内容填空：
⑴“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵毛主席得知岸英牺牲的消息时，想把他的尸体运回国，因为＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿，后来他没有这么做，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶在文中找到描写毛主席心情悲痛的语句。
写在下面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
28*、毛主席在花山
主备人：
刘裕君
审核人：
复备人：
一、学习目标
1．认识本课11个生字。
2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。
3有感情地朗读课文的能力。
4、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。
二、教学重难点：
领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法
三、课前准备
1、搜集毛主席的生活小故事。
2、关于“花山”的背景资料。
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。
因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。
这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。
今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。
2、板书课题：
毛主席在花山
3、提问：
课题告诉了我们什么？
二、检查预习
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
三、自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题
（一）学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
（二）提出不懂的问题：
（可能会出现以下问题）
（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？
还给群众沏茶喝？
（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？
四、初读课文，感知内容
（一）师：
课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
结合学生的发言，教师板书：
请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。
（二）再读课文，画出自己感受比较深刻的句子
五、进一步自学课文，全班交流
1、毛主席交给警卫员哪几项任务？
（两项任务：
一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。
）
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。
）
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？
他是怎样说服警卫员的？
（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：
一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。
）
4、你怎样理解课文的最后一句话？
最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
六、小结
毛主席每日为解放事业操劳，虽然他工作很繁忙，时时关心群众生活，但时刻不忘群众，处处为群众利益着想，课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。
下节课，我们继续学习课文，领略人物写法。
七、布置作业：
熟读课文
第二课时
一、复习导入
1、回忆课文讲了毛主席在花山的哪一件事。
2、复习重点句子，深入体会毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质
二、体会写作手法
1、课文中哪些地方写得详细？
哪些内容写得简略？
作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。
通过对比，使学生明确：
与中心关系密切的材料详写，反之，简写。
）
三、练习分清课文的主次。
1、再读课文，思考：
课文的哪些内容是主要的？
哪些内容是次要的？
2、学生交流汇报：
碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。
这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。
毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。
四、升华情感
1、从课文记叙的三件事中，毛主席给你留下了什么样的印象？
2、让我们走近毛主席，一起来感受他那亲切的音容笑貌，感受这位伟人的风采和凡人的情怀。
（播放歌曲：
太阳最红，毛主席最亲）
3、学了这篇课文，你有何感想？
五、拓展练习：
课外阅读，体会毛主席伟大的人物形象。
（附1）
八、布置作业
1、收集有关毛主席的小故事。
2、用我们这节课学的表达方法写一篇有关人物的记叙文。
板书设计：
28、毛主席在花山
请碾米劝喝茶帮推碾
关心群众，为群众着想，同群众同甘共苦
附1
毛泽东与山里人
毛泽东一生提倡调查研究，1948年春天在阜平期间一有空闲就找当地农民谈话，了解土改和群众生产生活情况。
在城南庄居住时，他常到农民邸连奎和他拉家常说年景，勉励他好好生产多打粮食。
在城南庄村口遇到老贫农李国祥便亲切交谈起来。
他问老李：
“家里几口人？
”李国祥说：
“过去给地主扛长活，三个儿子都冻饿而死，如今只剩下俩闺女，不顶事儿。
”毛泽东亲切地对他说：
“闺女也顶事。
”还有手比划着说：
“两个闺女也顶两个儿子。
”为了纪念这次会见，李国祥特意在毛泽东住过的院前栽了棵花椒树，经常对人们讲当年见到毛主席的情形。
毛泽东在花山村的时候，门前有一盘石碾，当村里人知道毛主席在这里住时，生怕影响他工作和休息，就很少再来这盘碾子上推米碾面了。
毛泽东知道以后，让警卫员告诉乡亲们和往常一样来推碾，推碾不碍他的事。
有了空儿毛泽东还到石碾旁和老乡们谈天说地拉家常，了解群众的生产和生活情况，大家都不拿他当外地人。
1948年春天，张吉新正在自己的家乡花山村教小学。
这天下午他从毛泽东的住处路过，正巧毛泽东从院里出来。
毛泽东身穿一身黄军装，脚穿一双半新的军鞋，鞋帮上还钉着块圆补丁。
张吉新想和毛泽东说话，可心情激动，一时又不知说什么好。
毛泽东就笑着跟他打招呼，并且亲切地问：
“你是这个村的小学教员？
”张吉新回答：
“我是小学教员。
”毛泽东又问：
“你教多少娃娃？
”张吉新说：
“三四十个。
”“你们教的是什么课本？
”
“是晋察冀边区统一编的课本。
”
毛泽东高兴地点点头，说：
“很好，很
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