小组合作作文7篇精选.docx
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小组合作作文7篇精选
小组合作作文7篇
自从老师分了小组后我们组就喜怒哀乐样样俱全了，有陶文卓、戴诚这个“活宝〞给我们组增添了许多欢声笑语，让我们枯燥无味的学习生活变得有趣了，但是有一件事让我又怒又哭笑不得！
这件事发生在星期四清扫卫生的时候。
我还像往常一样先给他们分配任务，“陶文卓到垃圾，胡雪涵123组，陈志远456组，我789组，张舒雯小房间，戴诚前后兼打杂。
Go,Go想回家的快！
！
〞在我的一声令下，组员便都开始了值日。
陶文卓还不情愿的一屁股坐在地下，耍无赖的说“我不要倒垃圾！
〞戴诚说“那我们一起去就是了〞我便同意了。
过了5分钟后他们俩回来了，看他们气喘吁吁的样子我便让他们休息一会，可是发现不对劲，“垃圾桶呢？
〞我询问着他们，陶文卓和戴诚笑得快要憋死的说“垃、垃圾桶掉进了大、大垃圾桶，哈哈！
〞我听的一头雾水，霎时，我明白了，用我那河东狮吼般声音叫道：
“你们今天不把垃圾桶从大垃圾桶里捡回来，就甭想—走—了！
〞我气冲冲的把他们赶了下去，自己也忍不住笑了起来，想：
这么无语的事情除出他俩，还有谁能干的出来，如果汤老师明天发现垃圾桶不在了会有什么反响。
10分钟过去了······我们也清扫好了，可是他们还没回来，胡雪涵奸笑道：
“莫非，他们也掉进了大垃圾桶？
〞当我们刚出门口，全体尖叫“啊——〞，他们竟然、竟然在门口站了十分钟也没下去捡垃圾桶，我崩溃了！
其他人也一起把他们“押〞到了垃圾桶旁边，只见他们一只手捏住鼻子，表情厌恶的用手捡起了它，这才平安无事的回家了。
瞧，这就是我的组员！
作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位，由于作文在语文成绩中分值较大，如果作文教学的效果不佳，就会直接影响学生语文的整体成绩。
因此，提高作文教学的有效性是语文教学过程中的重要环节。
学校课改后，我对我所教的两个班级的作文教学也做了一些调整，尝试用小组合作的方式进行作文教学，试图激发学生对于写作的兴趣，从而有效提高作文教学的效果。
一、目标
初一年级是起始阶段，学生的作文水平参差不齐，而且为了较好地完成小学到中学的衔接，所以我作文教学重点就定为“欣赏评价〞，要求学生从学会欣赏一篇好的习作开始，慢慢上升到能够正确评价；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文训练中发现问题，从而将自己的作文提高到一个新的台阶，所以初二年级的时候，我将作文教学的重点定为“修改提升〞；到了初三，要求更进一步，希望学生能在小组合作中进行创作，学会过渡、铺垫等等写作技巧。
二、具体做法
初一年级：
欣赏评价。
初一刚开始的时候不能急着就开始小组合作进行作文教学，而是先从传统的作文教学开始，帮助学生做好小学到中学的过渡，让学生弄清中学阶段的作文要求，由老师带着学生来欣赏好的作文。
在此过程中，老师也慢慢了解了学生的写作水平，然后进行合理的分组，这样以后才能开始慢慢放手，由组长带着组员朗读作文，然后评选出组内最优。
这时候只需要大家推选，不需要说明理由，到了下学期，就要求大家在推选的同时，指明其优势所在，并尽量要求大家能择其重点来说。
初二年级：
修改提升。
初二开始还是注重和初一的衔接，所以上学期将侧重点从发现别人的优点转为指出缺乏之处。
一开始的时候大家的关注点都是很微缺乏道的地方，比方用词不当啊，或者写了病句之类的，这时候不要急于提要求，而是要给予肯定，然后引导学生关注整体，比方主旨的凸显和提升、结构的布局调整、选材的合理最优等方面去指出问题所在。
在此根底上，到了下学期就要求大家从提问题到改问题，一个小组成员一起修改一篇作文，使这篇作文最优化。
初三年级：
合作创作。
由于初三年级时间比拟紧，特别是临近中考，所以初三年级，我只在上学期开展合作创作的活动，到下学期那么侧重中考作文的指导。
合作创作的自由度很大，由小组成员合作完成一篇习作，不定题目、不定主题、不定字数。
最初的时候，我只规定第一个写的同学或最后一个写的同学，因为我需要有一位相对写作水平较好的学生来把握全局，可是后来我发现我的担忧是多余的，所以后来就索性放开，由小组成员自己协商定好写作的顺序。
一开始的时候，确实有一些学生在衔接的时候有问题，但渐渐的，这些问题就在不断的提醒中慢慢解决了，不仅如此，大家在写的过程中，除了注意和前一位同学的衔接，还注意到给后面写的同学留下余地，做好铺垫，以至于后来你根本读不出拼凑的痕迹，俨然就是出自一个人之手。
三、效果和问题
我所教的两个班级属于不同层次，一个是综合水平较好的班级，学习的态度比拟端正，他们更喜欢我进行的这种小组合作的作文教学，在讨论中他们觉得非常自由轻松，能够大方地表达自己的看法和见解，所以在初一的欣赏评价中，我就发现他们给了我很多惊喜，他们挑选出的小组最优与我选出的根本吻合，并且能从大处着眼，突出重点来欣赏同学习作中的优点。
但是在初二年级的修改提升中，我发现他们的进步不大。
也许发现问题并修改本身就是一件比拟困难的事情，还有修改后提升最优化这个程度可能和学生本身的视野境界有关，所以并不是那么容易，或者说并不是能在短时间内能看到成果的。
但是到了初三上学期，我所开展的小组作文又一次受到了学生的欢送，他们热衷于每天接龙似的写作，写完之后又会要求我马上批好点评，并开始新的写作。
每一个同学都在这样的作文中构建自己的理想，开始自己的征途，收获自己的成果。
他们的热情也感染了我，我将较好的小组作文收集起来，打印出来供大家欣赏。
我们彼此都在这样的作文训练中获得了满满的成就感和幸福感。
我所教的另一个班级，情况就不那么乐观了。
这是一个相对后进的班级，写作于他们是任务，所以我发现他们虽然对这种形式的作文教学很感兴趣，但是在这个过程中并不能很好地参与，积极性不高，所以效果不明显。
当然，我所做的尝试在作文教学中只是一朵小小的浪花，我们还可以从其他方面入手来提高作文教学的有效性。
上一周是我们小组值日，剩下的人就放学。
我们班有的小组是六个人，还有的小组是八个人，这天，我们小组有的同学去上兴趣班了，我们那个小组只剩下了四个人了，我们发现今天早上擦黑板的人很多抹布就脏了，抹布挺脏的，我就去洗抹布，洗了一盆水脏了，于是我和张江南就去换水，洗了一盆水又脏了，直到第三盆水才洗干净抹布。
我们又和金老师摆了桌子、还擦了黑板、还扫了地……那我就给你们出题了你们猜猜我这周为什么的了23颗贴片？
我给你们说说吧！
是因为这周我和小同学一起合作才得得了这么多颗心。
如果没有大家合作的话我么这个班级就不会团结起来了！
我觉得合作真快乐！
9月25日星期四阴有小雨
改革的道路是曲折的，但前途一定是光明的！
欢送你的讨论！
新课改倡导学生“主动探究、合作交流〞的学习方式，以改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端。
当前，小组合作学习较好的表达了新的学习方式，正倍受师生的青睐。
在此谈一谈我在开展小组学习中的一些心得和体会：
一、合理分组，便于评价。
我以4人为一组，全班分为16个小组，每组设一小组长，再安排四名课代表〔可兼任组长〕，形成老师—课代表—小组长—组员四层结构网络。
为充分发挥小组的作用，按照“组内异质，组间同质〞的原那么，小组内四个同学水平各异，并尽可能按男女生分开，如两个男生，两个女生或四个男生等，各组之间尽可能水平相当，便于下一步的比拟、评价。
小组成员确定之后，并非一成不变，一段时间后进行重新调整。
如果需要个别调整，要经老师同意，还要由当事人双方同意且小组组长同意。
学生一旦分到组内后，小组就成为老师评价的一个单位，作为整体进行考评。
二、制定制度，有章可循。
为有效的开展小组学习，我们制定了可操作性强的学习制度。
我先让课代表草拟，之后和老师共同制定初稿，再在班内进行通过，最后将“数学学习制度〞张贴在教室里，大家共同监督制度的实施。
附：
我班的数学学习制度〔不断完善〕
〔1〕上课小组答复正确一次+1分，一节课小组答复四人不能重复，一人答复不好，有一次补充时机。
上课纪律不好小组一次—1分。
课下练习全组完成后交给老师，全部过关全组+1分。
〔2〕讲课小组+5分，如多个小组愿意讲课可用抽签等方式决定。
讲课时间不得超过20分，每个同学最多可提问三次。
〔3〕当天的任务过关必须在下午走之前完成，否那么记学习任务未完成小组一次—5分，对学习困难同学在学校静校时间仍未完成，推迟到第二天大课间。
个人有三次不能按时完成在小组中除名。
〔4〕正式作业全组得100+优一次+2分，家庭作业、星期天作业来校之后，检查有会而未做者按学习任务未完成小组一次—5分。
〔5〕每天小组加分情况由课代表进行记录，每周一公布上周小组得分情况。
每两周按小组积分调小组位置。
每学期按期中、期末两次数学成绩重新确定小组成员。
〔6〕学生考试作弊一次扣小组10分，扣本人卷面分10分。
实践证明：
通过制定奖罚清楚且行之有效的学习制度，并持之以恒的贯彻执行，大大增强了学生的合作意识、竞争意识，形成凝聚力强的团队精神，到达个人与集体的“双赢〞。
三、充分运用，学好数学。
改变传统课堂教学，把课堂真正交给学生。
实行小组学习之后，我把学生学习知识的程序分为三步，一是个人自学阶段。
这一环节由学生个人在课下完成，提前预习第二天的新课，目的是理解根底知识，标清自己认为的重难点，解答练习题等。
二是课上老师不再直接讲课，而是开门见山，点明本节研究内容，明确学习任务，然合各小组成员把课前预习的结果和疑难拿到小组进行交流、讨论，进入学习的重要环节。
老师到各小组参与讨论，鼓励发言，指导方法，解答疑难。
经过约15分钟时间，到达个人提高认识，小组统一结果，力求人人能代表小组展示本组成果的程度。
三是在充分发挥了学生学习能动性根底上，由老师引领学生强调本节重难点、易错点，归纳知识点，通过教师提问或小组发问，再由小组代表答复，假设答复不完整，那么可由其它小组补充，答复好的全组受表扬，并记录一次，通过小组之间竞争比赛，调动了学生的表现欲望，答复下列问题的积极性，班内气氛热烈，有时全班同学都举起手争抢要答复，在以往的教学中，到初中要看到学生“小手如林〞的场面，还真不多见。
我认为，通过开展小组合作学习，真正使学生体会到了合作的“威力〞，体验到了学习数学的乐趣，使学生在轻松愉快中学到了很多知识。
当然，一个新生事物肯定有这样那样的缺乏，不过一种学习方法能得到所有同学的赞成和支持，我们就应该坚决不移的摸索下去，总之，小组合作学习，是一个值得一试的好方法。
一个值得深入研究的课题。
附：
学生对小组合作学习的看法：
樊琳：
小组合作，有很多的`乐趣，有疑问，大家一起动脑思考，就会想出结果，快来体验一下小组合作的乐趣吧！
孙苗：
小学，我们都是自己学自己，现在老师采用了以组为单位的方式学习，我觉得这个方法很好，这样可以让我们每个人都有团结互助、竞争合作的精神，一个人好不算好，多数人好也不算好，全班好才算好。
我为老师的教育方法感到自豪。
魏书豪：
我们小组讲课前，每一个成员都认真备课，其中一个同学甚至把书上几页的空白处全部写上内容，经过三天的预习后，我们成为班里第二个讲课小组，在讲课中各个组员发挥出色，不时赢得掌声。
我是最后一个出场，同学们和组员对我抱有很大的期望，我心里暗想不能辜负组员对我的信任，最后我成功了。
通过小组讲课，我更加理解了团结的重要性。
自从升入二年级以来，我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。
随着孩子们能力的增强，不仅在新知探讨交流时可以用这种方式，而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。
还收到了意想不到的效果。
合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。
所以小组合作要有它的必要性，并不是对每一个问题都要合作。
如：
在学习?
厘米、米的认识?
时，一个人量课桌的长和宽，有的学生发现尺子不够了，怎么办？
就产生了合作的需要。
这时，老师提出要求：
以小组为单位，量一量课桌的长和宽。
但是现在还不能马上行动，还要让学生说说怎样合作？
一个人拿尺子量，一个人用手做标记，一个人做记录。
根据小组的实际情况，规定1号同学量（能力比拟强的孩子），2号同学辅助做记号，3号同学做记录。
这样明确分工后，就能很快的合作了。
要不然，肯定会因分工而争议，既浪费时间，又影响合作的效果。
在这种合作过程中，孩子们学会了互相帮助、协同做事。
同学们学会合作后，小组长在合作中得到了锻炼，组员也得到帮助。
把这种形式用于学习评价，能及时评价每个孩子的学习情况。
比老师一个人的评价要公正、客观的多。
如：
检查口诀的背诵情况。
就用三人小组内互相背诵，小组长做好记录。
在检查前，先定好评价标准：
既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。
要求明确后，小组检查，优秀表扬，合格的要加油，不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。
小组长的标准比老师还严格呢。
〔好在这样的孩子就几个〕。
经过几次这样的小组学习过关评价后，我的辅导对象越来越少。
对学生的学习情况也能心中有数。
因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。
如：
有的小组三个人，都不爱张扬，在一起合作时，就显得没有出头露面的。
派代表发言时就不积极。
把外向和内向的搭配在一起，时间长了，性格互补，互相感染。
还有最大的好处就是：
有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。
有走神不专心的现象，老师发现后，为不影响其他学生听课，不便于大声制止，就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。
这样既节省了时间，又保证了那个孩子不落伍。
在评比纪律时，不再是一个人的表现好，而是三个人的共同努力结果。
实行小组合作，让老师解放了出来，把一些师生间的对话变成了生生的对话。
把一个60多人的班级好似分解成20多个小集体，他们各自为营，分工协作、都有事干。
让小组长不仅学会了知识，又锻炼了组织管理能力，组员有身边的典范可学，共同进步。
思考：
一个月来，这种形式的学习方式虽有了一些好的效果。
但仍然存在以下问题：
1、对小组长也要单独评价。
2、随着学生们锻炼一段时间后，组长是否轮流？
自从汤老师把我们座位的形式改成了六人一组，简称“小组合作〞，这让许多人有了歪门邪道的思想，例如：
上课窃窃私语，考试时会对答案，甚至抄袭！
虽然“小组合作〞对同学们有“不堪设想〞后果，但，在合作过程中，同学们肯定经受了许多七情六欲的折磨或抚爱。
我也不例外，我们的组长：
俞兆言。
简直是一个“星煞〞。
只要我们组某人在课堂中说话，她就会使出“莲花八卦掌〞，把我们打个满地找牙。
如果有一天她心情好的话，就拿一个笔敲一下说话者的脑袋，用眼镜蛇般的眼神盯着他，警告他不要说话了。
今天，我就遭到俞兆言的“突然袭击〞。
以致我被她痛扁一顿。
上数学课时，我望着那玉质天成、青过于蓝的天空，很是入迷，突然，一只笔不知从何处飞来，假设这时候是下课期间，我一定要喊出：
“谁？
你是何方神圣，竟敢在我头上动笔？
〞定睛一看，额，是俞兆言--，我们组的“霸王鱼。
〞如果让俞兆言在学校比“暴力指数〞，我估一估，肯定是五颗星！
可谓是“上天入地，无所不能。
〞侯老师貌似听见底下的动静了，在我毫无防范的时候，“捅〞了我们组一刀==，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八块，死的连渣都没了。
随着“叮铃铃〞下课铃响了。
我的“分期痛扁日〞来了，俞兆言大喊一声：
“姓熊的！
〞我听见俞兆言的暴吼，闻声丧胆，俞兆言拿出一把铁尺！
在我脑葫芦上“叮叮〞连续敲了好几下，一阵“叮叮响〞伴着剧痛在我头上活蹦乱跳。
我金刚怒目，瞪着俞兆言，气急败坏的跑出了教室。
中午，午读课时，俞兆言温情密意地说：
“下次不要再开小差了。
〞我友好地答复：
“哦。
〞温柔话语的后面伴着凶神恶煞的警告：
“如果下次再开小差，就把你“咔嚓！
〞俞兆言仿佛就是漫画书上“微笑的死神。
〞我终于认识到了俞兆言温柔的一面。
我写了这篇文章之后，我深有感触，我真正认识到了缘分的强大力量。
我情不自禁地想到了一句话:
缘分像本书，翻得不经意会错过，读得太认真会流泪。
我认为，缘分是来之不易的，在一个班，或在一个小组，都是缘分，或许，你上初中和同学们别离的时，想到以前小组合作中的喜怒哀乐和七情六欲，你就会情不自禁的流下泪水。
我们要珍惜友谊，珍惜缘分给予我们的一分一秒！
小组合作学习，已经开展了几周了，在这几个星期里，我们不仅看到了小组学习的成效，也有了许多在合作学习中的烦恼。
合作学习以来，我们组的同学学习热情提高了不少，他们的心里有了班级，有了同学，知道了什么才是真正的团结。
他们在上课的时候不玩了，开始与其他同学一起认真倾听老师或同学提出的问题，并且在讨论的时候非常积极。
与其他同学抢着发表自己的意见。
小组学习以来，我们看到了非常大的成效。
我们组有两个同学进步尤其明显，他们就是何希强和唐浩添。
以前在上课的时候，他们总是不听，而开展了小组学习以后，他们就变得非常认真，渐渐学会了倾听；以前，他们的作业写得非常不认真，有时还不写作业，而开展了小组学习以后，他们就开始仔细完成作业。
希望他们继续努力，继续加油，坚持下去！
合作学习以来，我们不但看到了成效，也有了许多烦恼。
我们组有些人只在语、数、英这三门主课上下功夫，而上其它副课的时候就一点都不认真。
希望他们改掉这种坏习惯。
活力活力，绽放魅力！
活力组，加油！
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