人教版高效课堂小学六年级下册语文教案.docx
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人教版高效课堂小学六年级下册语文教案
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年级:
六科目:
语文下册第1页
1、文言文两则
第一课时
学习目标:
1、学习第一则文言文《学弈》,掌握本课生字,根据注释疏通、理解全文内容,练习有技巧,有感情地背诵课文。
2、分析、领会文章深刻的思想内涵,感悟文章阐明的道理。
3、感知文言文的特点并掌握其学习方法,激发学习古文的兴趣。
教学过程:
一、板书课题
板书:
文言文两则
同学,《文言文两则》包括《学弈》和《两小儿辩日》,这两则文言文都讲了很有寓意的故事。
今天,我们学习第一则文言文《学弈》。
板书:
学弈
二、出示目标
课件出示学习目标。
师:
我相信,咱们班的学生一定可以顺利达标。
三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
1、怎么实现目标呢?
下面请大家用自己喜欢的方式读课文一遍。
2、指名几位学生轮流朗读,有错即停,指名正音,师板书读错的字,并及表扬读音准确、声音响亮、吐字清晰的学生。
年级:
六科目:
语文下册第2页
学生可能读错的字有:
缴(zhuó)弗(fú)
3、学生齐读课文一遍。
四、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文)
1、师:
好!
大家能够正确、流利地朗读课文了,下面请大家依据自学指导,准备练习译讲课文,比比谁译讲得最好。
出示自学指导:
请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,5分钟后比比谁能解释重点词并能正确译讲。
(若有不会的地方可同桌讨论或举手请教老师)
2、学生看书,准备译讲。
教师巡视了解学情。
3、检测自学结果。
师:
接下来,请大家按照译讲方法开始译讲课文。
出示译讲方法:
一人译讲一句,先读一句原文,再解释重点词,最后翻译整个句子。
指名后进生译讲,发现错误,请其他学生帮助更正,若还不对,师更正,并板书学生译讲错的词语。
4、质疑问难
师:
同学们认真自学,能够译讲课文了,很好。
还有不懂的地方吗?
请大家看书,举手提问。
学生读书,质疑问难。
(帮助解难)
五、第三次“先学后教”(背诵课文)
师:
同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲
年级:
六科目:
语文下册第3页
课文了,下面比谁能在最短的时间内背诵课文。
学生自背,发现不熟的地方反复读,准备抽背、指名背。
六、思维拓展
1、师:
同学们背诵得很好,现在大家想一想,文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样?
板书:
学生甲:
惟弈秋之为听——专心致志
学生乙:
思援弓缴而射鸿鹄——一心二用
2、学生讨论:
说说《学弈》告诉了我们一个什么样的道理?
生汇报。
师总结:
《学弈》告诉我们无论做什么事情都应专心致志,认认真真地去做,不能一心二用。
七、当堂训练
1、写出下列各字在文中的意思:
弈:
善:
诲:
援:
俱:
然:
2、填空:
《学弈》记叙了两个人跟弈秋学习的故事,一个人(原文),另一个。
告诉我们学习不能必须的道理。
第二课时
学习目标:
1、学习第二则文言文《两小儿辩日》,能正确、
年级:
六科目:
语文下册第4页
有感情地朗读全文。
2、利用己掌握的学习文言文的方法,自主学习,领悟古文内容。
3、正确译讲全文并背诵课文。
教学过程:
一、板书课题
师:
同学们,今天我们一起来学习《两小儿辩日》。
(板书)
二、出示学习目标
1、课件出示学习目标。
2、过渡语:
我相信,每一个同学都能当堂完成目标。
三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除生字词)
1、自由读文,把读得不准确的字划出来。
2、指名学生轮流朗读,有错即停,其他学生帮助正音。
学生可能读错的有:
初chū孰shú
3、学生齐读课文
四、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文)
师:
大家都能正确、流利地朗读课文了,很好!
下面请同学们按照自学指导,准备译讲课文。
1、课件出示自学指导。
请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,6分钟后比比谁能正确译讲课文。
译讲方法:
一人译讲一句,先读一句原文,再解释重点词,最后翻译整个句子。
年级:
六科目:
语文下册第5页
2、先学。
学生看书,准备译讲。
教师巡视,了解学情。
3、后教。
1)指名译讲,后进生先译讲,发现错误,请其他同学帮助更正,如果还不对,老师更正。
2)质疑问难
同学们,还有不懂的地方吗?
鼓励不懂的同学举手提出疑问,大家给予帮助。
五、第三次“先学后教”(领悟道理,练习背诵课文)
1、过渡语:
同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了,那么,从《两小儿辩日》中,你们能体会到什么道理呢?
1)学生分组讨论。
2)学生分组汇报。
3)师总结。
2、学生自背,发现不熟的地方,反复读,准备抽背。
3、指名背。
六、当堂训练
1、写出下列各字在文中的意思:
辩斗:
故:
以:
及:
沧沧凉凉:
孰:
汝:
年级:
六科目:
语文下册第6页
2、说说下面句子的意思:
(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。
(2)孰为汝多知乎?
教学反思
年级:
六科目:
语文下册第7页
2、匆匆
第一课时
学习目标:
1、会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?
(学生自由说)同学们说得都很棒,那么,今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章《匆匆》。
(板书课题:
匆匆)它的作者是朱自清。
二、课件出示学习目标
三、指导自学
师:
下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导)
1、自由读课文,利用工具书清除阅读障碍。
2、再读课文,思考这篇文章写的是什么内容?
3、试背课文第一自然段。
学生自学。
四、检查自学效果
1、检查生字、新词。
年级:
六科目:
语文下册第8页
2、指名朗读课文。
比比谁读音准确,富有感情,如有读错字音的,请其他同学举手帮助更正。
3、小组交流,课文主要内容是什么?
小组代表汇报,这道题偏难,教师根据学生的回答帮助引导。
师小结:
这是一篇脍炙人口的散文,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
4、比赛,看谁能在最短的时间背会第一自然段,准备抽背。
学生自背。
指名背,对于背得较好的同学及时给予表扬。
齐背。
五、当堂训练
1、说出下列词语的意思。
(1)匆匆:
(2)涔涔:
(3)潸潸:
(4)徘徊:
(5)凝然:
(6)空虚:
2、根据课文内容填空:
去了,有再来的时候;枯了,有再青的时候;谢了,有再开的时候。
但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么呢?
年级:
六科目:
语文下册第9页
第二课时
学习目标:
抓住重点名段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学过程:
一、复习导入
1、指名听写词语。
2、抽背课文第一自然段。
二、课件出示学习目标
三、自学指导
师:
下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导)。
1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子,如“你针尖上一滴水滴在大海里……也没有影子。
”联系生活实际,和同学说说自己的理解和感受。
2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
仿照课文中的写法,再写几句。
3、文中运用了哪些修辞手法,请找出相关的语句。
4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。
四、检查自学效果
师:
同学们,大家已经讨论并交流过了,那么,能正确回答的同学请举手。
1、指名回答第1题(叫多名学生回答)
年级:
六科目:
语文下册第10页
师小结:
同学们找出的这些句子都耐人寻味,理解得届相当透彻,由此可见,同学们在自学地过程中都很认真。
2、师:
谁来回答第2题?
(叫多名学生回答)
这道题比较灵活,教师应鼓励学生大胆想象,联系生活实际来回答。
3、师:
谁来回答第3题?
(叫多名学生回答)
估计学生能回答出:
本文运用了排比、设问,拟人、比喻等修辞手法,并能从文中找出相关语句。
4、展示自己的有关珍惜时间的名句。
五、当堂训练
1、根据课文内容回答问题。
(1)作者认为一天的时间是怎样溜走的?
(2)课文中运用了怎样的修辞手法?
有什么表达效果?
2、巧填有关珍惜时间的名句。
(1)黑发不知勤学早,。
(2)一寸光阴一寸金,。
(3)光阴似箭,。
教
学
反
思
如何围绕重难点,落实教学的实效性,我做了以下一些尝试:
1、以读促悟:
语文的学习离不开读,读是学习语文的金钥匙。
本节课,我给学生大量的读书时间,读准字音,到朗读课文读懂文心;从静心默读到个性品读。
这些不同形式的读,使学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。
首先,找学生读课文。
接着是自由朗读朗读让你感受到“匆匆”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中,让同学听,并谈体会等。
各种形式的读让学生真正走进文本,实现了学生、文本、作者的三者对话。
符合“让学于学生,还学于学生”的理念。
学生主体地位得以彰显,而教师的引领作用也得以展现,教学落到了实处。
2、学法迁移。
在师生共同品读的过程中,我借用余秋雨对散文的定义:
“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思考。
”潜移默化传授学生品读文章的方法,那就是“倾听、思考、对话”三部曲,孩子在不知不觉中运用此法学习文章,随即又共同总结学法:
当你用心倾听和朗读了作者的话语之后,再和作者一起思考,你会突然发现,你能听到作者在和你一起对话,这就是一种品读。
形成认识后,我再让学生用倾听、思考加上读和作者对话,继续品读文中其他部分。
学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段,在品读中不断获得学习成功。
这样一来,课堂教学变得扎实有效,下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法,能体会读文的快乐,能在愉悦的学习过程中增强自信心,能在今后的阅读实践中有法可循。
3、读写结合:
叶圣淘说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。
”怎样利用好教材这个例子呢?
著名作文专家丁有宽说:
“读写结合,事半功倍。
”
课中,我让学生先读文中的句子,“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去……”,让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的,接着让学生去发现,文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去,过去”,还有什么?
学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等,我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词,学生信手拈来,句子也立刻生动了。
我慢慢加大难度,你能一下子说两句吗?
你能想一想后说出三句吗?
学生的思路开阔了,说得渐渐多了,也顺了。
课后作业中,我让学生将自己说的句子写下来,落实了写。
总之,从读到写,以写促读,读写结合,是“生本、师生、生生”多维对话的平台,是语文“工具性与人文性统一”的佳径。
4、自主探究:
学习中,我多次让学生自主学习。
如初读课文,我让学生独立思考从文章哪些地方读出了时光的匆匆;倾听朗读之后,我请学生跟着作者一起思考,要求读懂文中一到两处,并在文中做简单的批注。
这个环节我给足五分钟,要求大家不装样子,不走过场,落实学生的自主学习;再如快速默读课文,让学生在感受深的地方写写自己的体会;还如学生将自己的体会融入朗读中,其他同学听后谈感想,学生自主评议等。
年级:
六科目:
语文下册第11页
3、桃花心木
第一课时
学习目标:
1、学会本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学过程:
一、播放图片,导入新课。
1、出示图片(介绍有关桃花心木的知识)
2、板书:
桃花心木作者:
林清玄
二、课件出示学习目标。
三、指导自学。
师:
下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导)。
1、自由朗读课文,利用工具书清除阅读障碍。
2、反复读课文,感知课文内容。
(1)桃花心木是一种怎样的树?
(2)种树人是怎样给树浇水的?
(3)种树人为什么这么做呢?
(4)你如何理解种树人的做法呢?
学生自学,师巡视,指导。
四、检查自学效果。
1、检查生字、新词。
2、指名朗读课文。
年级:
六科目:
语文下册第12页
比一比谁的读音准确,富有感情。
如有读错的字音,请其他同学举手帮助更正。
3、师:
谁来回答第2题中的第
(1)题?
(让后进生回答)
估计学生能回答:
树形优美高大笔直
4、谁来回答第2题中的
(2)呢?
(让后进生回答)
估计学生能回答出:
时间不定浇水的量不定
5、谁来回答第2题中的(3)呢?
(让多名学生回答)
这道题偏难,师根据学生的回答帮助引导。
板书:
树——自打水源拼命扎根长成大树
6、各组代表汇报问题2中的(4)。
五、当堂训练。
1、看拼音写词语:
Chāyāngkūwěimòmíngqímiào
()()()()
Duànliànyōuyǎbóbóshēngjī
()()()
2、根椐课文内容填空:
(1)桃花心木是一种特别的树,树形,而
。
(2)不只是树,,在中生活的人,能比较经得起生活的,会锻炼出一颗的心。
年级:
六科目:
语文下册第13页
第二课时
学习目标:
1、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
2、学习作者展开联想,借物喻人的写作方法。
教学过程:
一、板书课文题目,回顾内容。
这节课我们继续学习《桃花心木》,首先,我们共同回忆一下课文讲了一件什么事,谁来说一说?
(学生举手发言)
二、课件出示学习目标。
三、指导自学。
师:
下面开始自学,请看自学指导。
(出示自学指导)
1、读句子,回答问题。
(1)不只是树,人也是……一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是什么意思?
联系生活实际,你能想到哪些“不确定”?
(2)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了?
2、作者从种树中感悟出了什么人生哲理?
学生自学,师巡视指导。
四、检查自学效果。
师:
同学们,大家已经讨论并交流过了,那么,能正确
年级:
六科目:
语文下册第14页
回答的同学请举手。
1、谁来回答第1题中
(1)?
(叫我名学生回答)师纠正、引导。
小结:
“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
在联系生活实际方面,学生可大胆想象,只要是生活中的磨难即可。
2、指名回答第1题中的
(2)。
这道题偏难,教师根椐学生的回答帮助引导。
师小结:
因为桃花心木在种树人的精心调教下,学会了适应环境,能够在“不确定”中生存,它们学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮成长,所以种树人不来,也不会枯萎。
3、各组代表汇报问题2。
师板书:
人———生活考验独立自主努力成才
教
学
反
思
学生在理解了这句话后又明白了做人的道理,即只有在不确定中生活的人,才会有自立、自强的精神和本领,只有这样的人才会得到生存与发展。
反之,长期在确定中生活的人,依赖性强,生存能力差,甚至会成为废物,被社会淘汰。
教者所费时间不多,却使学生从文和道两方面受到启迪,既学习了语言,又受了教育,所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用,只有将两者有机的结合起来,才能真正有效地达到教学目的。
年级:
六科目:
语文下册第15页
4、顶碗少年
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学过程
一、板书课文题目,直接导入
1、板书:
顶碗少年赵丽宏
2、年到课文题目,我们很自然地就会联想起杂技表演。
但是,我们知道任何表演,尤其是杂技表演,都是“台上三分钟,台下十年功。
”今天,我们学习的这篇文章,讲的就是一个顶碗少年的故事。
二、课件出示学习目标
三、自由朗读
四、指导自学
师:
请大家看自学指导(出示自学指导),边读课文边思考以上问题。
1、本文一共写了少年几次顶碗表演?
失败了几次?
少年每次的表情怎样,观众的反应怎样?
2、顶碗少年是如何面对两次失败的?
结果如何?
年级:
六科目:
语文下册第16页
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢?
4、结合课文内容,重点理解结尾句,领悟作者受到的启示。
学生自学,师巡视、指导,参与讨论。
五、检查自学效果
师:
刚才,同学们都积极认真地讨论了以上几个问题,想念每位同学都有有了自己的看法。
1、谁来回答第1个问题?
(让后进生回答)
引导学生抓住课文中的关键词句。
估计学生的回有:
学生甲:
顶碗少年有三次表演,失败了两次。
学生乙:
少年第一次——歉疚,微笑,不失风度,鞠了一躬。
少年第二次——呆呆,汗珠,不知所措。
少年第三次——轻轻抖,深深鞠了一躬。
学生丙:
观众第一次——惊呆了。
观众第二次——屏住了气,目不转睛,喧哗。
观众第三次——暴风雨般的掌声。
2、谁来回答第2个问题?
(让多名学生回答)
师引导学生抓住动作、神态描写体会感受。
3、指名回答第3个问题。
引导学生体会对老者神态、动作的具体描写。
师小结。
年级:
六科目:
语文下册第17页
板书:
成功A:
客观的原因:
老者的鼓励
B:
主观的原因:
自身的努力
4、师生共同探讨第4个问题。
老师要引导学生的思维纵向深处发展,让学生充分思考,交流,探讨,各抒已见,畅所欲言,真正领悟本文泊主旨。
师小结。
板书:
失败乃成功之母
六、当堂训练
1、根椐课文内容填空。
(1)这的失误,让所有观众都了。
(2)顶碗少年地微笑着,地向观众鞠了一躬。
(3)顶碗少年地站着,脸上全是,他有些了。
(4)这真是一场的拼搏!
2、读课文,回答问题。
(1)顶碗少年的表演最后成功了吗?
从这次演出中我们可以看出顶碗少年的什么精神?
(2)假如你是杂技表演现场的一名观众,面对少年的失误,你会怎么想?
怎么做?
教
学
反
思
年级:
六科目:
语文下册第18页
5、手指
学习目标
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理,感情人生哲理。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,谁来说说,哪根最好看,哪根最有用?
(同学们自由说)今天我们来学习课文《手指》,看看作者丰子恺先生在本文中写了什么有意思的内容?
二、课件出示学习目标
三、指导自学
过渡语:
下面开始自学,比谁的学习最认真,坐姿最端正。
出示自学指导。
1、自由读课文,把生字、新词标上记号,借助工具书,清除阅读障碍。
2、再读课文,边读边思考:
课文主要写了什么内容?
3、结合课文,说出各手指的名称,并说出各手指的优缺点。
4、小组讨论,这平平常常的手指带给我们什么启示?
学生自学,老师参与讨论。
四、检查自学效果
年级:
六科目:
语文下册第19页
1、检查生字、新词。
2、谁来回答第2个问题?
(多名学生回答)
老师小结:
文章开门见山地指出了五根手指各有所长,各有所短;之后具体描写了五根手指不同的姿态与性格,风趣幽默;最后阐明了团结就是力量的道理。
3、指名后进生回答第3个问题。
估计学生的回答有:
A、大拇指短处:
姿态不美,身体矮胖,头大而肥,构
造简单。
长处:
最肯吃苦。
B、食指短处:
姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬曲线。
长处:
工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
C、中指短处:
养尊处优,做事名义上参加,实际上并不出力。
长处:
地位最优,相貌最堂皇,左右有屏障,曲线最优美。
D、无名指和小指短处:
能力薄弱,是其他手指的附庸。
长处:
体态秀丽,样子可爱,在丝竹官弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
4、小组代表汇报第4个问题。
板书:
团结就是力量
五、当堂训练
一、给下列加横线的字注音。
年级:
六科目:
语文下册第20页
搔痒()纽扣()窈窕()秽物()
烫伤()爱憎()渺小()鼻涕()
2、根椐课文内容填空。
(1)《手指》是现代作家先生写的一篇。
(2)一只手上的五根手指,各有不同的,各具不同的,各有,各有。
(3)五根手指如果能,成为一个,那就根根,根根有,不再有什么之分了。
教
学
反
思
年级:
六科目:
语文下册第21页
6、北京的春节
学习目标
1、学会写14个生字,正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得己、张灯结彩”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,你们知道我们这儿过春节有哪些风俗吗?
(学生自由说)那么你们是知道老北京的孩子是怎样过春节的吗?
你们知道北京过春节的风俗习惯吗?
今天我们要学习的课文《北京的春节》,就是老舍先生写的一篇浓浓地展现北京春节民俗风情的文章。
板书:
北京的春节老舍
2、简介作者(播放课件)。
二、课件出示学习目标
三、指导自学
师:
下面开始自学,请看自学指导。
(出示自学指导)
1、自由朗读课文,利用工具书,清除阅读障碍。
2、再读课文,思考以下几个问题:
(1)全文主要写了春节中哪些重要日子的活动?
(2)北京的春节大概有多长时间?
年级:
六科目:
语文下册第22页
(3)在一个多月的时间里,作者都写了哪些风俗习惯?
(4)根据习俗概述,你以为课文是按什么顺序写的?
(5)找出春节中最热闹、最喜庆的日子。
学生自学,师巡视、指导。
四、检查自学效果
1、检查生字、新词。
2、开火车朗读课文。
比比谁读音准确,富有感情。
如有读错字音的请其他同学帮助更正。
3、指名回答第2题中的
(1)(让后进生回答)
根椐学生回答,老师板书
板书:
腊月——小年——除夕——初一——正月十五——正月十九
4、指名回答第2题中的
(2)(让后进生回答,其他学生补充)
5、举手回答第2题中的(3)
学生A:
腊八,熬腊八粥,泡腊八蒜……
学生B:
腊月二十三,过小年,放鞭炮,吃糖……
学生C:
除夕,做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画……
6、小组代表汇报第2题中的(4)
师小结:
课文是按时间顺序写的。
7、举手回答第2题中的(5)
年级:
六科目:
语文下册第23页
学生自由回答,师小结:
春节最热闹、最喜庆的日子是除夕和正月十五。
五、当堂训练
1、有加横线字的正确读音后面的括号里的“√”。
蜜饯zhàn()jiàn()掺和chān()cān()
通宵xiāo()xiǎo()黏性nián()zhān()
娴熟Xián()xián()小贩Fàn()bàn()
毛驴lǘ()lú()喝粥zhōu()zōu()
2、填空。
老舍:
现代()家()家。
原名()字(),北京人。
老舍先生的著作非常丰富,