《煮书》.docx
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《煮书》
《煮书》
教材分析:
课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈,告诉学生的方法——反复诵读品
味,读熟读透才能明白其中的道理。
爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引
出的,通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要,但结合自
己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。
教学目标:
1、独立学会课文中出现的10个生字;会认9个生字,理解“煮书、消化、
品味”等词语的意思;
2、正确流利朗读课文,分角色朗读课文;
3、通过对煮书的理解,引导学生紧扣爷爷说的话,抓住关键词帮助学生理
解课文内容。
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯,培养会读书的能力,
养成良好的读书习惯。
教学重点:
1、学习运用查字典,联系上下文的方法理解“消化”,“品味”等词语的意
思。
注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”,通过此线
索,读出课文中小作者的语气。
2、理解“煮书”的含义;
教学难点:
理解“煮书”的含义;知道读书的方法,让学生知道应学习的读书方法,养
成良好的读书习惯和学习习惯。
教学准备:
课件。
教学时间:
二课时
第一课时
学习内容:
1初读课文,读顺课文,了解文章的主要内容。
2认识生字新词,初步感受读书的方法。
教学过程:
一、激趣导入,目标转化。
教师板书课题,指名读题。
质疑:
同学们你们看了课题之后有什幺感受?
(学生质疑,煮书真的是把书拿到锅里去煮吗?
)
师:
现在我们就带着这些问题,来学习课文。
二、自主学文,整体感知。
1、学生自由朗读课文,读准字音,读通顺句子。
找出不理解的词语,并作
记号。
2、汇报自学预习情况。
A出示生词:
文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否
则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破