《岩石会改变模样吗》教学设计.docx

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《岩石会改变模样吗》教学设计

《岩石会改变模样吗》教学设计

[教学内容]

小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第3课《岩石会改变模样吗》

[内容概述]

经过本单元前两课的学习，学生已对地球表面的地形及地球内部运动引起的地形变化有了初步的认识。

从这节课开始，我们要引导学生认识：

由地球外部的力量引起的地表形态变化。

课本把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。

在学生眼里，岩石都是坚硬的，是不容易发生变化的。

但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。

是什么原因使它们发生变化的呢？

教材通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。

当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

本课教材内容主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分组成，最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及地形形成的原因。

第一部分：

探索岩石变化的原因。

教材中图文并茂的形式介绍了实验的方法。

实验分别是冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动。

实际上，按风化的作用来看，外力对岩石的风化作用分为物理风化和化学风化。

教材大多数内容涉及的是物理风化。

因此在教学上不要使学生理解成风化作用仅指物理风化，导致科学性错误。

第二部分：

认识风化。

教材要求学生能用简单的流程图或文字、图画表示这个过程。

流程图是一种整理信息的工具，它能有效地概括出某一种过程的各个阶段，或某一程序的各个步骤，帮助学生理解某组事件发生过程中的顺序、步骤。

学习画流程图，一方面是通过这种方式巩固所学的概念，另一方面是培养学生整理信息的能力。

最后的拓展活动是调查家乡的自然景观及形成原因，是一个课外拓展活动，目的是让学生对风化作用改变地形地貌有更多的了解。

[学情分析]：

1、科学知识方面

我们的生活环境，让学生对岩石其实很陌生，虽然我们的学生经过四年级下册第四单元《岩石和矿物》的系统学习，已对岩石的特征、成因、分类等有所掌握，但都是通过老师提供的岩石图片、标本或个别的实物岩石了解的，学生对科学概念的建立也只是对物体表面的初步感知，也只是肤浅的认识。

为此课前就要安排学生自行搜集有关岩石变化的资料或视频，提前观察街道两旁树木的底部周围……使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

2、科学探究方面

对小学生来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，加上大自然中岩石变化是一个漫长而细微的过程，不易在短时间内察觉，所以，让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，根据现象能初步解释岩石变化的原因，是本课教学的重点。

3、情感态度方面

在学生眼中对“坚硬的岩石也能改变模样”这种现象是很不可思议的事，我们期望通过课堂上的模拟实验探究过程，使学生认识到自然力量是伟大的，激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

4、年龄特征方面

五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，他们对动手操作的探究实验过程是非常感兴趣的。

因此实验之后的现象分析非常重要，教师就要引领学生设计实验，验证推理，并不断解释实验现象，而不是代替学生。

[教学目标]：

[科学概念]：

1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

2、风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

[过程与方法]：

1、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

2、做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。

3、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

4、用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

[情感、态度、价值观]：

1、体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

2、欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。

3、建立自然界的事物在不断变化着的观点。

[教学重点和难点]：

教学重点：

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。

教学难点：

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

[教学准备]：

分组实验器材：

小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。

教师演示：

有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录像资料、视频等，植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。

其它材料：

锤子、放大镜、光滑、一些风化的岩石、一块坚硬的岩石

[教学过程]：

教学

流程

教师活动

学生课堂活动

  一、

谈

话

导

入

一、对比感受，引入新课

1、出示岩石，验证岩石的坚硬：

师：

这是一块岩石，谁愿意上来用这把锤子来敲这块岩石，然后告诉大家有什么感受。

（指名2-3名学生上台敲）

2、出示图片，明确事实

师：

出示书上两副图片，问：

你在哪儿也见过，看后有什么感受吗？

（教师先列举一些岩石裂碎的事实，然后引导学生提出问题）

师：

如果岩石会改变模样，那么岩石上一定会留下变化的痕迹，请每个小组用最短的时间找出岩石变化的痕迹！

（拿出自己搜集来的岩石观察）

3、引导质疑，产生假想

师：

岩石很坚硬，除非我们用锤子等物体敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。

可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。

能解释这是怎么回事吗？

4、引导想象，导入新课。

刚才观察的图片上的岩石，是不是很久以前就是这样的呢？

再过一百年、一千年、上万年，它们的样子还会改变吗？

师：

这就是我们今天要学习的内容：

“《岩石会改变模样吗》”（板书课题）

【设计意图：

让学生在实际感知中形成对比，让学生在不可思议中产生疑问，并引导学生产生想像、猜测，为下一步的探究打下基础】

学生敲后谈感受：

岩石坚硬，不易敲碎

1、学生说说在哪儿见过？

2、学生谈感受，按老师的引导试着提问：

如：

坚硬的岩石怎么裂开了？

怎么变成了小石头？

学生：

①分组观察：

观察自己从野外收集来的岩石。

②小组内互相交流、汇报。

学生试着解释（教师根据学生的解释，了解学生的原本认识）

学生根据自己的想象回答

二、

引

导

猜

想

二、引导学生猜测

师：

在自然界中，只要你细心观察，就会发现每块岩石上面都有变化的痕迹。

那么，请同学们想想，在自然界中什么力量可能使岩石发生变化呢？

问：

岩石模样为什么发生了改变，是什么原因造成的？

【设计意图：

让学生充分观察岩石，寻找变化的痕迹并展示，使学生对岩石变化有一个感性体验，这是学生合理猜测岩石变化因素的前提。

】

学生猜测引起岩石模样发生变化的原因：

三、探

究岩石变化的原因

三、探究岩石变化的原因

根据前面学生的猜测进行梳理：

根据我们的现有条件，我们可以做哪些模拟实验？

组织学生选择实验，并进行分组模拟实验。

你们各组能设计一个实验方案吗？

（一）、各小组学生讨论实验方案）

（二）、小组汇报，其他小组进行补充、修改方案。

教师课件出示“温馨提示”。

）

（三）、小组学生分别领取实验材料，分别开始做实验，教师巡视指导。

）

（四）、各小组收拾好实验材料，填写好记录表，准备汇报。

1、冷和热的作用

实验中，你观察到什么现象？

说明了什么？

岩石在自然界中是如何受冷受热的？

是一天之内形成的吗？

2、水的作用

你观察到了什么现象？

说明了什么？

岩石长期在水的作用下，会怎样变化？

播放视频：

看视频说模拟实验与自然界中岩石冷热变化的相同与不同。

【设计意图：

实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。

从猜测入手，设计实验方案，并做适当的修改，最后验证，并得出实验结论，这样的教学设计能使学生经历一个典型的“假设——验证”的实验过程，从而培养学生的求证意识。

】

3、植物的作用。

下面由老师来做实验，大家仔细观察：

⑴教师做演示实验：

向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。

⑵出示豌豆发芽后的石膏（提前准备的）。

⑶观察有什么现象发生。

⑷说一说从实验中知道了什么。

⑸根据课前的观察，试着举例（如街道两旁树木根部……）

⑹．（课件出示“石生树”图片）这棵树长在什么地方？

一直长，岩石会怎样变化？

植物的根也能改变岩石的模样，我们来看一个动画。

（课件演示）

⑺．播放视频：

动植物作用的视频，蘑菇石的形成图片介绍，

【设计意图：

因为植物的作用这一实验很难在短时间内让学生观察到，所以只能教师提前准备好，通过做演示模拟实验，让学生感知，在此基础上，举例我县街道两旁树木根部并播放“石生树”动画，让学生尽可能多的了解岩石改变模样的原因。

】

（五）、小结，延伸。

⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

⑵现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？

这块岩石放入大自然中，一天、一个星期它改变模样了吗？

它是怎样变化的？

⑶我们能描述岩石风化的过程吗？

你打算用什么样的方式？

⑷推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？

【设计意图：

让学生用科学的知识概念解释书上两幅图，起到首尾呼应的目的】

学生结合书上的文字描述和图片说说模拟实验方案

各小组讨论实验方案

各小组按方案进行模拟实验

“温馨提示”：

提醒学生实验时应注意的地方：

学生：

①要用镊子夹着，小心烫手②要用酒精灯的外焰来加热

学生根据自己的观察说现象并进行汇报

学生交流自己观察到的现象，并发表自己的看法

学生根据教师的演示实验谈

学生观看视频，形成“风化”概念

学生用科学的知识概念来解释

学生理解“漫长”

鼓励学生用自己的方式去描述

 四、

风化

作用

改变

了地

形地

貌

四、风化作用改变了地形地貌

1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。

3、尝试有选择地画出海南第一山或云南的路南石林的风化流程图。

【设计意图：

学生通过欣赏、分析、描画进一步加深对风化现象的了解。

】

教师引导学生进一步分析

学生试着画一画

五

实践

活动

五、实践活动

师：

多媒体出示：

贺兰山上的岩画，由于风的影响，有些地方破损已经很严重，你有什么办法来保护我们的贺兰山岩画?

【设计意图：

让学生设计保护方案既是对所学风化知识的一次检测，也是对学生一次很好的创造性思维的训练。

能激发学生保护文化遗产的责任感。

】

1、学生交流自己的保护措施

2、课后各小组完成保护设计方案

（在交流的基础上方案放在课外进行）

  六、

全课

小结

六、全课小结

1、大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？

2、你能说说什么叫风化吗？

3、学习本课之后，你有什么想法？

【设计意图：

旨在