七年级历史上册导学教案.docx
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七年级历史上册导学教案
第1课、祖国境内的远古人类
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】
1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。
2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像,说出他们的区别,理解人类的进化。
3.认识在人类的进化过程中,劳动起了决定性的作用。
【学习重点】:
北京人和山顶洞人
【学习难点】:
对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象
【学习过程】:
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习—第1课:
祖国境内的远古人类
二、自学指导与学生自学:
阅读教材第2--5页,在课本上标出知识点并回答下列问题
1、原始人类遗址分布有何特点?
2、我国境内最早的人类是谁?
生活在什么地方?
3、从外表上看,北京人还猿,可我们为什么说他已经是人呢?
(请结合书本的内容来回答)?
4、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了?
5、结合课本的内容和《山顶洞人的生活想象图》,谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步?
三、集体交流,讨论,归纳:
远古居民为什么要群居生活?
火的使用对原始人类的生存和进化有何作用?
四、拓展延伸:
远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族,这一变化说明了什么?
【课堂练习】:
1、暑假期间,小明计划去考察元谋人的遗址,他应该去( )
A、北京 B、陕西 C、河南 D、云南
2、人与动物的根本区别是( )
A、能不能直立行走 B、会不会说话
C、会不会制造工具 D、会不会使用火
3、据考古报道,安徽发现的繁昌人距今有180万年。
如果这是真实的那 么我国人类的历史又向前推进了( )
A、10万年 B、20万年 C、100万年 D、180万年
4、下列远古人类的模样,最与我们现代人相似的是( )
A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人
5、在北京人生活的山洞里,有6米多厚的灰烬。
这说明了( )
A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走
C京人已经会使用天然火 D、北京人已经会人工取火
6、在原始社会早期,人们结成群体一起生活。
这主要是因为( )
A、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育不全
C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具简陋
7、阅读下列材料请回答:
材料一:
上古之世,人少而禽兽众,人不胜禽兽虫蛇。
------《韩非子》
材料二:
在北京人生活的遗址中,发现了大量的木炭和几处比较大的灰 烬堆,还有在火中烧过的兽骨和树子。
材料三:
上古之世,民多疾病。
有圣人作,钻燧取火,以化腥气。
而民说之,使王天下,号之曰燧人氏。
------《韩非子》
①、在材料一所述的险恶的环境下,北京人做怎样才能够生活下去?
②、材料二证明了什么?
有什么意义?
③、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化?
这一变化出现在哪一个远古居民时期?
【课后作业】:
(1)历史填充图第1课
(2)资源学案第1课
【当堂反思】:
七年级新生来自城镇、农村,他们学习能力和知识水平差别较大,城镇孩子好表现,农村孩子自信心不足,通过小学阶段的学习,能主动学习的同学不多。
本课我以历史资源为依托,运用多媒体辅助教学引导学生获取知识,刺激了学生对历史学习的兴趣,收到意想不到的效果。
很遗憾时间没把握好,没按预期完成教学任务。
第2课、星罗棋布的氏族聚落
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】:
1、知道河姆渡、半坡原始居民,简要概述他们的农耕生活 ,归纳原始农耕生活的主要特征。
2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人 ,山顶洞人有了哪些进步
3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活 。
【学习重点】:
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
【学习难点】:
对农耕生活的理解认识
【学习过程】:
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习——第2课、星罗棋布的氏族聚落
二.自学指导与学生自学
1、阅读教材第7~9页,在课本上标出知识点并填写下面的表格
原始居民
距今时间
生活区域
劳动工具
农作物
房屋样式
河姆渡居民
半坡居民
2、看图说史,概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
3、说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步?
三.、集体交流,讨论,归纳:
归纳一下原始农耕生活的主要特征?
四、拓展延伸:
河姆渡、半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方?
又有哪些不同的地方?
为什么会存在差异呢?
【课堂练习】:
1、下列属于长江流域原始农耕时代的居民的是( )
A、元谋人 B、北京人 C、河姆渡原始居民 D、半坡原始居民
2、河姆渡原始居民生活主食是()半坡原始居民生活主食( )
A、玉米 B、水稻 C、小麦 D、粟
3、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是( )
A、种植粮食 B、饲养家禽 C、制造陶器 D、定居
4、如果你去西安旅游,你能就近参观( )
A、河姆渡原始居民遗址 B、元谋人遗址
C、半坡原始居民遗址 D、山顶洞人遗址
5、我国在世界上最早种植的农作物是( )
A、水稻、小麦 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟
6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是 ( )
①会种植粮食 ②会饲养家禽 ③会制造陶器 ④会建造房屋
⑤用针缝制衣服 ⑥使用磨制石器
A、①②③⑤⑥ B、①②③④ C、①②③④⑥ D、①②④
7、请你判断这是哪一处文化遗址。
发掘的实物有:
①灰烬堆 ②磨制的石刀、石斧③骨针④彩陶片⑤有房屋痕迹( )
A、元谋人遗址 B、河姆渡原始居民遗址
C、山顶洞人遗址 D、半坡原始居民遗址
8、阅读下列材料
材料一:
1973年,考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址,出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……。
材料二:
1954年,考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……。
请回答:
①、材料一和反映的各是什么遗址?
②、结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同?
③、材料中“……”说明还有出土文物,你结合所学知识能补充几点?
【课后作业】
(1)历史填充图第2课
(2)资源学案第2课
【当堂反思】运用多媒体教学的确能直接刺激学生的感官,从学生的眼神可看出,他们被老师精心设计的课件吸引了。
但课件的制作,我认为,在于精,不在于多,在15张左右为宜。
第3课:
传说时代的文明曙光
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】:
1、知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先,理解中华民族是“炎黄子孙”的含义,“禅让制”。
2、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的,黄帝是我们的人文初祖。
【学习重点】:
黄帝是------人文初祖
【学习难点】:
对“禅让制”的认识
【学习过程】:
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习—第3课:
传说时代的文明曙光
二、自学指导与学生自学
任务
(一)阅读第12~14页教材,在课本上标出知识点并思考回答
1、看图说史,传说中的炎帝和黄帝对中华文明做出了哪些贡献?
2、有关炎帝和黄帝的传说,哪些是可信的,哪些是不可信的?
古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下?
3、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”?
除此之外,还自称什么?
我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”?
任务
(二)阅读第15~16页教材,在课本上标出知识点并思考回答
1、什么是禅让制?
2、大禹如何治水,他的成功给我们带来了什么启示?
三、集体交流,讨论,归纳
谈谈自己对禅让制的认识。
你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领?
四、拓展延伸:
同学们通过各种方式去收集古代传说。
任选一个感兴趣的古代传说,谈看法,写一篇短文。
课堂练习:
1、“华夏子孙齐参拜,脉血胜于清水浓”。
2005年5月,台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”,你知道他祭拜的是谁吗()
A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧
2、下列人物,哪一个和历史上的禅让制没有关系( )
A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹
3、原始社会终结的根本原因是( )
A、禹想当国王 B、禅让制被破坏
C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现
4、原始社会终结的标志是( )
A、禹当上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏
C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展
5、下列说法不正确的是( )
A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先,我们称自己为“炎黄子孙” B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”
C、我们尊称炎帝为“人文初祖” D、华夏族是汉族的前身
7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成,我国的原始社会经历了一个漫长的时期。
据此回答下列问题
①我国的人类文明起源于哪一原始人类?
②写出几个你所知道的我国远古人类代表。
③我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么?
?
【课后作业】
(1)历史填充图第3课
(2)资源学案第3课
【当堂反思】:
第4课、破解彩陶之谜——学习与探究之一课时教案
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】:
1、欣赏彩陶,了解彩陶的制作工艺流程。
2、亲身体验制作彩陶。
【学习过程】:
一自学指导
1、欣赏的彩陶以课文的典型器物为主。
对于人面鱼纹彩陶盆,则着重欣赏其构图和图案变形,这种设计反映了什么?
(渔猎巫术、祭祀祖先、祈求捕鱼丰收……)体会半坡氏族中人与鱼的密切关系。
2、放有关制陶方面的录像,让学生仔细观察工艺流程、方法。
3、学生自己制作或仿制陶器。
工具(小刀、橡皮泥、水彩等)预先准备好。
4、公开展览学生作品,进行投票,邀请美术老师共同选出最佳作品奖、最佳造型奖、最佳构图奖、最佳创意奖。
二、集体交流、讨论、归纳
1、陶器和瓷器有什么不同的特点?
2想象一下,远古居民是怎样发现粘土能制成陶器的?
3、学生分组讨论:
把学生分成八组,每小组发给四张彩陶图片(其中每两小组探究相同的内容)让学生讨论“从这些图片中我们可以得出什么样的结论或获得什么样的信息?
”
补充的图片:
彩陶鼓 船型彩陶壺 彩陶鹿纹盆
鹳衔鱼纹彩陶缸 彩陶碗 彩陶花瓣纹盆
树叉纹单耳彩陶罐 牛角纹双耳彩陶 涡纹彩陶杯
【当堂作业】
请你用简洁的语言从图案、颜色、造型等方面归纳彩陶的特点(50——100字)
【当堂反思】
第5课夏商西周的更迭
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】
1.了解禅让制到王位世袭制的演变。
2.了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城,及三朝更替的顺序。
3.归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处,明白“得道多助,失道寡助”的道理。
【学习重点】:
夏商西周的更替过程
【学习难点】:
区分禅让制与王位世袭制
【学习过程】:
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习—第5课:
夏商西周的更迭
二、自学指导与学生自学:
1、 阅读教材第22--26页,在课本上标出知识点并填写下面的表格
国家
建立时间
建立者
都城
暴君
夏
商
西周
2、我国历史上第一个国家是_____,禹死后,启继位,从此,_______
代替了_______,_______变为_______,我国进入______社会。
三、集体交流,讨论,归纳:
禅让制与王位世袭制的区别?
夏商西周三朝灭亡的共同原因是什么?
四、拓展延伸:
夏商西周三朝灭亡的史实带给我们今天怎样的启示。
【课堂练习】:
1.(2010•广东湛江)中国是世界四大文明古国之一,她的第一个王朝的建立者是()
A.秦始皇B.齐桓公C.启D.禹
2.(2009•山东滨州)国家是阶级统治的工具。
中国历史上出现的最早的国家距今已有()
A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右
3.(2008•浙江绍兴)2008年5月17日,百载难逢的奥运圣火,走进了千年古城绍兴,并以大禹陵为起点,经历了名副其实的文化之旅。
大禹()
A.建立了中国第一个王朝夏朝B.自称为“始皇帝”,建立皇帝制度
C.是华夏族的人文初祖D.是治水英雄,最早实行禅让制
4.(2007•福建温州)标志着我国世袭制代替禅让制的是()
A.禹传位给伯益B.禹传子,家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏
5.(2007•河南安阳)商朝在历史上又被称为殷,是因为下列哪一事件( )
A.商汤灭夏B.武王伐纣C.盘庚迁都D.平王东迁
6.请你写出商朝建立、稳定、灭亡的三个标志事件。
夏朝和商朝灭亡的共同原因是什么?
给后世留下什么启示?
建立:
约前1600年,汤打败桀,建立商朝,建都在亳。
稳定:
约前1300年,盘庚迁殷。
灭亡:
前1046年,武王伐纣。
共同原因:
统治者残暴。
启示:
统治者要勤政爱民。
【课后作业】:
(1)历史填充图第5课
(2)资源学案第5课
【当堂反思】:
本科重点讲述了夏商西周三朝更迭的史实,也即自学指导表格中的内容,学生较容易记忆。
但是对于本科难点“禅让制与王位世袭制的区别”,学生本来就很难理解,而在课堂教学中没有进行深入地讲解,只是以填空的形式列出。
所以以学生自学为主的同时,对于重难点内容,老师需要进行适度地解析。
第6课夏商西周的社会与国家
设计人:
班级:
七年级时间:
【学习目标】:
1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用,了解西周的阶级结构。
2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段:
暴力镇压与礼仪教化相结合。
【学习重点】:
分封制的主要内容
【学习难点】:
理解分封制的内容及作用,认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的
重要意义
【学习过程】:
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习——第6课夏商西周的社会与国家
二.自学指导与学生自学
阅读课本28-29页,回答下列问题:
一)、西周的分封制
1.西周为什么要实行分封制?
2.分封制的内容有哪些?
3.分封制有什么作用?
二)、你知道西周的等级制度吗?
请仔细看课本,回答下列问题:
1.夏商西周社会是依据什么来确定尊卑等级的?
血缘亲疏关系。
2.其中哪些属于统治阶级?
哪些属于被统治阶级?
请看课本31-32页,回答:
三)、夏商西周国家统治人民的主要手段有哪两种?
礼仪教化又有何作用?
三、集体交流,讨论,归纳:
分封制的作用体现在哪些方面?
如何认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义?
四、拓展延伸:
在学习本课的基础上设计出西周的社会网络图
【课堂练习】:
1.(2010•山东东营)第十一届全运会于2009年在山东省举行,“和谐齐鲁风,精彩全运情”等全运会的宣传口号。
那么,用“齐鲁”代表山东应追溯于古代的什么制度?
()
A.禅让制B.分封制C.世袭制D.郡县制
2.(2010•山东滨州)史书记载,西周建立后“封建亲戚,以蕃屏周”“兼制天下,立七十一国”。
这反映出西周实行的政治制度是()
A.世袭制B.郡县制C.分封制D.宗法制
3.(2009•湖北黄石)夏、商、西周区分尊卑等级是按()
A.血缘亲疏关系B.地域关系C.权利大小关系D.能力大小关系
4.(2008•浙江绍兴)夏商西周国家统治人民的两种主要手段是( )
①暴力镇压②实行分封制③礼仪教化④实行宗法制
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
5.材料一:
天子杀殉,众者数百,寡者数十;将军、大夫杀殉,众者数十,寡者数人。
请回答:
①材料一记载的是一种什么制度?
为什么天子和将军、大夫杀殉的数目不同?
②这两则材料反映了当时奴隶怎样的生活处境?
6.读这一句话:
“封建亲戚,以藩屏周。
”
请回答:
①这句话的意思是什么?
②它体现西周时期实行了什么制度?
内容是什么?
③这种制度的实施在当时有什么作用?
【课后作业】:
(1)历史填充图第6课
(2)资源学案第6课
【当堂反思】:
课程标准只要求说出西周分封制的主要内容,但教材内容比较全面,所以把分封制作为本课的重点,要求学生记忆分封制的实行目的、内容以及作用。
但是这部分内容理论化较强,学生不容易理解,而且在教学过程中也没有进行有效地点化,导致学生记忆起来很困难,尤其是对于学习偏差的学生。
第7课春秋五霸与战国七雄
设计者:
班级:
七年级时间:
【学习目标】
1.明确春秋战国的起止时间。
2.知道春秋五霸和战国七雄的名称及其地理位置。
3.了解诸侯争霸的史实,正确认识诸侯争霸的作用。
【学习重点】:
春秋五霸和战国七雄
【学习难点】:
诸侯争霸的作用
【学习过程】
一、板书课题,揭示目标
同学们今天我们来学习:
第7课春秋五霸与战国七雄
二、自学指导与学生自学
(一)齐桓公称霸
1.公元前____年至前_____年,是我国历史上的春秋时期。
2.春秋五霸是指:
_____、______、_____、______、_____。
3.最先称霸的是______。
公元前_____年,齐桓公在______举行诸侯盟会,周天子派人参加,正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。
(二)问鼎中原
1.春秋时期,南方大国是______,北方大国是______。
公元前_____年,两国军队在______相遇。
通过这次战争,______一跃成为中原霸主。
2.楚国不甘失败,后来,_____时,大举北进,在_____打败晋国,______一跃成为霸主。
3.在争霸斗争中,遭到彻底失败的是______。
称霸西部的是______,他集中力量向______地区发展,一举成为西部霸主。
4.在长江下游地区,吴国战胜越国,吴王____在_____大会诸侯。
数年后,越国兼并吴国,越王_____成为霸主。
(三)合纵连横
1.公元前_____年——前______年,是历史上的战国时期。
2.战国七雄指的是____、____、____、____、____、____、____。
3.六国之间南北联合,共同抗秦,称为“_____”,秦利用六国间的矛盾,远交近攻,各个击破,称为“_____”。
适应这种形势,涌现出了一批纵横家,如秦国的_____、魏国的_____等。
三、集体交流、讨论、归纳:
齐桓公能在诸侯纷争中雄踞之首,率先称霸,你认为是什么原因?
四、拓展延伸:
纵横家为什么提出“合纵”“连横”的策略?
六国合纵抗秦的谋略为什么没有成功?
【课堂练习】
1.我国历史上的春秋时期的起止时间是()
A.公元前771年~前476年B.公元前770年~前475年
C.公元前770年~前474年D.公元前770年~前476年
2.春秋时期,第一个霸主是()
A.齐桓公B.秦穆公C.楚庄王D.晋文公
3.齐桓公能够首先称霸的最重要原因是()
A.管仲为相,改革内政B.“尊王攘夷”,号令诸侯
C.山海鱼盐,条件优越D.葵丘会盟,天子认定
4.“春秋五霸”之一的齐国提出的口号是()
A.问鼎中原B.合纵连横C.尊王攘夷D.统一六国
5.“尊王攘夷”的实质是()
A.尊崇周王室
B.利用周天子的影响号令诸侯
C.抵御周边少数民族的袭扰
D.保卫华夏族的先进文化
6.齐桓公召集诸侯会盟的地点是()
A.城濮B.洛邑C.镐京D.葵丘
7.在齐桓公争霸过程中,起重要作用的人物是()
A.姜尚B.伍子胥C.管仲D.孙武
8.首先抵抗楚国北进中原的国家是()
A.秦国B.晋国C.宋国D.齐国
9.春秋时期,南方的楚国强大起来,在向中原扩张过程中却遭到北方大国的强有力的抵抗。
这个北方大国是()
A.秦国B.齐国C.晋国D.宋国
10.楚庄王打败晋国跃升为霸主的战役是()
A.城濮之战B.邲之战C.牧野之战D.泓之战
11.为了发愤图强、立志雪耻而卧薪尝胆的是()
A.齐桓公B.楚庄王C.吴王阖闾D.越王勾践
12.历史上的战国时期指的是()
A.公元前475年~前221年B.公元前476年~前221年
C.公元前475年~前220年D.公元前474年~前221年
13.战国七雄中,地处最南和最北的分别是()
A.齐和秦B.楚和燕C.韩和赵D.赵和楚
14.战国七雄中,地理位置在最西边的是()
A.楚B.秦C.燕D.齐
15.“三家分晋”,从晋国分裂出()
①韩国②燕国③赵国④魏国⑤齐国
A.①②④B.②④③C.①③④D.②④⑤
16.春秋战国时期,各诸侯国逐鹿中原,战乱不休。
诸侯国的出现源于西周的()
A.世袭制B.郡县制C.禅让制D.分封制
17.对春秋时期争霸战争评价,正确的有()
①争霸战争给人民带来了严重灾难
②大国兼并小国,有利于国家走向统一
③许多国家都通过改革增强实力
④进一步削弱了周王室力量
【课后作业】:
(1)历史填充图第7课
(2)资源与学案第7课
【当堂反思】
第8课铁器牛耕引发的社会变革
设计者:
班级:
七年级时间:
【学习目标】
1、了解春秋战国时期铁制工具、牛