七年级历史上册导学教案.docx

1、七年级历史上册导学教案第1课、祖国境内的远古人类设计人： 班级：七年级 时间： 【学习目标】1.知道祖国境内的三个远古居民代表 、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说出他们的区别，理解人类的进化。3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。【学习重点】：北京人和山顶洞人【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】：一 、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第1课 ：祖国境内的远古人类二、自学指导与学生自学：阅读教材第2-5页，在课本上标出知识点并回答下列问题 1、原始人类遗址分布有何特点？2、我国境内

2、最早的人类是谁？生活在什么地方？ 3、从外表上看，北京人还猿，可我们为什么说他已经是人呢？（请结合书本的内容来回答）？ 4、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？ 5、结合课本的内容和山顶洞人的生活想象图，谈一谈山顶洞人的生活比北京人的生活有了那些进步？三、集体交流，讨论，归纳：远古居民为什么要群居生活？火的使用对原始人类的生存和进化有何作用？四、拓展延伸： 远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族，这一变化说明了什么？【课堂练习】： 1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（ ） A、北京 B、陕西 C、河南 D、云南 2、人与动物的根本区别是（ ） A、能

3、不能直立行走 B、会不会说话 C、会不会制造工具 D、会不会使用火 3、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。如果这是真实的那 么我国人类的历史又向前推进了（ ） A、10万年 B、20万年 C、100万年 D、180万年 4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（ ） A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 5、在北京人 生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。这说明了 （ ） A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走 C京人已经会使用天然火 D、北京人已经会人工取火 6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。这主要是因为 （ ） A、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育 不

4、全 C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具 简陋 7、阅读下列材料请回答： 材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。 -韩非子 材料二：在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰 烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。 -韩非子 、在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？ 、材料二证明了什么？有什么意义？ 、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变化？这一变化出现在哪一个远古居民时期？【课后作业】：（1）历史填充图第1课 (2) 资源学案第1课【当堂反思】：七年级新生

5、来自城镇、农村，他们学习能力和知识水平差别较大，城镇孩子好表现，农村孩子自信心不足，通过小学阶段的学习，能主动学习的同学不多。本课我以历史资源为依托，运用多媒体辅助教学引导学生获取知识，刺激了学生对历史学习的兴趣，收到意想不到的效果。很遗憾时间没把握好，没按预期完成教学任务。第2课、星罗棋布的氏族聚落设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活，归纳原始农耕生活的主要特征。 2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人，山顶洞人有了哪些进步 3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。 【学习重点】：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活

6、 【学习难点】：对农耕生活的理解认识 【学习过程】：一、 板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第2课、星罗棋布的氏族聚落二.自学指导与学生自学 1、阅读教材第79页，在课本上标出知识点并填写下面的表格 原始居民距今时间生活区域劳动工具农作物房屋样式河姆渡居民半坡居民 2、看图说史,概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 3、说说河姆渡、半坡原始居民比北京人、山顶洞人有了哪些进步？ 三.、集体交流，讨论，归纳：归纳一下原始农耕生活的主要特征？四、拓展延伸：河姆渡、半坡原始居民在生产生活上有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方？为什么会存在差异呢?【课堂练习】： 1、下列属于长江流域原始农耕时代的居

7、民的是（ ） A、元谋人 B、北京人 C、 河姆渡原始居民 D、半坡原始居民 2、 河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ） A、玉米 B、水稻 C、 小麦 D、粟 3、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是（ ） A、种植粮食 B、饲养家禽 C、制造陶器 D、定居 4、如果你去西安旅游，你能就近参观（ ） A、河姆渡原始居民遗址 B、 元 谋人遗址 C、半坡原始居民遗址 D、山顶洞人遗址 5、我国在世界上最早种植的农作物是（ ） A、水稻、小麦 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是 （ ） 会种植粮食 会饲养家

8、禽 会制造陶器 会建造房屋 用针缝制衣服 使用磨制石器 A、 B、 C、 D、 7、请你判断这是哪一处文化遗址 。发掘的实物有：灰烬堆 磨制的石刀、石斧 骨针 彩陶片 有房屋痕迹（ ） A、元谋人遗址 B、河姆渡原始居民遗址 C、山顶洞人遗址D、半坡原始居民遗址 8、阅读下列材料 材料一：1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ，出土了大量的稻谷 、用水牛骨骼做的农具。 材料二：1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子。 请回答： 、材料一和反映的各是什么遗址？ 、结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？、材料中“”说明还

9、有出土文物，你结合所学知识能补充几点？【课后作业】 (1)历史填充图第2课 (2) 资源学案第2课【当堂反思】运用多媒体教学的确能直接刺激学生的感官，从学生的眼神可看出，他们被老师精心设计的课件吸引了。但课件的制作，我认为，在于精，不在于多，在15张左右为宜。 第 3课：传说时代的文明曙光 设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】： 1、知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先，理解中华民族是“炎黄子孙”的含义，“禅让制”。2、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖 。【学习重点】： 黄帝是-人文初祖 【学习难点】：对“禅让制”的认识 【学习过程】：一、 板书课题，揭示

10、目标同学们今天我们来学习 第 3课：传说时代的文明曙光二、自学指导与学生自学任务（一 ）阅读第1214页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、看图说史，传说中的炎帝和黄帝对中华文明做出了哪些贡献？2、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？3、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？除此之外，还自称什么？我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ 任务（二）阅读第1516页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、什么是禅让制？ 2、大禹如何治水，他的成功给我们带来了什么启示？三、集体交流，讨论，归纳谈谈自己对禅让制的认识。你觉得当时什么样的人才能选为

11、部落联盟首领？四、拓展延伸：同学们通过各种方式去收集古代传说。任选一个感兴趣的古代传说，谈看法，写一篇短文。 课堂练习： 1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（ ）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧 2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ ）A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、原始社会终结的根本原因是（ ） A、禹想当国王 B、禅让制被破坏 C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现 4、原始社会终结的标志是（ ） A、禹当上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 5、下列

12、说法不正确的是（ ） A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄子孙” B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖” C、我们尊称炎帝为 “人文初祖” D、华夏族是汉族的前身 7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个 漫长的时期。据此回答下列问题 我国的人类文明起源于哪一原始人类？ 写出几个你所知道的我国远古人类代表。 我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？【课后作业】(1)历史填充图第3课 (2) 资源学案第3课【 当堂反思】 ：第4课、 破解彩陶之谜学习与探究之一课时教案设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】：1、欣赏彩陶，了解彩陶的制作工艺流程。2、

13、亲身体验制作彩陶。【学习过程】：一自学指导1、欣赏的彩陶以课文的典型器物为主。对于人面鱼纹彩陶盆，则着重欣赏其构图和图案变形，这种设计反映了什么？（渔猎巫术、祭祀祖先、祈求捕鱼丰收）体会半坡氏族中人与鱼的密切关系。2、放有关制陶方面的录像，让学生仔细观察工艺流程、方法。3、学生自己制作或仿制陶器。工具（小刀、橡皮泥、水彩等）预先准备好。4、公开展览学生作品，进行投票，邀请美术老师共同选出最佳作品奖、最佳造型奖、最佳构图奖、最佳创意奖。二、集体交流、讨论、归纳1、陶器和瓷器有什么不同的特点？2想象一下，远古居民是怎样发现粘土能制成陶器的？3、学生分组讨论：把学生分成八组，每小组发给四张彩陶图片（

14、其中每两小组探究相同的内容）让学生讨论“从这些图片中我们可以得出什么样的结论或获得什么样的信息？”补充的图片：彩陶鼓 船型彩陶壺 彩陶鹿纹盆鹳衔鱼纹彩陶缸彩陶碗 彩陶花瓣纹盆树叉纹单耳彩陶罐 牛角纹双耳彩陶涡纹彩陶杯【当堂作业】请你用简洁的语言从图案、颜色、造型等方面归纳彩陶的特点(50100字)【当堂反思】第5课 夏商西周的更迭设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】1.了解禅让制到王位世袭制的演变。2.了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。3.归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。【学习重点】：夏商西周的更替过程【学习难点】：区分禅让

15、制与王位世袭制【学习过程】：一 、板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第5课 ：夏商西周的更迭二、自学指导与学生自学：1、阅读教材第22-26页，在课本上标出知识点并填写下面的表格国家建立时间建立者都城暴君夏商西周2、我国历史上第一个国家是_，禹死后，启继位，从此，_代替了_，_变为_，我国进入_社会。三、集体交流，讨论，归纳：禅让制与王位世袭制的区别？夏商西周三朝灭亡的共同原因是什么？四、拓展延伸： 夏商西周三朝灭亡的史实带给我们今天怎样的启示。【课堂练习】：1.（2010广东湛江）中国是世界四大文明古国之一，她的第一个王朝的建立者是（ ）A秦始皇 B齐桓公 C启 D禹2.(2009山东

16、滨州)国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已有（ ）A.2000年左右 B.3000年左右 C.4000年左右 D.5000年左右3.(2008浙江绍兴)2008 年5 月17 日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅。大禹（ ）A.建立了中国第一个王朝夏朝 B.自称为“始皇帝”，建立皇帝制度C.是华夏族的人文初祖 D.是治水英雄，最早实行禅让制4.(2007福建温州)标志着我国世袭制代替禅让制的是( )A.禹传位给伯益 B.禹传子，家天下 C.舜传位给禹 D.启打败有扈氏5.(2007河南安阳)商朝在历史上又被称为殷，是因为下列哪

17、一事件()A.商汤灭夏 B.武王伐纣 C.盘庚迁都 D.平王东迁6.请你写出商朝建立、稳定、灭亡的三个标志事件。夏朝和商朝灭亡的共同原因是什么？给后世留下什么启示？建立：约前1600年，汤打败桀，建立商朝，建都在亳。稳定：约前1300年，盘庚迁殷。灭亡：前1046年，武王伐纣。共同原因：统治者残暴。启示：统治者要勤政爱民。【课后作业】：（1）历史填充图第5课 (2) 资源学案第5课【当堂反思】：本科重点讲述了夏商西周三朝更迭的史实，也即自学指导表格中的内容，学生较容易记忆。但是对于本科难点“禅让制与王位世袭制的区别”，学生本来就很难理解，而在课堂教学中没有进行深入地讲解，只是以填空的形式列出。

18、所以以学生自学为主的同时，对于重难点内容，老师需要进行适度地解析。第6课 夏商西周的社会与国家设计人： 班级：七年级 时间：【学习目标】： 1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。2.了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。【学习重点】：分封制的主要内容【学习难点】：理解分封制的内容及作用，认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义 【学习过程】：一、 板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习 第6课 夏商西周的社会与国家二.自学指导与学生自学阅读课本2829页，回答下列问题： 一）、西周的分封制1.西周为什么要实行分封制？2.分封制的内

19、容有哪些? 3.分封制有什么作用？ 二）、你知道西周的等级制度吗？请仔细看课本，回答下列问题：1.夏商西周社会是依据什么来确定尊卑等级的？血缘亲疏关系。2.其中哪些属于统治阶级？哪些属于被统治阶级？ 请看课本3132页，回答: 三）、夏商西周国家统治人民的主要手段有哪两种？礼仪教化又有何作用？三、集体交流，讨论，归纳：分封制的作用体现在哪些方面？如何认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义？四、拓展延伸：在学习本课的基础上设计出西周的社会网络图【课堂练习】：1（2010山东东营）第十一届全运会于2009年在山东省举行，“和谐齐鲁风，精彩全运情”等全运会的宣传口号。那么，用“齐鲁”代表山东应

20、追溯于古代的什么制度？（ ）A禅让制 B分封制 C世袭制 D郡县制2（2010山东滨州）史书记载，西周建立后“封建亲戚，以蕃屏周”“兼制天下，立七十一国”。这反映出西周实行的政治制度是（ ）A世袭制 B郡县制 C分封制 D宗法制3（2009湖北黄石）夏、商、西周区分尊卑等级是按( )A血缘亲疏关系 B地域关系 C权利大小关系 D能力大小关系4.(2008浙江绍兴)夏商西周国家统治人民的两种主要手段是( )暴力镇压 实行分封制 礼仪教化 实行宗法制A B C D5材料一：天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。 请回答：材料一记载的是一种什么制度？为什么天子和将军、大夫

21、杀殉的数目不同？这两则材料反映了当时奴隶怎样的生活处境？6.读这一句话：“封建亲戚，以藩屏周。”请回答：这句话的意思是什么？ 它体现西周时期实行了什么制度？内容是什么？这种制度的实施在当时有什么作用？【课后作业】 ：(1)历史填充图第6课 (2) 资源学案第6课【当堂反思】：课程标准只要求说出西周分封制的主要内容，但教材内容比较全面，所以把分封制作为本课的重点，要求学生记忆分封制的实行目的、内容以及作用。但是这部分内容理论化较强，学生不容易理解，而且在教学过程中也没有进行有效地点化，导致学生记忆起来很困难，尤其是对于学习偏差的学生。第7课 春秋五霸与战国七雄 设计者： 班级：七年级 时间： 【

22、学习目标】1明确春秋战国的起止时间。2知道春秋五霸和战国七雄的名称及其地理位置。3了解诸侯争霸的史实，正确认识诸侯争霸的作用。【学习重点】：春秋五霸和战国七雄【学习难点】：诸侯争霸的作用【学习过程】一、 板书课题，揭示目标同学们今天我们来学习：第7课 春秋五霸与战国七雄二、自学指导与学生自学（一）齐桓公称霸1公元前_ 年至前_年，是我国历史上的春秋时期。2春秋五霸是指：_ 、_ 、_ 、_ 、_ 。3最先称霸的是_ 。公元前_ 年，齐桓公在_ 举行诸侯盟会，周天子派人参加，正式承认了齐桓公在中原的霸主地位。（二）问鼎中原1春秋时期，南方大国是_ ，北方大国是_ 。公元前_ 年，两国军队在_ 相

23、遇。通过这次战争，_ 一跃成为中原霸主。2楚国不甘失败，后来，_ 时，大举北进，在_ 打败晋国，_一跃成为霸主。3在争霸斗争中，遭到彻底失败的是_ 。称霸西部的是_ ，他集中力量向_ 地区发展，一举成为西部霸主。4在长江下游地区，吴国战胜越国，吴王_ 在_ 大会诸侯。数年后，越国兼并吴国，越王_ 成为霸主。（三）合纵连横1公元前_ 年前_ 年，是历史上的战国时期。2战国七雄指的是_、_、_、_、_、_、_。3六国之间南北联合，共同抗秦，称为“_ ”，秦利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为“_ ”。适应这种形势，涌现出了一批纵横家，如秦国的_ 、魏国的_等。三、集体交流、讨论、归纳：齐桓公

24、能在诸侯纷争中雄踞之首，率先称霸，你认为是什么原因？ 四、拓展延伸：纵横家为什么提出“合纵”“连横”的策略？六国合纵抗秦的谋略为什么没有成功？【课堂练习】 1我国历史上的春秋时期的起止时间是 （ ）A.公元前771年前476年 B.公元前770年前475年C.公元前770年前474年 D.公元前770年前476年2. 春秋时期，第一个霸主是 （ ）A.齐桓公 B.秦穆公 C.楚庄王 D.晋文公3.齐桓公能够首先称霸的最重要原因是 （ ）A. 管仲为相，改革内政 B.“尊王攘夷”，号令诸侯C. 山海鱼盐，条件优越 D. 葵丘会盟，天子认定4.“春秋五霸”之一的齐国提出的口号是 （ ）A.问鼎中原

25、 B.合纵连横 C.尊王攘夷 D.统一六国5.“尊王攘夷”的实质是 （ ）A.尊崇周王室 B.利用周天子的影响号令诸侯C.抵御周边少数民族的袭扰 D.保卫华夏族的先进文化6齐桓公召集诸侯会盟的地点是 （ ）A.城濮 B.洛邑 C. 镐京 D.葵丘7在齐桓公争霸过程中，起重要作用的人物是 （ ）A.姜尚 B. 伍子胥 C.管仲 D.孙武8.首先抵抗楚国北进中原的国家是 （ ）A.秦国 B.晋国 C.宋国 D.齐国9春秋时期，南方的楚国强大起来，在向中原扩张过程中却遭到北方大国的强有力的抵抗。这个北方大国是 （ ）A.秦国 B.齐国 C. 晋国 D. 宋国10.楚庄王打败晋国跃升为霸主的战役是 （

26、 ） A.城濮之战 B.邲之战 C.牧野之战 D.泓之战11为了发愤图强、立志雪耻而卧薪尝胆的是 （ ）A.齐桓公 B.楚庄王 C.吴王阖闾 D. 越王勾践12历史上的战国时期指的是 （ ）A.公元前475年前221年 B.公元前476年前221年C.公元前475年前220年 D.公元前474年前221年13战国七雄中，地处最南和最北的分别是 （ ）A.齐和秦 B.楚和燕 C.韩和赵 D. 赵和楚14战国七雄中，地理位置在最西边的是 （ ）A.楚 B.秦 C.燕 D.齐15.“三家分晋”，从晋国分裂出 （ ）韩国 燕国 赵国 魏国 齐国A. B. C. D.16.春秋战国时期，各诸侯国逐鹿中原，战乱不休。诸侯国的出现源于西周的 ( )A.世袭制 B.郡县制 C.禅让制 D.分封制17.对春秋时期争霸战争评价，正确的有 （ ）争霸战争给人民带来了严重灾难大国兼并小国，有利于国家走向统一许多国家都通过改革增强实力进一步削弱了周王室力量【课后作业】 ：(1)历史填充图第7课 (2) 资源与学案第7课【当堂反思】第8课 铁器牛耕引发的社会变革设计者： 班级:七年级 时间： 【学习目标】1、 了解春秋战国时期铁制工具、牛